Програма з гуртка «Олівчик»

(2 року з 5 - 7 років)

Пояснювальна записка

Дошкільний вік - фундамент загального розвитку дитини, стартовий період всіх високих людських начал. Саме в цьому віці закладаються основи всебічного, гармонійного розвитку дитини.

Образотворче творчість - специфічна дитяча активність, спрямована на естетичне освоєння світу через образотворчого мистецтва, найбільш доступний вид пізнання світу дитиною. Найбільш характерна риса естетичного ставлення маленької дитини - безпосередність зацікавленого оцінює «Я» від будь-якої об'єктивної ситуації; невіддільність емоцій від процесів сприйняття, мислення та уяви. Ми можемо стверджувати, що художня творчість робить саме безпосередній вплив на розвиток естетичного відношення дітей до дійсності.

Здатність до творчості - відмітна риса людини, завдяки якій він може жити в єдності з природою, створювати, не завдаючи шкоди, примножувати, не руйнуючи.

Психологи і педагоги прийшли до висновку, що ранній розвиток здатності до творчості, що вже в дошкільному дитинстві - запорука майбутніх успіхів.

Бажання творити - внутрішня потреба дитини, вона виникає у нього самостійно і відрізняється надзвичайною щирістю. Ми, дорослі, повинні допомогти дитині відкрити в собі художника, розвинути здібності, які допоможуть йому стати особистістю. Творча особистість - це надбання всього суспільства.

Малювання є одним з найважливіших засобів пізнання світу та розвитку знань естетичного виховання, так як воно пов'язане з самостійної практичної і творчої діяльністю дитини. У процесі малювання в дитини вдосконалюється спостережливість і естетичне сприйняття, художній смак і творчі здібності. Малюючи, дитина формує і розвиває у себе певні здібності: зорову оцінку форми, орієнтування у просторі, почуття кольору. Також розвиваються спеціальні вміння і навички: координація очі і руки, володіння кистю руки.

Систематичне оволодіння всіма необхідними засобами і способами діяльності забезпечує дітям радість творчості та їх всебічний розвиток (естетичне, інтелектуальне, морально-трудове, фізичне). А також, дозволяє плідно вирішувати завдання підготовки дітей до школи.

Роботи вітчизняних і зарубіжних фахівців свідчать, що художньо - творча діяльність виконує терапевтичну функцію, відволікаючи дітей від сумних, сумних подій, образ, знімаючи нервове напруження, страхи. Викликає радісний, піднесений настрій, забезпечує позитивний емоційний стан кожної дитини.

Розвитку творчих здібностей дошкільника приділяється достатня увага в таких комплексних програмах, як: «Дитинство», «Веселка», «Розвиток» та ін. автори програм нового покоління пропонують, через розділ художньо - естетичного виховання, знайомити дітей з традиційними способами малювання. Розвиваючи, таким чином, творчі здібності дитини.

Сформованість графічних навичок і умінь заважає дитині виражати в малюнках задумане, адекватно зображати предмети об'єктивного світу і ускладнює розвиток пізнання і естетичного сприйняття. Так, складною для дітей дошкільнят є методика зображення предметів тонкими лініями. Лінія має цілком конкретну художню навантаження і повинна бути намальована досить професійно, що не вдається дітям в силу їх вікових особливостей. Предмети виходять не впізнаваними, далекими від реальності.

Образотворче ж мистецтво має різноманіттям матеріалів і технік. Часто дитині недостатньо звичних, традиційних способів і засобів, щоб висловити свої фантазії.

Проаналізувавши авторські розробки, різні матеріали, а також передовий досвід роботи з дітьми, накопичений на сучасному етапі вітчизняними і зарубіжними педагогами-практиками, я зацікавилася можливістю застосування нетрадиційних прийомів изодеятельности в роботі з дошкільниками для розвитку уяви, творчого мислення та творчої активності. Нетрадиційні техніки малювання демонструють незвичайні поєднання матеріалів і інструментів. Безсумнівно, перевагою таких технік є універсальність їх використання. Технологія їх виконання цікава і доступна як дорослому, так і дитині.

Саме тому, нетрадиційні методики дуже привабливі для дітей, так як вони відкривають великі можливості вираження власних фантазій, бажань і самовираження в цілому.

Використовувані методи:

- дозволяють розвивати спеціальні вміння і навички, що готують руку дитини до письма;

- дають можливість відчути багатобарвне зображення предметів, що впливає на повноту сприйняття навколишнього світу;

- формують емоційно - позитивне ставлення до самого процесу малювання;

- сприяють більш ефективному розвитку уяви, сприйняття і, як наслідок, пізнавальних здібностей.

Загальне положення

• Це Положення визначає мету, завдання створення та реалізації діяльності з гуртка МДОУ общеразвиваающего виду д.с №16.
• Це Положення розроблено на основі Конституції РФ, Закону РФ «Про освіту», Типового Положення та регламентуючих документів системи освіти міста Чистопіль.
• Заняття проводяться з дітьми старшої і підготовчої до школи групах у формі занять з изодеятельности в рамках розкладу річного навчального плану і гурткової роботи.
• Роботу з изодеятельности проводить вихователь 2 кваліфікаційної категорії Ворушило Наталія Сергіївна.

Робоча програма з розділу «Образотворча діяльність» складена на основі обов'язкового мінімуму змісту федерального компонента державного стандарту - розвиток дітей старшого віку «Тимчасових вимог до змісту і методів виховання і навчання, які реалізуються в дошкільному освітньому установі» з урахуванням «Програми виховання і навчання в дитячому садку» під редакцією М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой і пріоритетного інтелектуального напрямку МДОУ.

Новизна. Тривалий час основним завданням у роботі гуртка було навчання дітей образотворчим навичкам з використанням традиційних і нетрадиційних технік малювання. Але практика роботи з дітьми та отримане мною освіта за спеціальностями - вихователь дітей дошкільного віку; керівник образотворчої діяльності, вчитель - логопед, підштовхнули мене до думки, що для гармонійного розвитку особистості необхідно мати правильну мову. Тому основним завданням у роботі гуртка - розвиток не тільки образотворчих навичок, але мовленнєвого та інтелектуального розвитку дітей, через навчання образотворчим навичкам з використанням традиційних і нетрадиційних технік малювання. Головним змістом видів діяльності в рамках даної методики виступає процес «відкриття світу» з використанням установки мовлення російською мовою.

Оволодіння технікою розуміється при цьому не тільки як основа виникнення образу, але і засіб узагальнення дитиною свого уявлення про те чи іншому естетичному об'єкті і способи передавання враження про нього в конкретному продукті

Актуальність. Заняття в гуртку дозволяють розвивати у дітей не лише художні здібності, але і комунікативні навички в процесі малювання.

Робоча програма має мета: розвивати комунікативні, мовні, інтелектуальні та мистецькі здібності в процесі комментированного малювання, формування всіх психічних процесів, розвиток художньо - творчих здібностей і позитивно - емоційного сприйняття навколишнього світу.

Справжня програма сприяє вирішенню наступних завдань:

Навчальна: вчити дітей засвоювати комунікативні, мовні, інтелектуальні та мистецькі здібності в процесі малювання.

Розвиваюча: розвивати творчу активність, м'язи кистей рук, підтримувати потреба в самоствердженні.

Виховна: формувати позитивно - емоційне сприйняття навколишнього світу, виховувати художній смак, інтерес до образотворчого мистецтва.

Завдання гуртка першого року навчання:

1. Викликати інтерес до різних образотворчих матеріалів і бажання діяти з ними.

2. Спонукати дітей зображати доступними їм засобами виразності те, що для них цікаво чи емоційно значуще.

3. Створювати умови для освоєння колірної палітри.

4. Створення умов для комунікативної діяльності дітей.

5. Розвиток зв'язного мовлення.

Завдання гуртка другого року навчання:

1. Допомагати дітям у створенні виразних образів, зберігаючи безпосередність і жвавість дитячого сприйняття. Делікатно і тактовно сприяти розвитку змісту, форми, композиції, збагачення колірної гами малюнків.

2. Поступово, з урахуванням індивідуальних особливостей, підвищувати вимоги до образотворчим і комунікативним умінням і навичкам дітей, не роблячи їх предметом спеціальних навчальних знань.

3. Сприяти виникненню у дитини відчуття, що продукт його діяльності - малюнок цікавий іншим (педагогу, дітям, батькам, працівникам дитячого садка).

4. Розвиток описової, коментує функції мови. Навчити узагальнювати і протиставляти, міркувати.

Програма складена з урахуванням реалізації міжпредметних зв'язків за розділами:

1. «РОЗВИТОК МОВЛЕННЯ». На заняттях використовується прийом комментированного малювання. В процесі обігравання сюжету і самого малювання ведеться безперервний розмову з дітьми, діти один з одним малювання обговорюють свою роботу . Використання на заняттях художнього слова: потішок, загадок. Виконуючи практичні дії, малюки здатні засвоїти багато нових слів і виразів активного і пасивного словника дітей, розвиток комунікативної функції мовлення, розвиток зв'язного мовлення.

2. «ОЗНАЙОМЛЕННЯ З НАВКОЛИШНІМ». Для занять з изодеятельности підбираються сюжети близькі досвіду дитини, дозволяють уточнити вже засвоєні ним знання, розширити їх, застосувати перші варіанти узагальнення. На заняттях діти дізнаються про різні явища природи , про життя людей, про життя тварин.

3. «СЕНСОРНЕ ВИХОВАННЯ». Заняття з изодеятельности сприяють засвоєнню знань про кольорі, величині, формі, кількості предметів та їх просторовому розташуванні.

4. «МУЗИЧНЕ ВИХОВАННЯ». Малювання з передачі сприйняття музичних творів. Використання малюнків в оформленні до свят, музичного оформлення для створення настрою і кращого розуміння образу, вираження власних почуттів.

5. «ФІЗИЧНА КУЛЬТУРА». Використання физминуток, пальчикової гімнастики, робота з охорони зору і запобігання порушення постави.

Методичне забезпечення.

Нетрадиційні техніки:

• відбиток печатками з овочів;
• тичок жорсткою кистю;
• відбиток печатками з ластику;
• відбиток поролоном;
• воскові крейди і акварель;
• свічка і акварель;
• відбитки листя;
• малюнки з долоньок;
• чарівні мотузочки;
• кляксография;
• монотопия;
• друк за трафаретом.

Кожен з цих методів - це маленька гра. Їх використання дозволяє дітям відчувати себе розкутіші, сміливіші, безпосередніше, розвиває уяву, дає повну свободу для самовираження. До того ж ця робота сприяє розвитку координації рухів, уваги, пам'яті, уяви, фантазії. Діти необмежені в можливості виразити в малюнках свої думки, почуття, переживання, настрій. Використання різних прийомів сприяють виробленню вмінь бачити образи в поєднаннях колірних плям, ліній і оформляти їх до відомих зображень. Заняття гуртка не носять форму «вивчення і навчання». Діти освоюють художні прийоми і цікаві засоби пізнання навколишнього світу через ненав'язливе залучення до процесу малювання. Заняття перетворюється у творчий творчий процес педагога і дітей за допомогою різноманітного образотворчого матеріалу, який проходить ті ж стадії, що і творчий процес художника. Цих занять відводиться роль джерела фантазії, творчості, самостійності.

Діти самостійно обирають образотворчі матеріали, матеріал, на якому розташовуватиметься зображення. Різноманітність способів малювання породжує у дітей оригінальні ідеї, розвивається мова, фантазію і уяву, викликає бажання придумувати нові композиції, розвивається уміння дітей діяти з різними матеріалами: камінням, піском, мотузочками, восковими крейдами, свічок і ін У процесі малювання, діти вступають у спілкування, задаючи один одному питання, роблять припущення, вправляються у всіх типах комунікативних висловлювань.

Організація занять гуртка.

Гурток відвідують діти старшої і підготовчої до школи групи. Заняття проводяться 2 рази в тиждень. Тривалість заняття 30 - 35 хвилин.

Матеріал:

• акварельні фарби, гуаш;
• воскові та масляні олівці, свічка;
• ватяні палички;
• поролонові печатки;
• коктельні трубочки;
• палички або старі стрижні для процарапування;
• ткані серветки;
• стакани для води;
• підставки під пензля; кисті.

Прийоми і методи використовуються на заняттях з гуртка:

• Емоційний настрій - використання музичних творів,
• Практичні - вправи, ігри методи,
• Словесні методи розповіді, бесіди, художнє слово, педагогічна драматизація, словесні прийоми - пояснення, пояснення, пед оцінка.
• Наочні методи і прийоми - спостереження, розглядання, показ зразка, показ способів виконання та ін.

Всі методи використовуються в комплексі.

При проведенні занять я дотримуюся основним правилам:

1. Використання прийому транслювання інформації,

2. Відбір тематичного змісту,

3. Головний герой малювання - дитина,

4. Дорослий не прагне відразу виправити мова дитини,

5. Педагог створює схематичні зображення,

6. Не тільки розповідає про те, що намальовано, але і показати за допомогою образотворчих дій,

7. В якості «фізкультхвилинки» - використовуються елементи драматизації, імітаційні рухи, супроводжувані комментированной промовою.

Всі заняття будуються за принципом комунікативного:

1. Створення оптимальних умов для мотивації дитячої мови,

2. Забезпечення головних умов спілкування,

3. Стимуляція та підтримання мовленнєвої ініціативи,

4. Використання різних комунікативних засобів.

Заняття гуртка мають відмінності у своїй структурі:

1. створення позитивного ставлення до теми і способу її реалізації,

2. комунікативне малювання з використанням імітаційних рухів та обговоренням створення і сюжету малюнка (не більше 10 хвилин),

3. динамічна пауза з елементами логоритміки та психогимнастики,

4. розповідання по картинці з моделюванням комунікативної ситуації,

5. словесні ігри, ігри - драматизації.

Форми проведення підсумків реалізації робочої програми:

• Організація щомісячних виставок дитячих робіт для батьків.
• Тематичні виставки в ДНЗ.
• Участь у міських та міжнародних виставках і конкурсах протягом року.
• Творчий звіт вихователя, керівника гуртка.
• Оформлення естетичної розвивального середовища в групі. І т.д.

Показники проходження робочої програми:

• Дізнаються багато про навколишній світ, тому що заняття проходять в певній темі.
• Вчаться використовувати в роботі різні образотворчі матеріали.
• Вчаться малювати різними матеріалами.
• Використовують в роботі різні додаткові матеріали (пісок, каміння).
• Розвивати навички по складанню сюжетів.
• Діти вчаться цветоведенью.
• Експериментують.
• Розвивається зв'язкова мова.
• Вчаться шанобливого ставлення до робіт товаришів при цьому об'єктивно оцінювати свою роботу.

Спадкоємність:

• сформувати уміння і навички,
• розвивати особистісні якості.

Очікувані результати: оволодіння дітьми певними знаннями, вміннями, навичками у процесі малювання, виявлення та усвідомлення дитиною своїх здібностей, сформованість способів самоконтролю.

В силу індивідуальних особливостей, розвиток творчих здібностей не може бути однаковим у всіх дітей, тому на заняттях я даю можливість кожній дитині активно, самостійно проявити себе, відчути радість творчого творення. Всі теми, які входять в програму, змінюються за принципом поступового ускладнення матеріалу. В силу індивідуальних особливостей, розвиток творчих здібностей не може бути однаковим у всіх дітей, тому на заняттях я даю можливість кожній дитині активно, самостійно проявити себе, відчути радість творчого творення. Всі теми, які входять в програму, змінюються за принципом поступового ускладнення матеріалу.

Оцінка результативності програми проводиться два рази на рік (грудень, травень) рівня сформованості художньо - естетичного розвитку дітей.

 

Література:
1. Галанова А.С., Корнілова С.М., Куликова С.Л.. Заняття з дошкільниками з образотворчого мистецтва. - М: ТЦ «Сфера», 2000. - 80с.
2. Колль М.-Е. Дошкільний творчість, пер. з англ. Бакушева Е.А. - Мн: ТОВ «Попурі», 2005. - 256с.
3. Бєлкіна В.Н., Васильєва М.М., Йолкіна Н.В. Дошкільник: навчання та розвиток. Вихователям і батькам. - Ярославль: «Академія розвитку», «Академія», 1998.- 256с.
4. Фатєєва А.А. Малюємо без пензлика. - Ярославль: Академія розвитку, 2006. - 96с.
5. Колль, Мері Енн Ф. Малювання фарбами. - М: АСТ: Астрель, 2005. - 63с.
6. Колль, Мері Енн Ф. Малювання. - М: ТОВ Видавництво «АСТ»: Видавництво «Астрель», 2005. - 63с.
7. Фіона Уотт. Я вмію малювати. - М: ТОВ Видавництво «РОСМЕН - ПРЕС», 2003.- 96с.
8. Колективна творчість дошкільнят: конспекти занять./Під ред. Грибовской А.А. - М: ТЦ «Сфера», 2005. - 192с.
9. Соломенникова О.А. Радість творчості. Розвиток художньої творчості дітей 5-7 років. - Москва, 2001.
10. Доронова Т.Н. Зображувальна діяльність та естетичний розвиток дошкільників: методичний посібник для вихователів дошкільних освітніх установ. - М. Просвіта, 2006. - 192с.
11. Дубровська Н.В. Запрошення до творчості. - С.-Пб.: «Дитинство-Прес», 2004. - 128с.
12. Казанова Р.Г., Сайганова Т.І., Сєдова Є.М. Малювання з дітьми дошкільного віку: Нетрадиційні техніки, планування, конспекти занять. - М: ТЦ «Сфера», 2004 - 128с.
13. Олексіївська М.О. Олівчик пустотливий. - М: «Лист», 1998. - 144с.
14. Колль М.-Е., Поттер Дж. Наука через скусство. - Мн: ТОВ «Попурі», 2005. - 144с.
15. Утробіна К.К., Утробіна Г.Ф. Захоплююче малювання методом стусана з дітьми 3-7 років: Малюємо і пізнаємо навколишній світ. - М: Видавництво «ГНОМ і Д», 2001. - 64стебла селери.
16. Ликова І.О. Образотворча діяльність в дитячому садку. - М: «Карапуз - Дидактика», 2006. - 108с.
17. Štejnle Н.Ф. Образотворча діяльність. - Волгоград: ВТД «Корифей». 2006. - 128с.
18. Колдина Д.М. «Ліплення і малювання з дітьми 2-3 років», М, видавництво «Мозаїка-Синтез», 2007р.
19. Нікітіна О.В. Нетрадиційні техніки малювання в дитячому садку. - СПб.: КАРО, 2007. - 96с.
20. Вєтрова Т.ЗВ. ТРВЗ в изодеятельности. - Наб. Челни. 2007. - 80с.
21. Микляева Н.В. Комментированное малювання в дитячому садку. - М: ТЦ Сфера, 2010. - 128с.
22. Комарова Т.С. «Образотворча діяльність в дитячому садку», М, видавництво «Мозаїка-Синтез», 2006р.
23. «Методичні рекомендації до програми виховання і навчання в дитячому садку»під редакцією М.А.Васильевой.
24. Страунинг А. «Триз у розвитку образотворчої діяльності».

 

Повну версію можна скачати тут .

Читайте також: