Майстер - клас для педагогів ДНЗ
«Методичні прийоми навчання дошкільнят виготовлення ганчіркових ляльок»

Мета майстер-класу: підвищення професійної майстерності та обміну досвідом по виготовленню ганчіркових ляльок.

Хід майстер - класу:

1. Оргмомент.

Ведучий: Здрастуйте, гості звані,

Гостьюшки, мої бажані

Багато гостей, багато новин

А щоб майстер-клас був веселіше

На привітання запрошую гостей.

(Встаємо в коло)

Здрастуй, друже! (знизуємо один одному руки)

Як ти тут? (поклали руку на плече)

Де ти був? (запитати рукою)

Я нудьгував! (доклали руку до свого серця)

Ти прийшов? (руки в сторони)

Добре! (обнялися)

2. Теоретична частина.

В кошик я сховала іграшку

Дівчаток улюблену подружку.

Можна з нею по-різному грати

Годувати, колисати, в наряди наряджати.

Ви, звичайно, здогадалися, про яку іграшку йде мова?

Сьогодні мій майстер - клас присвячений темі: «Методичні прийоми навчання дошкільнят виготовлення ганчіркових ляльок».

Актуальність виготовлення ганчіркових ляльок в освітньому процесі пов'язана з можливістю розвитку у дітей дрібної моторики рук. Виготовлення ганчіркових ляльок забезпечує хороше тренування пальців, сприяють виробленню рухів кисті, розвиває точність, координованість дрібних рухів пальців. Як відомо, все це стимулює розвиток мови у дітей. Крім того розвиває фантазію, образне мислення, здатність концентрувати увагу.

На сьогоднішній день мною накопичений практичний матеріал в даному напрямку, яким я б хотіла з вами поділитися.

Як по - вашому, що таке лялька? (відповіді)

За словником Сергія Івановича Ожегова «Лялька - це фігура, відтворює людину в повний зріст.

Виготовляти ляльок я починаю з дітьми старшого дошкільного віку. Створюючи ляльку, діти не просто повторюють і копіюють те, з чим я їх знайомила, але і вносять свою - вибирають способи оформлення ляльки, тканина для створення вбрання, прикраси. Тепер у нас в групі є ціла сім'я ляльок. Вони зайняли своє місце в міні-музеї «Ляльки наших бабусь» . Діти з задоволенням придумують сюжетно-рольові ігри з застосуванням виготовлених ними ляльок, випробовуючи почуття радості від спілкування один з одним.

У ляльок грають майже всі діти. Це дуже цікаве і захоплююче заняття, адже в грі можна стати дорослим. Граючи в ляльки діти вчаться домовлятися між собою, знаходити спільні рішення.

Взяти ляльку.

Гра з традиційною народною лялькою, не має особи, спонукає дитину уявляти, вигадувати їй різний настрій (страх, радість, смуток, радість, здивування, захоплення, злість)

Завдання для педагогів «Придумайте настрій ляльки». Наприклад: «Я лялька Маша, я так не люблю геркулесову кашу».

Граючи з народною лялькою, ми з дітьми представляємо її в різних ігрових ситуаціях, наприклад «оживляємо ляльку»

Для пожвавлення ляльки разом з дітьми придумуємо і вимовляємо чарівні слова:

Раз, два, три -

Лялька, про-жи-ві!

Раз-два-три-чотири-п'ять -

Лялька, оживай знову!

Лялька, оживай скоріше,

І повесели дітей!

Завдання для педагогів «Придумайте і покажіть ігрове вправу по «пожвавленню» ляльки(наприклад: «Я лялька Даша. Я люблю співати пісні, танцювати, пурхати як метелик».

Сьогодні я познайомлю вас з методичними прийомами при виготовленні ляльок. Нагадаю, що методичними прийомами ми направляємо увагу, сприйняття і роботу дітей, вони використовуються у різних видах дитячої діяльності, що відповідає Федеральним державним вимогам.

В своїй роботі по виготовленню ганчіркових ляльок я спираюся на такі методи, які представлені на мольберті.

1. Завдання для педагогів перша група добирає прийоми до методами: словесним і евристичним, а друга група добирає прийоми до методів: інформаційно-рецептивным і репродуктивним.

Як ви бачите, методи і прийоми досить різноманітні.

Словесний метод:бесіда, розповідь, художнє слово, питання, уточнюючі навідні проблемні пізнавальні, заохочення (похвала дитини, позитивний стимулюючий оцінювання, схвалення обраного дитиною напрями діяльності або способу виконання завдання).

Інформаційно-рецептивний (характеризується взаємозв'язком і взаємозалежністю між діяльністю педагога і дитини): розглядання, нагадування, частковий показ, пояснення, що супроводжується показом, усні інструкції по виконанню роботи

Репродуктивний: виконання дій з дітьми, з проговариванием, спільна дія педагога з дітьми

Евристичний (спрямований на прояв самостійності в якому - або моменті роботи на занятті): виконання дій з дітьми з післяопераційним картами або схемамивиконання робіт з опорою на особистий досвід.

В рамках часу майстер - класу ми не можемо розглянути всі прийоми.

Я пропоную виготовити ляльку, використовуючи 2 методичних прийому, а саме: виконання дій з дітьми, з проговариванием; виконання дій з післяопераційним картами або схемами.

Ці прийоми ефективні в роботі з дітьми і дають можливість вирішувати завдання різних освітніх галузей.

Розглянемо перший прийом виконання дій з дітьми, з проговариванием.

Я буду педагогом, а ви будете виконувати роль дітей.

Демонстрація прийому.

Сьогодні ми зробимо ляльку "Ангел". Ця лялька оберігає і захищає людину від будь-якої небезпеки і приманює удачу.

- Беремо шматок тканини, кладемо його перед собою. Якої форми клапоть ви взяли?

- На квадратний клаптик посередині покладіть грудочку вати. Що ви зробили?

- Складіть клапоть тканини по діагоналі. Яка фігура у вас вийшла?

- Перев'яжіть ниткою по лінії шиї і зав'яжіть на вузол? Відріжте кінці ниток. Що вийшло?

- Перев'яжіть ниткою по лінії талії і зав'яжіть вузол, відріжте кінці ниток. Що ви зробили?

- Обв'яжіть навколо голови тесемку. Вийде німб.

У вас вийшла красива лялька. Як ви думаєте, чому?

Питання: як ви думаєте, що розвиває даний прийом у дітей? (розвиває у дітей діалогічну мова в контексті виконання певної діяльності; формує вміння чути співрозмовника, розвиває граматичну сторону мовлення).

Для того, щоб процес виготовлення ляльки став більш доступним, я використовую прийом - виконання дій з післяопераційним картами або схемами. Цей прийом ефективний, коли діти вже оволодіють базовими навичками виготовлення ляльки. По таких картах дітям простіше і цікавіше працювати, ніж за схемами. Та схема, і поопераційна карта показують чітку послідовність виконання дій. Проте, схема - плоске зображення, а карта пропонує об'ємний зразок. Пооперационную карту можна розгорнути і помацати на дотик деталі. І найголовніше - робота з пооперационной картою відповідає психо-фізіологічним особливостям дошкільника, а саме особливостям сприйняття нової інформації. При використанні карт забезпечується більша кількість каналів надходження інформації: зір, дотик, слух (дитина слухає коментарі педагога).

А при роботі з традиційними схемами інформація надходить, в основному, через зір.

А тепер я пропоную практично закріпити прийом «виконання дій з післяопераційним картами або схемами»

Ви самостійно виготовите ляльку «Пеленашка». Перша група буде спиратися на схему, а друга група працювати за пооперационной карті.

На виконання завдання дається 5 - 7 хвилин.

Педагог підходить до кожної групи і уточнює зміст діяльності.

Питання: як ви думаєте, що розвиває даний прийом у дітей? Застосування даного прийому розвиває у дошкільників пізнавальні психічні процеси: сприйняття, увагу, логічне мислення; сприяє розвитку у дітей здатності до самостійної творчої діяльності.

Шановні колеги, я дякую групи за продуктивну роботу. Сподіваюся, що в рамках майстер-класу ви отримали певні уявлення щодо ефективності використання методичних прийомів, і що наш майстер-клас пробудив у вас бажання творчого пошуку, викликав інтерес до даної теми.

Рефлексія.

Подарувати ляльку косинку:

Червоний колір-все вдалося, дуже цікаво.

Синій колір - вдалося, але часто використовуваний матеріал

Жовтий колір - нудно, не цікавий матеріал.

Читайте також: