|
Виступ на тему:
«Технологічні аспекти діяльності вихователя по реалізації основної освітньої програми дошкільної освітньої організації».
«Застосування здоров'язберігаючих технологій у розвитку дітей старшого дошкільного віку»
Введення
Сучасний етап розвитку нашого суспільства пов'язаний з демографічною кризою, зниженням тривалості життя, погіршенням стану здоров'я населення країни, що викликає стурбованість багатьох вчених і фахівців. Але враховуючи традиційну спрямованість чинної системи охорони здоров'я на виявлення, визначення та «усунення» хвороб, стає ясно, що медицина сьогодення і недалекого майбутнього не зможе істотно впливати на збереження здоров'я людини. Протягом останнього п'ятиріччя, нас усіх вражає сумна статистика частоти захворювання дітей дошкільного віку. Збільшилася кількість дітей мають різне відхилення, кожен третій у фізичному розвитку - з 60,9 до 67,6%, а мають хронічних захворювання - з 15,9 до 17,3%. Найважливішим завданням дошкільного навчального закладу сьогодні є охорона і зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей. Істотний внесок у вирішення цієї проблеми має внести виконання вимог, викладених у міжнародних документах і законодавчих актах Російської Федерації (положення Конвенції ООН про права дитини, закони РФ «Про освіту», «Про фізичну культуру і спорт в Російській Федерації»); виконання стандарту дошкільної освіти за Наказом за № 1155.
Сучасне визначення здоров'я виглядає так: здоров'я - це стан повного фізичного, духовного і соціального благополуччя. На завершення поняття «здоров'я» важливо підкреслити необхідність пильної уваги до нього саме з перших років життя людини. Величезне значення для здоров'я дитини має педагогічне середовище дошкільного навчального закладу.
Здоровьесберегающая середа, здоров'язберігаючий простір - це комплекс соціально-гігієнічних, психолога-педагогічних, морально-етичних, фізкультурно-оздоровчих, освітніх системних заходів, що забезпечують дитині психічне і фізичне благополуччя, комфортне середовище в дитячому садку і сім'ї. Необхідність створення такого єдиного здоровьесберегающего простору у дитячому садку і сім'ї вихованців і визначила проблему створення здоров'язберігаючих технологій.
1. Здоовьесберегающие технології як основа розвитку дітей дошкільного віку
Здоров'езберігаючи технології: поняття, мета і завдання.
Перш ніж почати говорити про здоров'язберігаючих технологіях визначимо поняття «технологія».
Технологія - це інструмент професійної діяльності педагога, відповідно характеризує якісним прикметником - педагогічна.
Сутність педагогічної технології полягає в тому, що вона має виражену етапність. Здоров'езберігаючи технології в дошкільній освіті - це технології спрямовані на вирішення пріоритетного завдання сучасної дошкільної освіти - завдання збереження, підтримки і збагачення здоров'я дітей, педагогів і батьків.
Мета здоров'язберігаючих технологій - забезпечення високого рівня реального здоров'я вихованцю дитячого саду і виховання усвідомленого ставлення дитини до здоров'я.
Здоровьесберегающая діяльність в дитячому садку здійснюється в наступних формах.
1. Медико-профілактичні технології.
Медико-профілактична діяльність забезпечує збереження і примноження здоров'я дітей під керівництвом медичного персоналу ДНЗ згідно з медичними вимогами та нормами і використання медичних засобів.
2. Фізкультурно-оздоровчі технології.
Фізкультурно-оздоровча діяльність спрямована на фізичний розвиток і зміцнення здоров'я дитини.
3. Технології забезпечення соціально-психологічного благополуччя дитини.
Положення про медико-психолога-педагогічної службі і ставить своєю метою створення в дошкільному закладі цілісної системи, що забезпечує оптимальні умови для розвитку дітей з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей, стан соматичного і психічного здоров'я.
4. Технології здоров'язбереженням і здоровьеобогащение педагогів.
Спрямовані на поліпшення здоров'я малюків, їх сприятливу фізичний розвиток.
5. Технології валеологічної освіти батьків
Головними вихователями дитини є батьки. Від того, як правильно організований режим дня, яку увагу приділяють батьки здоров'ю дитини, залежить його настрій стану фізичного комфорту.
6. Здоров'я зберігаючі освітні технології.
Цей вид діяльності передбачає виховання валеологічної культури та культури здоров'я дошкільника.
Здоров'язберігаючий освітні технології найбільш значущі серед усіх відомих технологій за ступенем впливу на здоров'я дітей.
Підготовка до здорового способу життя дитини на основі здоров'язберігаючих технологій має стати пріоритетним напрямком в діяльності кожного навчального закладу для дітей дошкільного віку.
Види здоров'язберігаючих педагогічних технологій:
- Стретчинг - рекомендується дітям з млявою постави і плоскостопістю.
- Ритмопластика - має художню цінність, величину фізичного навантаження і домірність віком.
- Динамічні паузи - включає в себе елементи гімнастики для очей, дихальної гімнастики і профілактики стомлення.
- Рухливі спортивні ігри - це частина фізкультурного заняття на прогулянці і груповій кімнаті з малої і середньої ступенем рухливості у відповідності з віком дитини.
- Коригуюча гімнастика - проводиться в різних формах фізкультурно-оздоровчих роботах.
- Гімнастика ортопедична - рекомендується дітям з плоскостопістю і в якості профілактики хвороби опорного зводу стопи.
- Гімнастика «побудка» - це комплекс заходів, що забезпечує перехід від сну до бадьорості, несучий оздоровчий характер.
В процесі здоров'язбереження бере участь весь персонал ДНЗ:
- Завідувач - організовує освітній процес і матеріальне забезпечення.
- Старший вихователь - створює предметно развевающую середу.
- Музичний керівник - проводить свята, розваги і ранки.
- Інструктор з фізичної культури - проводить ранкову гімнастику та заняття.
- Інструктор з фізичної культури (басейн) - проводить профілактичні і загартовуючі заходи.
- Педагог-психолог - проводить емоційні розрядки, релаксацію, психопрофілактику.
- Вихователь проводить гімнастику після сну «побудка», босохожденіе, водні процедури.
- Вчитель-логопед - навчає диафрагмальному диханню, пальчикової і артикуляційної гімнастики.
- Медичний персонал - проводить фізпроцедури, лікувально-профілактичні та оздоровчі заходи, здійснює контроль режиму та харчування.
У процесі організації єдиного здоров'я зберігаючого простору ДНЗ і сім'ї використовується різноманітні форми роботи.
Розділ: «Здоровьесбережение дітей в період адаптації до ДНЗ».
1. Педагогічна вітальня «Давайте познайомимося».
2. Анкетування «Шлях до здоров'я, сили, бадьорості».
3. Консультація «Роль сім'ї та дитячого садка у формуванні здоров'я дітей».
Розділ: «Збереження та зміцнення фізичного і соматичного здоров'я дітей».
1. Консультація «Ранкова гімнастика з малих років».
2. Папка-пересувка. «Здоров'я - насамперед».
3. Круглий стіл. «Режим дня в житті дитини».
Розділ: «Збереження психічного здоров'я дітей».
1. Газета «На шляху до здоров'я».
2. Педагогічна вітальня «Дихання - основа здоров'я».
3. Школа для батьків «Поради Айболита».
Розділ: «Активна співпраця ДНЗ і сім'ї у реалізації здоров'єзбережувальної програми».
1. Свято здоров'я «Спортивна сім'я».
2. Тиждень здоров'я дому «Дружна сім'я».
2. Методичні рекомендації щодо застосування здоров'язберігаючих технологій в освітньому процесі ДНЗ
Руховий режим, що забезпечує активний відпочинок задовольняє природну потребу дітей у русі, - найважливіший оздоровчий і профілактичний чинник загального режиму дня.
Гімнастика після денного сну - це комплекс заходів, що полегшує перехід від сну до бадьорості, що має при правильному керівництві оздоровчий характер.
Тому надзвичайно важливі заходи допомагають полегшити протікання процесів переходу в стан неспання. Найбільш ефективно прискорюють цей процес ті впливи, які стимулюють процеси збудження в нервовій системі.
Процеси збудження в нервовій системі стимулюють:
1. звукові сигнали (наприклад - музика);
2. зорові сигнали (наприклад - яскраве світло, особливо сонячне);
3. імпульсація від різних органів організму (скелетних м'язів, шкіри).
Основні завдання, що вирішуються комплексом гімнастики після сну:
1. усунути деякі наслідки сну (млявість, сонливість та ін);;
2. збільшити тонус нервової системи;
3. посилити роботу основних систем організму (серцево-судинної, дихальної, системи залоз внутрішньої секреції та ін).
Вирішення цих завдань дозволяє плавно і одночасно швидко підвищити розумову і фізичну працездатність дитячого організму і підготувати його до сприйняття фізичних і психічних навантажень.
Спепаненкова Е. Я. виділила 4 види гімнастики - побудки:
1. Розминка в ліжку і самомасаж.
Діти, лежачи в ліжку на спині, відкинувши ковдри виконують 5-6 вправ загальнорозвиваючого характеру. Закінчується комплекс дихальними вправами в груповій кімнаті.
2. Гімнастика ігрового характеру.
Складається з 3-6 імітаційних вправ. Діти наслідують рухам птахів, тварин, рослин, створюють різні образи.
3. Гімнастика з використанням тренажерів та спортивного комплексу.
Проводиться в групі, спальні. Комплекс гімнастики починається з невеликої розминки, включаючи різні види ходьби, бігу, стрибків
4. Пробіжки по масажних доріжках.
Ці вправи бажано поєднувати з контрастними повітряними ванними і проводити не менше 2-х разів на тиждень по 5-7 хвилин. Діти займаються в одних трусиках, босоніж.
Комплекс гімнастики - побудки
Гімнастика виконується під тиху класичну музику, голоси лісу, моря і т. д.
Пробудження (3 хвилини):
1. «Потягування» - 4 рази.
І. п.: сидячи на ліжку по-турецьки, спина пряма, долоні лежать на верхній поверхні стегон.
- зчепити пальці в замок, підняти руки вгору, вивернувши зчеплені долоні, потягнуться верхівкою слідом за руками;
- розслабитися в і. п.
2. «Куточок» - кожною ногою 4 рази.
І. п.: лежачи на спині, руки на поясі, ноги випрямлені. Зігнути ногу в коліні; випрямити її вгору до кута 45 гр.; опустити пряму ногу.
Чим повільніше опускаються ноги, тим більше навантаження, тому спочатку досить ногу тримати прямий на 1-2 рахунку, потім уповільнити до 4-5 рахунків.
3. «Ванька - встанька» - раз.
І. п.: лежачи на спині, руки витягнуті вгору. Махом рук сісти, руки на пояс, спина пряма; повернутися в в. п. Повторити 6 разів.
4. «Змія» - 5 разів.
І. п.: лежачи на животі, голова спирається чолом, скласти руки за спиною так, щоб кисті рук тильною стороною стосувалися сідниць. Плавно, без ривків підняти голову, потім груди якомога вище, пошипеть: «ш-ш-ш»; повернутися в в. п.
5. «Намалюй коло» - 3 рази на кожному боці.
І. п.: лежачи на боці, нижня нога напівзігнута і лежить під ногою, верхня - в положенні упору перед грудьми. Підняти пряму ногу і здійснювати нею руху, «малюючи» носком невеликі кола вперед-назад. Опустити ногу.
6. «Бокс» - рухи виконуються з легким поворотом корпусу і в різному темпі, спочатку - плавно і повільно, потім все швидше і різкіше.
І. п.: стоячи біля ліжка, ноги злегка розставлені, руки зігнуті перед грудьми, кисті стиснуті в кулаки:
- витягнути одну руку вперед, повернутися в і. п.;
- витягнути іншу руку вперед, повернутися в і. п.
7. «Цікаві хлопці» - послідовно виконати 5-6 разів повільно, без ривків.
І. п.: основна стійка, руки на поясі: повороти головою вліво-вправо, вгору-вниз; нахили головою вліво-вправо.
Ходьба по «Стежці здоров'я» (2-3 хвилини) - розкладена в груповій кімнаті: масажні килимки, коригуючі доріжки.
Вправа дихальної гімнастики «Гуси шиплять».
І. п.: ноги на ширині плечей, руки опущені. Нахилитися вперед з одночасним відведенням рук в сторону-назад, прогнутися в спині, дивитися вперед) - повільний видих на звук «ш-ш-ш». випрямитися - видих (5-6 разів).
Водні, загартовуючі процедури.
Методика проведення гімнастики після сну
Тривалість гімнастики в підготовчій групі становить 7-15 хвилин. Це визначається віком дітей, станом здоров'я та індивідуальними біологічними ритмами організму. Найбільш простим способом оцінки адекватності обраної навантаження є самопочуття після гімнастики. Якщо в результаті виконання комплексу вправ дитина відчуває себе бадьорим, енергійним, в хорошому настроєм і самопочуттям, значить, навантаження була близькою до оптимальної загартовування організму можна здійснювати тільки при відсутності запальних процесів.
Тому, при виборі комплексу гімнастики, при його розробці необхідно враховувати індивідуальні особливості організму. Найбільш простими, доступними до виконання є комплекси, представлені в ігровій та сюжетно-рольовій формі.
Поки діти сплять, я створюю умови для контрастного загартовування дітей: готую «холодну» кімнату, температура в ньому знижується на 3-5 градусів, у порівнянні з «теплою» спальною кімнатою.
Пробудження дітей відбувається під звуки плавної музики, гучність якої я повільно нарощую. Гімнастика в ліжку спрямована на поступовий перехід дітей від сну до активного дня. Тривалість гімнастики в ліжку 2-3 хвилини.
Потім діти переходять «у холодну» кімнату босоніж і в трусиках. Там вони виконують корригирующую ходьбу або комплекс вправ, спрямованих на профілактику плоскостопості. Тривалість 2-3 хвилини.
Далі діти переходять в «теплу» кімнату, де виконують комплекс вправ або кілька физминуток, спрямованих на профілактику порушень постави. Щоб зацікавити дітей, можна використовувати кубики, м'ячі, обручі, гантелі, гімнастичні палиці, фітболи, а також такі вправи хатха-йоги («Кішечка», «Дерево», «Риба», «Коник» та ін). Вони виконуються протягом 2-3 хвилин.
Потім діти переходять в «холодну» кімнату, щоб виконати комплекс вправ дихальної гімнастики, що дуже важливо для зміцнення імунітету, профілактики простудних захворювань і захворювань верхніх дихальних шляхів. Найбільший оздоровчий ефект досягається тільки при досить тривалому виконанні дихальних вправ. Збільшувати їх дозу потрібно поступово від 0,5-1 до 5-7 хвилин. В іншому випадку у дітей може спостерігатися запаморочення і нудота.
Після чого ми виконуємо водні процедури (умивання, обливання рук прохолодною водою).
Гімнастику - побудку важливо проводити в ігровій формі, це дозволяє створити позитивний емоційний фон, викликати підвищений інтерес до всіх оздоровчим процедурам. А головне все це доставляє дітям величезне задоволення.
Список використаних джерел:
1. Чупаха І.В., Соколова В. Ю. «Здоров'езберігаючи технології» Москва «Ілекса» 2003.
2. Орла В. І. Агаджанова С. Н. «Оздоровча робота в дошкільно освітніх установах» «Дитинство-Прес» С-Петербург 2008.
3. Никанорова Т. З. «Здоровячек - система оздаровления дошкільника» Воронеж, 2007.
4. http://doshkolnik.ru/zaniatia-s-detmi/8261-podvizhnie-igri.html.
5. Рунова М. А. «Рух день за днем» Лінка-Прес, Москва 2007.
6. Севенюк С. А. «Формування культури здорового способу життя дитини-дошкільника» Самара 2009.
7. Типушкова М. В. «Промені здоров'я» Шкільна преса Самара 2008.
8. Наказ Міністерства освіти і науки РФ № 1155 від 17 жовтня 2013р. «Про затвердження федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти».
Читайте також: