Свіжі публікації




Проект
«Путівники по «малій батьківщині» - «Мій улюблений стародавнє місто - Сысерть»

Введення

Дорослі - хранителі багатовікового досвіду людства, його знань, умінь, культури. Передати цей досвід не можна інакше, як за допомогою мови - найважливішого засобу людського спілкування. Від культури мовлення дорослих, від того як вони говорять з дитиною, багато в чому залежать успіхи дошкільника в пізнанні навколишнього світу. Дошкільнята з величезним інтересом дивляться на навколишній світ, але бачать не всі, іноді навіть не помічають головного. А якщо поруч дорослі, які дивуються разом з ними, спонукають не тільки дивитися, але й бачити, малюки захочуть дізнатися більше. Захоплюючі спостереження, екскурсії, прогулянки, відвідування виставок, музеїв, бібліотек, самостійна і спільна пізнавально - дослідницька діяльність допоможуть дітям у доступній формі зрозуміти і осмислити елементарні зв'язки живої та неживої природи причинно - наслідкових зв'язків і закономірностей. Все це буде сприяти формуванню моральних та естетичних якостей майбутнього громадянина, школяра, захисника не тільки себе, своєї вітчизни, але і всього самого прекрасного.

В дошкільному віці закладаються основи особистісної культури людини, прилучення до загальнолюдських духовних цінностей. Дитина повинна навчитися орієнтуватися в природі, предметах, створених руками людини, явищах навколишньої дійсності, суспільного і власного життя.

Призначення проекту «Мій улюблений древнє місто Сысерть» пов'язане з необхідністю виховувати у дітей дошкільнят уявлення про ту малій Батьківщині, де вони живуть у даний момент, уявлення про її історичному минулому в доступній для розуміння формі, про визначні пам'ятки рідного міста, про його пам'ятках, музеях, адміністративних будівлях.

Реалізація проекту передбачає цілеспрямовані спільні зусилля всіх учасників виховно-освітнього процесу.

Таким чином, впровадження проекту в життя дозволить дітям повніше пізнати життя свого рідного міста, його будівлі, його визначні пам'ятки, його природу, історію свого краю; а так же формує його активний словник, мовленнєві вміння та навички особистості, підвищується рівень пізнавальних здібностей дошкільника, розвивається уява, що в кінцевому підсумку сприяє гармонійному розвитку особистості. Залучення дітей до пізнання своєї «малої батьківщини є засобом формування у них допитливості, інтересу, дбайливого ставлення до навколишнього світу.

 

Коротка довідка про дошкільному освітньому установі.

Муніципальне казенне дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок № 25 «Сонечко» р. Сысерть функціонує з 2008р., розрахований на 6 вікових груп для дітей від 2 до 7 років, списковий склад 120 вихованців. Проект «Мій улюблений стародавнє місто - Сысерть» розроблений для роботи з дітьми 5-6 років (старший дошкільний вік) і батьками.

 

Пояснювальна записка.

Актуальність теми.

Проблема патріотичного виховання підростаючого покоління сьогодні одна з найактуальніших. Прийнята державна програма «Патріотичне виховання громадян Російської Федерації», орієнтована на всі соціальні верстви і вікові групи громадян Росії. У зв'язку з цим помітно активізувалася робота дослідників і дошкільних освітніх установ, одна за одною стали проводитись науково-практичні конференції з питань патріотичного виховання дітей.

В рамках федеральних державних вимозі у дітей старшого дошкільного віку напрямок цивільно-патріотичне виховання входить в область «Соціалізація» соціально-особистісного напрямки розвитку дітей. Старший дошкільник повинен, зорієнтований на:

  • Патріотизм - любов до свого народу, до своєї малої батьківщини, служіння Вітчизні;
  • Соціальну солідарність - свобода особиста і національна, довіра до людей, інститутів держави та громадянського суспільства, справедливість, милосердя, честь, гідність;
  • Громадянськість - служіння Вітчизні, правова держава, громадянське суспільство, закон і правопорядок, полікультурний світ, свобода совісті і віросповідання.

Таким чином, стосовно до дитини старшого дошкільного віку визначається, як потреба брати участь у всіх справах на благо сім'ї, дитячого садка, рідного міста, Батьківщини, представників живої природи, наявність у дітей таких якостей, як співчуття, співпереживання, почуття власної гідності та усвідомлення себе частиною навколишнього світу.

Зміст програми соціально-особистісного розвитку дітей старшого віку побудовано відповідно до вимог державного освітнього стандарту і відображає основні напрями залучення дітей до різних аспектів соціальної культури, включених у контекст патріотичного, морального, інтернаціонального, правового виховання.

 

В основу програми покладені принципи:

  • Наукової обґрунтованості і практичної застосовності.
  • Розвиваючий характер навчання, заснований на дитячої активності.
  • Інтеграція освітніх галузей, у відповідності з віковими можливостями освітніх областей.
  • Комплексно-тематичне побудова освітнього процесу.
  • Наочність.
  • Облік регіональних умов у вихованні патріотичних ідей, що означає пропаганду ідей і цінностей не тільки загальноросійського патріотизму, але і місцевого, характеризує любов до сім'ї, місту, краю.
  • Єдність виховних, розвиваючих і навчальних цілей і завдань процесу освіти дітей дошкільного віку, в ході реалізації яких формуються такі знання, уміння і навички, які мають безпосереднє відношення до розвитку дошкільника.
  • Системно - організований підхід, який передбачає скоординовану роботу всіх фахівців.

 

Мета: освоєння початкових уявлень соціального характеру і включення дітей у систему соціальних відносин.

Тема проекту: використання всіляких засобів масової інформації,різних методів і прийомів виховно-освітньої роботи для всебічного розвитку у дітей знань про своє місто, його красі, природі.

Завдання: - викликати творчий інтерес до різноманітності навколишнього світу (світу людей, тварин, рослин, явищ природи).

- формувати уявлення про себе, про найближчому оточенні («Я і моя сім'я», «Я і моє місто», «Я і моя країна», «Я і моя планета»)

- залучення до елементарним загальноприйнятим нормам і правилам взаємини з однолітками і дорослими (в тому числі моральним);

- формування гендерної, сімейної, громадянської належності, патріотичних почуттів, почуття належності до світової спільноти. - збагатити освітній процес, предметно - розвиваюче середовище і самостійну діяльність дошкільнят новими знаннями.

- заохочувати активність дітей у вираженні власних вражень про узнанном, побачене в житті.

- стимулювати творчу та громадську активність батьків, педагогів, як безпосередніх учасників виховно-освітнього процесу.

 

Зміст психолого-педагогічної роботи:

Дошкільний вік як вік формування основ особистості, має свої потенційні можливості для формування вищих соціальних почуттів, до яких відноситься почуття патріотизму. Щоб знайти вірний шлях виховання багатогранної почуття любові до Батьківщини, спочатку слід уявити, на базі яких почуттів ця любов може сформуватися або без емоційно - пізнавальної основи вона не зможе проявитися. Якщо розглядати патріотизм як прихильність, відданість, відповідальність по відношенню до своєї Батьківщини, то дитину ще в дошкільному віці треба вчити бути прив'язаним до чого-то, кому-то, бути відповідальним вже в будь-якому своєму, нехай маленькому справі. Перш, ніж людина буде співпереживати бідам та проблемам Батьківщини, він взагалі повинен набути досвід співпереживання як людського почуття. Захоплення просторами країни, її красою, багатством виникає, якщо навчити дитину бачити красу навколо себе, свою «малу Батьківщину». Перш ніж людина зможе працювати на благо Батьківщини, він повинен вміти сумлінно і відповідально виконувати будь-яку справу, за яку береться. Базою патріотичного виховання є моральне, естетичне, трудове, розумове виховання маленької людини. У процесі такого різнобічного виховання зароджуються перші паростки цивільно - патріотичних почуттів.

 

Основні завдання психолого-педагогічної роботи:

  • Формувати вміння брати участь у колективних іграх і заняттях, встановлюючи позитивні взаємини з батьками, педагогами, однолітками та ін. на основі дотримання елементарних норм і правил поведінки (не заважати один одному, при необхідності допомагати, рахуватися з інтересами і бажаннями партнерів тощо);
  • Формування первинних особистісних уявлень (про себе, власних особливості, можливості, проявах і ін).
  • Формування первинних уявлень про сім'ю (її складі, родинних відносинах і взаємозв'язках, розподілі сімейних обов'язків, традиції та ін);
  • Формування первинних уявлень про суспільство (найближчому соціумі і місце в ньому);
  • Формування первинних гендерних уявлень (про власної приналежності і приналежності інших людей до певного підлозі, гендерних відносинах і взаємозв'язках);
  • Формувати уявлення про себе як члена групи дитячого садка, збагачувати уявлення про дитячий садок та його працівників, залучати до привітання співробітників дитячого саду з днем народження, святами, до святкового оформлення групової кімнати дитячого садка, до спільного святкування, дзвонити хворим дітям і добре знайомим дорослим і т.д.
  • Формувати уявлення про власну національності, національності батьків.
  • Формувати уявлення про власному адреса (країна, місто і вулиця, на якій живе, в тому числі про його символи, «малої» Батьківщини, її природи) і приналежності до нього.
  • Виховувати любов до рідного краю; знайомити з назвами головних вулиць міста, з його красивими місцями, пам'ятками, навколишньою природою
  • У процесі ігрової діяльності розвивати активне мовне спілкування дітей, розширювати і збагачувати їх словниковий запас.
  • Формувати позитивні взаємини між дітьми (дружелюбність, взаємодопомога), виховувати організованість, наполегливість, витримку, вміння виконувати правила гри.

З урахуванням національно-культурних традицій здійснюється відбір творів національних (місцевих) письменників, поетів, композиторів, художників, зразків національного (місцевого) фольклору та народних художніх промислів при ознайомленні дітей з мистецтвом. Історично склалися народи Середнього Уралу - росіяни, удмурти, мансі, татари, башкири, марійці, чуваші.

Діти долучаються до національно-культурних традицій через:

- приказки та прислів'я - один з найбільш активних і широко поширених пам'яток усної народної поетичної творчості. - загадки - найбільш значимий компонент навчання і виховання дітей, в яких історично вкладався сенс відносин між членами сім'ї. - пісні - найбільш ефективні методи музичного розвитку дітей у всьому світі ґрунтуються на народній пісні. Вона в простій і доступній дитині формі передає високі цінності мистецтва і національної культури.

- казки, сказання - в казці, переказах зафіксовано невмирущі цінності людського життя

- ігри - дитячі ігри дають уявлення про громадської організації життя людей, про їх законах і віруваннях, про форми і методи передачі народної сімейної культури від покоління до поколению.Игры органічно пов'язані з усією культурою народу; своє утримання вони черпають з праці і побуту оточуючих.

- народна іграшка. На Русі існували різні види традиційної народної ляльки. Деякі з існуючих: лялька-скрутка, пеленашка, крупеничка або зернушка, День і Ніч, Параскева-П'ятниця, лялька масляний, лялька коза, одноручка-весільна лялька Спиридон-Сонцеворот, лялька-крестушка, покосница, лялька від безсоння для грудних дітей, лыковая для охорони будинку, лялька Десятиручка, трав'яні ляльки, ляльки зольні, вовняні, купавка, Краса, дванадцять ліхоманок, а також інші. Ляльки, як головні дійові особи обрядів і традицій далеких предків, роблять минуле цікавіше і зрозуміліше. Знакомство з традиційними російськими ляльками дозволить познайомити дітей з деякими сторонами культури російського та інших народів.

- декоративно-прикладне мистецтво Уралу для дітей старшого дошкільного віку визначається як естетична, духовно-моральна цінність (урало-сибірська розпис (нижнетагильские підноси, розпис по дереву, вироби з берести, уральських самоцвітів, каслинское лиття та ін). Залучення дітей до декоративно-прикладного мистецтва Уралу стимулює саморозвиток дитини старшого дошкільного віку в художній діяльності за мотивами мистецтва, розвиває емоційно-чуттєве сприйняття творів уральського декоративно-прикладного мистецтва в художньо-творчій діяльності, яка сприяє творчому саморозвитку дошкільника.

 

Основні орієнтири проекту

Вид проекту: практико - ориенитированный.

Учасники проекту: педагоги, вихованці, батьки.

Співучасники проекту: Адміністрація Сысертского міського округу, Управління освіти, МОУ ДОД «Центр позашкільної роботи Сысертского міського округу», Центральна районна бібліотека, дитяча бібліотека, Міський Центр Дозвілля, СЮН, Краєзнавчий музей, Музей П.П. Бажова, виставки.

Термін реалізації проекту: 1 рік (вересень 2013р. - травень 2014 р.)

Соціальна значущість проекту: спрямований на створення сприятливого емоційного фону, психологічного комфорту, розширення знань про свою малу батьківщину і збереження та зміцнення здоров'я вихованців.

Економічна доцільність проекту:

- удосконалення рівня професійної майстерності за темою проекту;

- становлення готовності дітей пізнавати якомога ширше свій рідний край, «малу батьківщину»;

- участь батьків ДНЗ в організації роботи за проектом;

- розширення взаємодії з освітніми установами міста, встановлення міцних зв'язків МОУ ДОД «Центр позашкільної роботи» СДО;

- поповнення матеріально - технічної бази дитячого садка і групи художньою літературою по темі, новими методичними посібниками, набори листівок, буклетів.

Гіпотеза: включення даної роботи у повсякденне життя дозволить прищепити дітям любов і повагу до свого міста, сім'ї, сімейних традицій, природи рідного краю, пам'яток міста і підвищити якість виховно - освітнього процесу в ДНЗ.

Відкритість проекту: передбачає соціальні контакти.

Особливості проекту: придбання дошкільнятами знань про своєму місті, рідних, рідному краї є важливим чинником організації життєдіяльності дітей, розширення життєвого світогляду, шанобливого ставлення до дорослих, однолітків, молодшим дітям.

Передбачувані результати:

Для педагогів:

- підвищення рівня компетенції у патріотичному вихованні дітей дошкільного віку;

- інноваційні зміни в організації виховного процесу;

- творче використання ІКТ у різних видах діяльності.

Для вихованців:

- підвищення якості рівня знань під час безпосередньо освітньої діяльності;

- позитивна динаміка в розвитку інтересу до соціального навколишнього світу;

- активізація пізнавальної діяльності в житті дітей;

- прояв творчого, патріотичного самовираження.

Для батьків:

- розширення знань з проблеми патріотичного виховання дітей;

- підвищення статусу сімейного виховання.

Ресурсне забезпечення проекту

Нормативно - правове забезпечення:

- Новий закон «Про освіту в Російській Федерації» із змінами та доповненнями на 2013р.

- Типове положення про дошкільному освітньому установі, Наказ Хв. освіти і науки від 24. 02. 2012 р. № 2562.

- Санітарно-епідеміологічні вимоги до улаштування, утримання і організації режиму роботи дошкільних організаціях, затв. Головним державним санітарним лікарем РФ від 22.07. 2010р. № 91;

- Лист Міносвіти Росії від 14.03. 2000р. № 65/16 «Про гігієнічні вимоги і максимальному навантаженні на дітей дошкільного віку в організованих формах навчання»;

- Наказ Міносвіти Росії від 23.11.2009г. №655 «Федеральні державні вимоги до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти» (освітня область «Соціально - особистісний розвиток»);

- Статут МКДОУ «Дитячий садок № 25 «Сонечко»

Інформаційне забезпечення:

  • інформаційні стенди про патріотичне виховання дітей;
  • Інформація на сайті http: // vitamus.jimbo.com
  • інформація на муніципальному методичному об'єднанні вихователів;
  • мультимедійні презентації.

Організаційне забезпечення:

  • співпраця з МОУ ДОД «Центр позашкільної роботи» СГО, з музеями міста, з дошкільними освітніми установами міста, бібліотеками міста.
  • аналіз ресурсів необхідних для реалізації проекту;
  • робота по управлінню діяльності учасників проекту.

Матеріально - технічне забезпечення:

Розвиваюча предметне середовище дитячого садка і конкретно старшої групи обладнана з урахуванням вікових особливостей дітей. Всі елементи середовища пов'язані між собою за змістом, масштабом і художнього вирішення. В освітньому закладі є методичний кабінет, кабінет вчителя - логопеда, музично - спортивний зал, спортивний майданчик, ділянки для прогулянок дітей, групові приміщення обладнані з урахуванням вікових особливостей дітей. Підібрана в групі фонотека класичної музики, сучасної, музичний центр, DVD - програвач, телевізор, Аудіоапаратура, що сприяє більш повному сприйняттю проведеної роботи з дітьми.

 

Матеріально - технічне забезпечення

Інформаційно - методичне забезпечення

Кадрове забезпечення

DVD диски,

DVD програвач

Музичний центр

Дидактичний матеріал з ознайомлення з навколишнім світом

Міні лабораторія

Телевізор

Ноутбук

 

Інтернет - ресурси

Бібліотека дитячої художньої літератури

Інноваційна методична література, Дидактичний матеріал з ознайомлення з навколишнім світом

Фотоальбоми

Набори листівок

Плакати

Періодична печатку

педагоги ДНЗ

Музичний керівник

Інструктор з ФК

Вчитель - логопед

 

Методичне забезпечення ДНЗ: Дитячий садок «Сонечко» реалізує основну загальноосвітню програму дошкільної освіти з пріоритетним здійсненням діяльності з фізичного виховання дітей.

Методичне забезпечення старшої групи:

Оформлений в групі центр патріотичного виховання, в центрі природи міні лабораторія, сформована фонотека сучасної та класичної музики, дитячих пісень, пісень з мультфільмів, пізнавальних фільмів, дитяча бібліотека, центр з изодеятельности з упором на урало - сибірську розпис, це все постійно поповнюється новинками.

Характеристика сімей вихованців:

Складовою частиною роботи є співпраця з родинами вихованців, тому що сім'я відіграє головну роль у житті дитини і є визначальною соціальною сферою в гармонійному вихованні та розвитку дитини. Моє завдання довести до кожного батька поняття про важливих сторонах психічного, фізичного розвитку дитини на кожній віковій ступені дошкільного дитинства, порекомендувати відповідні прийоми виховання, побудувати систему роботи з сім'єю по принципам конструктивного діалогу та родинно - суспільної взаємодії, здатну зробити наш дошкільний заклад двигуном педагогічної культури у патріотичному вихованні.

90% вихованців старшої групи діти з повних сімей. Багато батьків є батьками бюджетної сфери, але є і робітники, і підприємці. Кожен третій батько має вищу освіту, в основній частині батьків середня спеціальна освіта. Практично всі вихованці групи проживають в сім'ях з середньою забезпеченістю, 10% - з низькою. З моїх спостережень хочеться відзначити, що батьки зацікавлені у вихованні своїх дітей і більшість батьків є активними учасниками виховно-освітнього процесу, що дозволити ще краще зацікавити їх, залучити до спільної діяльності.

Критерії ефективності проекту:

  • отримані результати відповідають очікуваним при найменших витратах ресурсів;
  • відбулися інноваційні зміни в організації виховно-освітнього процесу
  • педагогічний досвід цікавий колегам;
  • зростає мотивація педагогічного колективу до широкого застосування досвіду. До діяльності притягнуті батьки.

Кінцеві результати реалізації проекту:

  • створення комплексної системи використання патріотичного виховання як найважливішого компонента всебічного розвитку особистості дошкільника;
  • узагальнення і поширення досвіду на тему «Моя мала Родина2» як найважливіший компонент патріотичного виховання;
  • підвищення компетентності і професіоналізму педагогів у своїй роботі;
  • якісна зміна умов для соціально - морального виховання через оновлення патріотичного виховання в області «Моя мала Батьківщина»
  • складання методичних рекомендацій за підсумками реалізації даного проекту;
  • способи, що підтверджують результативність реалізації проекту;
  • вдосконалення системи роботи з патріотичного виховання у всіх учасників виховно - освітнього процесу ДНЗ;
  • участь ДНЗ у всеукраїнських, обласних та міських конкурсах інноваційних проектів.

 

Механізм реалізації проекту:

1-й етап: «Народження проблеми» (підготовчий):

Розглядаючи книгу про рідне місто, діти звернули увагу на герб міста і запитали: «Що за птиця на гербі нашого міста? Ми ніколи її не бачили в нашій природі». Відповіла дітям: «Це чапля. А яких птахів ви зустрічали в нашому місті, на річці, в лісі?» Діти: «Різних. А ось чаплю не зустрічали, адже вона живе на болоті». Кажу: «Де можна дізнатися відповіді на наші запитання?» (Запитати у батьків. Дізнатися на заняттях від вихователя. Прочитати в книгах, енциклопедії, подивитися по Інтернету.)

Визначення учасників проекту, їх роль у досягненні очікуваних результатів.

Діагностичний, дослідницький характер (спостереження, анкетування, бесіди).

Вивчення матеріалів по рідному краю, місту.

Підбір і його планування, з урахуванням індивідуальних і вікових особливостей дітей.

Відповідність даного матеріалу комплексно - тематичним планування.

Включення даного проекту в локальний компонент робочої програми.

Складання перспективного плану з використанням даного проекту.

 

2-й етап: «Заходи і події», практичний (реалізація намічених планів):

Ампліфікація освітнього процесу:

Разработкарекомендаций для педагогів.

Організована освітня діяльність:

- читання і розглядання відповідної літератури;

- бесіди за змістом матеріалу, драматизація творів

- пісні, ігри, народні танці;

- дидактичні ігри, ігри - драматизації, ігри імітаційного характеру, ігрові завдання;

- перегляд та обговорення дитячих телепередач місцевого каналу, відеофільмів про виступи дитячих народних колективів району та області;

- розповіді про цікаві факти та події (про творчість поетів, письменників, композиторів міста);

- продуктивна діяльність (малювання, ліплення, аплікація) за мотивами урало - сибірської розпису та місцевого міського фольклору, виставка малюнків;

- вікторини на «малій батьківщині»;

- інсценізації, драматизація казок і оповідань дитячих письменників міста.

 

Специфіка реалізації даного проекту полягає в наступному:

- неможливо без формування первинних ціннісних уявлень (в дошкільному віці цінності проявляються у відмінностях того, «що таке добре, і що таке погано», конкретних прикладах добрих справ і вчинків);

- значне місце в реалізації області сюжетно-рольові, режисерські та театралізовані ігри як способи засвоєння дитиною соціальних ролей, засоби розвитку інтелектуальних і особистісних якостей дітей, їх творчих здібностей;

 

Зразкові види інтеграції області «Соціалізації».

За завданням і змістом

психолого-педагогічної роботи

За коштами організації і

оптимізації освітнього

процесу

Комунікація (розвиток вільного спілкування з дорослими і

Дітьми в частині формування первинних ціннісних уявлень, уявлень про себе, суспільстві, державі, світі, а також дотримання елементарних загальноприйнятих норм і правил поведінки)

«Пізнання» (формування цілісної картини світу та розширення кругозору у частині уявлень про себе, сім'ї, гендерної приналежності, соціумі, державі, світі)

«Труд» (формування уявлень про працю, людей праці, бажання трудитися, встановлювати взаємини з дорослими і однолітками в процесі трудової діяльності як одного із засобів оволодіння операциональным складом різних видів дитячої діяльності)

«Комунікація» (розвиток вільного спілкування з дорослими і дітьми в частині необхідності рухової активності та фізичного вдосконалення; ігрове спілкування)

«Соціалізація» (прилучення до цінностей фізичної культури; формування первинних уявлень про себе, власних рухових можливостях і особливості; прилучення до елементарним загальноприйнятим нормам і правилам взаємини з однолітками і дорослими в спільній діяльності)

«Труд» (накопичення досвіду рухової активності)

«Читання художньої літератури» (використання художніх творів для формування первинних ціннісних уявлень, уявлень про себе, сім'ю і навколишній світ)

«Художня творчість» (використання коштів продуктивних видів діяльності для збагачення змісту, закріплення результатів освоєння області «Соціалізації»

 

Форми організації освітнього процесу

 

Завдання та зміст роботи

Форми роботи

Форми організації дітей

Приблизний об'єм (в тиждень)

Безпосередньо освітня діяльність

Розвиток ігрової діяльності (сюжетно-рольових, театралізованих, режисерських та інших видів творчих ігор)

Індивідуальні ігри

Спільні ігри з вихователем

Спільні ігри з однолітками

Підгруп.

Інд.

90-100 хв.

(1 година 30 хв. - 1 година 40 хв.)

Прилучення до елементарним загальноприйнятим нормам і правилам взаємини з однолітками і дорослими

 

Ігри

Читання

Бесіди

Спостереження

Педагогічні ситуації

Екскурсії

Ситуації морального вибору

Груп.

Підгруп.

Інд.

20 хв.

Формування первинних особистісних, сімейних, гендерних уявлень, уявлень про суспільство, країні, світі

 

Свято

Груп.

Підгруп.

Інд.

До 30 хв. (за календарем свят)

Організація діяльності педагогів і дітей щодо вирішення даних завдань здійснюється також в рамках реалізації інших освітніх модулів (в межах приблизного часу, з використанням форм і методів роботи, а також форм організації дітей визначених для кожного конкретного освітнього модуля).

Освітня діяльність, здійснювана в ході режимних моментів

Розвиток ігрової діяльності (сюжетно-рольових, театралізованих, режисерських та інших видів творчих ігор)

Індивідуальні ігри

Спільні ігри з вихователем

Спільні ігри з однолітками

 

Підгруп.

Інд.

40-45 хв

 

Прилучення до елементарним загальноприйнятим нормам і правилам взаємини з однолітками і дорослими

Ситуативні розмови з дітьми

Педагогічні ситуації

Ситуації морального вибору

Бесіди після читання

Бесіди соціально-морального змісту

Ігри

Груп.

Підгруп.

Інд.

35-40 хв.

Формування первинних особистісних, сімейних, гендерних уявлень, уявлень про суспільство, країні, світі

Самостійна діяльність дітей

Розвиток ігрової діяльності (сюжетно - рольових, театралізованих, режисерських і інших ігор)

Індивідуальні ігри Спільні ігри

Подгрупповой Індивідуальний

 

 

Тематичне планування освітньої галузі «Соціалізація»

Безпосередньо освітня діяльність для дітей старшого дошкільного віку (4 - 5 років)

 

Тема

Заходи

Мета

Видання

Герб, прапор, пісня про місто (листопад)

1. Знайомство з назвою міста

2. Що означає символіка герба

3. Малювання прапора міста

4. «Пісня про Сысерти»

5. Знайомство з картою міста

Закріпити знання дітей про рідне місто

познайомити з прапором, гербом, гімном, картою Уралу та міста

«Про символіку, герб і прапор»

Дет/ бібліотека їм. П.П.Бажова

Творча майстерня

Музика

Карта міста, області

Історична довідка

(грудень)

1. Як виникло поселення

2. Засновники міста

3. Містоутворююче підприємство

4. Екскурсія в краєзнавчий музей

5. Оформлення міні - музею «Моє місто»

Дати знання про минуле міста,

його підприємствах,

яку випускали продукцію і випускають, особливості побуту, костюма і традицій.

Н.А.Карпухина «Соціалізація»

«Хто дідусь моєму татові»

Запрошення з екскурсовода музею , екскурсія

Спільна робота батьків, вихователя, бібліотекаря

Малахітова скринька

(січень)

1. Знайомство з уральським казкарем П.П. Бажова

2. Перегляд мультфільму

«Срібне копитце»

3. Екскурсія в музей П.П. Бажова

4. Розвага «Взяття фортеці», П/в «Шукайте паличку», «Догонялки»

5. Виставка малюнка по оповідей Бажова П.П.

Продовжувати знайомити з творчістю письменника рідного, особливостями його творів

народними іграми, розвагами того часу.

«Малахітова шкатулка», дитинство, отроцтво, юність

Кінозал ГЦР їм. Романенко

Сценарій зимових розваг,

Інструктор ФК, вихователь, муз. керівник, батьки

Підприємства міста (лютий)

1. Чим славен наш місто

2. Великі люди міста

3. Екскурсія на завод кераміки р. Сысерти

4. Випуск газети до Дня захисника Вітчизни

«Мій тато»

5. Зустріч з батьками «Розкажіть про свою професію»

6. Знайомство з урало - сибірської розписом.

Познайомити з транспортом міста, різними видами професій його жителів, розкрити суспільну значимість праці дорослих

Бесіда про людей праці «Усі професії хороші, вибирай на смак», Н.А Карпухіна, «Пізнання»

Батьки, вихователь

 

М.О. Карпухіна «Пізнання»

«Людина красен працею»

 

Творча майстерня

Комора рідної природи (березень)

1. За що ми любимо рідну природу

2. Фотовиставка

«Тальков камінь»

3. Звірі і птахи заповідника «Тальков камінь»

4. Складання розповідей дітьми

«Мій похід на природу»

5. Виставка макетів пам'яток природи (залучення батьків)

6. Розпис посуду за народними традиціями

Продовжувати знайомити з особливостями рідної природи,

птахами і тваринами, що живуть у лісах і річках, вчити бачити красу рідної природи, виховувати дбайливе ставлення до рідної природи.

М.О. Карпухіна «Пізнання»

«Загадки рідного лісу»

Оформлення виставки з допомогою батьків

 

Домашнє завдання

 

Проведення конкурсу

 

 

 

Посуд з керамічного заводу

Пам'ятники та визначні пам'ятки

(квітень)

1. Екскурсія в дитячу бібліотеку «Бесіда про улюбленому місті»

2. Зустріч з дитячими поетами міста, конкурс читців

3. Виготовлення квітів до пам'ятника героям

4. Вшановуємо героїв міста

5. Уральські самоцвіти

Розширювати у дітей знання про визначні пам'ятки рідного міста, дати знання про те, що таке архітектура, почуття захоплення містом, бажання бачити рідне місто ще красивішим

Н.А Карпухіна «Соціалізація»

«Кожному своє ім'я»

«Поетичний вечір», зустріч з дитячими поетами сьогоднішнього дня А.А. Мошковцевой, С.А Сітковський, М.А. Косиловой

Екскурсія до пам'ятника слави

Відвідування виставки уральських каменів.

Місто

21 століття

День народження (травень)

1. Готуємось до святкування дня міста

2. Оформлення газети про дідусів і прадідусь

«Дякуємо за мирне небо»

3. Екскурсія вулицями міста

4. Малювання «Святкове місто»

5. Розвага «Щасливе дитинство»

Вчити бачити красу рідного міста в день його народження, його пам'ятники, повагу до захисників, вміння відображати в малюнку святковий місто.

Н.А Карпухіна «Соціалізація»

«Ці рідні простори»

З участю батьківського комітету

 

 

Творча майстерня

Муз. керівник, батьки, вихователь, діти

 

Розвиваюче середовище в групі

Оформлення центру патріотичного виховання (міні - музей, фотоальбом, дитяча художня література, слайди, листівки, диски, географічні карти), спільна робота з батьками. Музичний центр, планшетний комп'ютер, міні - лабораторія, зразки уральських каменів, які здобувалися на рудниках міста.

Робота з батьками

1. Напрям - інформаційно - аналітичне (виявлення потреб, інтересів і здібностей батьків): - анкетування; - опитування; - бесіди - організація батьківського співтовариства «Знайомимо дітей з рідним містом».

2. Пізнавальний напрямок - ознайомлення з рідним містом, його культурою, його визначними пам'ятками, жителями, природою, творчістю сучасних письменників, поетів, художників:

- презентація проекту, заходів проекту;

- інформація в батьківському куточку;

- створення «Міні - музею» у групі;

- інформація про Інтернет - ресурси з даного питання;

- зустрічі, екскурсії, присвячені даним проектом.

3. Напрям - контрольно-оціночне, аналіз якості освітніх послуг та ефективності взаємодії з батьками:

- виступ на батьківських зборах, педраді;

- анкетування;

рекомендації батьків.

4. Напрям - спільна діяльність:

- участь у культурно - дозвіллєвої діяльності групи;

- створення презентації про діяльність за проектом;

- допомогу в оснащенні предметно - розвивального середовища групи.

Анкетування батьків:

- Чи знаєте ви своє місто?

- Як вважаєте, чи потрібно знайомити дітей з рідним містом?

- Яку тематику патріотичного виховання ваших дітей Ви хотіли б дізнатися?

- Чи є у дитини бажання поповнити свої знання про рідне місто, його жителів і життя міста?

- Висловлює зовні своє бажання і інтерес дізнатися про своє місто?

- відображає отримані знання в іграх, бесідах, розповідях?

Анкетування педагогів:

1. Чи вважаєте ви за необхідне розширювати роботу з патріотичного виховання,

тобто знайомство з «малою батьківщиною»? А. та В. немає С. інше

2. Чи використовуєте ви у своїй роботі цю проблему? А. та В. немає С. інше

3. Як ви думаєте, чи є сенс займатися з дітьми даної проблемою, як знайомство зі своєю «Малою батьківщиною»? А. та В. немає С. інше

4. Основна мета проведення цієї роботи?

А. Отримання знань.

Ст. Патріотичне виховання.

С. інше.

Робота з соціумом.

- проведення виставок;

- оформлення міні - музею;

- екскурсії в музеї: Краєзнавчий та П.П. Бажова, СЮН;

- відвідування дитячої бібліотеки П. П. Бажова;

- презентація проекту на ММО вихователів СДО;

- публікація на сайті http: // vitamus.jimbo.com проекту.

 

3-й етап: заключний (підбиття підсумків).

Моніторинг досягнення дітьми планованих результатів освоєння програми

Система моніторингу досягнення дітьми планованих результатів освоєння програми повинна забезпечувати комплексний підхід до оцінки кінцевих і проміжних результатів освоєння програми, дозволяти здійснювати оцінку динаміки досягнень дітей і включати опис об'єкта, форм, періодичності та змісту моніторингу.

У процесі моніторингу досліджується фізичні, інтелектуальні та особистісні якості дитини, шляхом спостережень за дитиною, бесід, експертних оцінок, критеріально - орієнтованих методик нетестового типу, критеріально - орієнтованого тестування, скринінг - тестів та інших Обов'язковою вимогою до побудови системи моніторингу є поєднання низько формалізованих (тестів, проб, апаратурних методів та ін.) методів, що забезпечує об'єктивність і точність одержуваних даних.

Періодичність моніторингу встановлюється освітнім установою та забезпечує можливість оцінки динаміки досягнень дітей, збалансованість методів, не призводить до перевтоми вихованців і не порушує хід освітнього процесу.

Зміст моніторингу тісно пов'язано з освітньою програмою навчання та виховання дітей.

Моніторинг

1. Моніторинг освітнього процесу та оцінки інтегрованих якостей по діагностичній програмі (методика Верещагиной Н.В.)

2. складання методичних рекомендацій для педагогів з використання сучасної дитячої художньої та методичної літератури для виховання любові до «малої батьківщини»

3. Підсумковий захід - відкриття міні - музею

«Мій улюблений стародавнє місто - Сысерть»

4. публічний звіт про результати реалізації проекту на ММО вихователів і педраді ДНЗ.

Моніторинг морально-патріотичного виховання дошкільнят.

1. Мала Батьківщина. Назва міста, домашню адресу, назву пам'яток міста, назва зелених зон, назва вулиць, площ.

2. Символіка Прапор Росії, герб Росії, герб рідного міста, прапор міста, гімн міста.

3. Історія народної культури і традицій. Народні іграшки, народні свята, житло людини, предмети побуту.

4. Історичний, географічний та природний компоненти. Природні багатства району, природно-кліматична зона (ліс), вид ландшавта (гори, рівнини)

5. Особистісний компонент. Ставлення до навколишнього середовища, турбота про близьких, прояв дружелюбності, вміння керувати своїми почуттями, домовитися. Вміння аналізувати свої вчинки та вчинки інших.

5 балів- Знає своє ім'я, прізвище, назву міста, країни, свою адресу; називає і дізнається (ілюстрації) пам'ятки, зелені зони міста, 4 - 5 вулиць, площ; знає і дізнається прапор, герб, гімн Росії; герб міста; називає народні свята, іграшки, предмети побуту; називає природні багатства Росії, знає природно-кліматичні зони, ландшафти; піклується про довкілля , близьких, надає допомогу, проявляє дружелюбність, рахується з інтересами товаришів, вміє домовитися з однолітками, аналізує вчинки. Має уявлення про членів сім'ї та найближчих родичів.

4 бали - Знає своє ім'я, прізвище, назва країни, міста, адресу, прапор, герб, гімн Росії, герб міста; може назвати пам'ятки, зелені зони, вулиці, площі міста (робить це після пояснень дорослого); може назвати народні свята, іграшки; з допомогою дорослого називає природні багатства Росії, природно-кліматичні зони; піклується про близьких, проявляє дружелюбність, але не рахується з інтересами товаришів, не вміє домовитися з ними, не надає допомогу; аналізує вчинки з допомогою дорослого.


3 бали- Важко назвати країну, місто. Насилу називає свою адресу, але дізнається прапор, герб, гімн Росії, свого міста; відсутні знання про визначні пам'ятки рідного міста; погано знає назви вулиць, проспектів; не може назвати народні свята, іграшки; природні багатства Росії, краю, природно-кліматичні зони; не піклується про оточуючих, не проявляє дружелюбності, не рахується з інтересами товаришів, не вміє домовитися з ними, не надає допомоги, не може аналізувати вчинки.

 

2 бали- З допомогою дорослого називає своє ім'я, прізвище, назва країни, міста, адресу, прапор, герб, гімн Росії, герб міста; з підказкою називає пам'ятки, зелені зони, вулиці, площі міста (робить це після пояснень дорослого); може назвати народні свята, іграшки; з допомогою дорослого називає природні багатства Росії, природно-кліматичні зони; піклується про близьких, проявляє дружелюбність, але не рахується з інтересами товаришів, не вміє домовитися з ними, не надає допомогу; аналізує вчинки з допомогою дорослого.


1 бал - Не знає назви країни, міста. Своєї адреси, але дізнається прапор, герб, гімн; відсутні знання про визначні пам'ятки рідного міста; погано знає назви вулиць. Проспектів; не може назвати народні свята, іграшки; природні багатства Росії, природно-кліматичні зони; не піклується про оточуючих, не проявляє дружелюбності, не рахується з інтересами товаришів, не вміє домовитися з ними, не надає допомоги, не може аналізувати вчинки.

 

Перспектива розвитку проекту

Даний проект має широку перспективу розвитку т.к. дає можливість дошкільнятам краще пізнати історію свого міста, більш дбайливого ставлення до його пам'яток, повагу до своєї сім'ї, родичам, мешканцям міста. Бажання бачити своє місто процвітаючим. Отримані знання дітьми в процесі роботи і після завершення проекту будуть постійно поповнюватися, тому у дітей виникне інтерес до життя свого невеликого, але історично важливого для всієї країни міста.

У подальшому проект може бути основою для проекту «Моя Батьківщина - Росія», «Моя планета»

 

Бібліографія

1. Приблизна загальноосвітня програма дошкільної освіти «Від народження до школи» під ред. Н.Є. Веракса, М. «Мозаїка - Синтез», 2012р.

2. Слєпцова І.Ф. «Що повинен знати про ФГТ кожен педагог », мзд. АРКТИ, 2013р.

3.Сыпченко Е.А. «Інноваційні педагогічні технології», Метод проектів в ДНЗ, вид.»Дитинство-Прес», 2012г.Битюкская Н.П. «Система педагогічного проектування», досвід роботи, проекти; Волгоград, вид. «Вчитель», 2012р.

4. Міхєєва Є.В. «Сучасні технології навчання дошкільнят», Волгоград, «Учитель»,2013р.

5.Иванова В.В. «Лики і таємниці «Землі туманною», Єкатеринбург, 2006г.Шкерин В.А. «Сысерть: У краю Бажовских оповідей», Єкатеринбург, «Академкника», 2002р.

6.Бажов П.П. «Малахітова шкатулка», М. «Прсвещение2,1985р.

7. Чуманов А, Кожевников А., Іванов Р. «Малахітова провінція», Єкатеринбург, 2001р.

8. Зацепіна М.Б. «Дні військової слави. Патріотичне виховання дошкільнят», М. «Мозаїка-Синтез», 2008-2010г.г.

9. Зацепіна М.Б. «Народні свята в дитячому садку», М.»Мозаїка - Синтез», 2010р.

10. Єрьомін Ст., Кузнєцов Ф., «Сысерть робоча», Свердловськ, 1985р.

 

Повну версію роботи з додатками можна завантажити тут.



Читайте також:





© Vihovateli.com.ua 2014 - сайт для вихователів дитячих садків.