Робоча програма з розвитку мовлення у 2-ій молодшій групі

Пояснювальна записка.

Робоча навчальна програма предмету «Розвиток мовлення і підготовка до навчання грамоті» розроблена на основі чинної програми для дітей 3-4 років автори Р.Н. Бунеева, Є.В. Бунеева, Р. Кислова «Розвиток мовлення і підготовка до навчання грамоті». Програма складена у відповідності з ФГТ і є складовою частиною комплексної програми «Освітня система " Школа 2100» (Дитячий садок 2100).

 

Актуальність програми полягає в тому, що вона забезпечує наступність у навчанні між дитячим садком і початковою школою. Програма будується з урахуванням вікових і психологічних особливостей дошкільнят, враховує тенденції модернізації російського освіти. Одним з найважливіших засобів пізнання навколишнього світу для дітей 3-4 років є можливість розуміти мову і говорити. У дитини виникає потреба питати дорослого про зацікавили його предмети і явища навколишнього світу, що є основою для розвитку діалогічного мовлення. Разом з тим в мовних можливості дітей даного віку спостерігаються великі індивідуальні відмінності. Таким чином, при систематичній роботі з розвитку мовлення у дітей активізуються пізнавальні процеси, розширюється активний і пасивний словник, формується культура мовного спілкування. Розвиток пам'яті, сприйняття, мислення, уваги дає змогу розвивати у дітей інтелектуальні і творчі можливості.

 

Основною метою даної програми є розвиток у дітей 3-4 років пізнавальної мовленнєвої активності.

 

Дана мета визначає завдання курсу:

1) Розширення і уточнення словника;

2) Удосконалення граматичного ладу мовлення;

3) Розвиток зв'язковою монологічною промови;

4) Залучення уваги дітей до власної мови;

5) Знайомство зі звуками, введення елементів звукового аналізу;

6) Розвиток мовного апарату.

 

Зміст курсу:

1) Розширення і уточнення словника:

- введення в активний словник нових слів і понять;

- реалізація обиходного словника через створення ігрових ситуацій;

- розвиток уваги до розвитку слова, встановлення зв'язків між звукової і смислової сторонами слова.

2) Розвиток граматичного ладу мови:

- формування навички узгодження слів у словосполученні;

- формування навички освіти імен іменників суффиксальным способом (« Назви ласкаво»), форма числа імен іменників («Скажи зі словом багато»);

- розвиток уміння вживати прийменники в мові;

- розвиток вміння конструювати речення.

3) Робота над звуковою культурою мовлення:

- розвиток артикуляційного апарату;

- знайомство зі звуками російської мови;

- розвиток вміння впізнавати звуки в звуковому ряду, у слові; чути повторювані приголосні звуки.

4) Розвиток зв'язного мовлення:

- розповідання про предмет;

- розповідання про себе з питань педагога;

- розповідання по сюжетних картинках, по серії картинок спільно з вихователем та іншими дітьми

Дана робоча програма передбачає вирішення нових освітніх завдань шляхом використання сучасних освітніх технологій. Освітня діяльність здійснюється в процесі організації різних видів діяльності: ігрової, комунікативної, трудової, пізнавально - дослідницької, продуктивної, музики, художнього читання, фізичної культури, безпеки.

В основі організації навчання лежить проблемно-діалогічна технологія. Нові знання відкриваються з допомогою педагога шляхом аналізу, синтезу, порівняння, класифікації, аналогії, узагальнення. Для кожного ПННОД пропонується набір завдань різного рівня складності. При цьому використовується один з принципів Освітньої системи «Школа 2100» - принцип мінімаксу.

 

Принцип мінімакса дозволяє враховувати індивідуальні можливості дітей.

ПННОД проводяться з урахуванням діяльнісного підходу, це дозволяє підвищити пізнавальну активність дітей.

Програма дозволяє знизити обсяг інтелектуальної, емоційної і нервової навантаження на дітей, тому більшість занять носить інтегрований характер.

Програма враховує здоров'езберігаючи технології, що дозволяє зберігати здоров'я дітей.

Вікові особливості дітей 3-4 років визначили ігровий характер змісту і його варіативність

 

Зміст ПННОД:

Для правильного вимова звуків проводиться артикуляційна гімнастика, вона являє собою комплекс вправ, які готують мовний апарат дитини до правильної вимови. Артикуляційна гімнастика поєднується з дихальними вправами і мімічним масажем.

Відбувається знайомство дітей зі звуковою культурою рідної мови. Діти здобувають уявлення про звуки, спосіб і місце їх утворення, починають дізнаватися ці звуки в звуковому ряду, в окремих словах.

 

Розвиток мовлення у молодшому дошкільному віці безпосередньо залежить від розвитку дрібної моторики руки дитини, для чого в ПННОД використовуються спеціальні вправи і пальчикові ігри. Пальчикові ігри допомагають налагоджувати комунікативні відносини на рівні емоційного переживання, контакту. Вони сприяють також і розвитку мовлення дітей.

 

Поряд з розвитком дрібної моторики приділяється увага розвитку тактильної чутливості, що допомагає дітям набувати здатність порівнювати предмети за якістю. Словесне позначення якості предметів розширює активний і пасивний словник дитини.

Діти беруть участь в складанні розповіді за сюжетних картинок, розфарбовують їх і домальовують окремі фрагменти.

Для підвищення якості засвоєння матеріалу на заняттях використовуються м'які іграшки - Їжачок і Лисеня

Зміст кожного ПННОД має наступну структуру:

 

Структура ПННОД:

1) Лексична робота

2) Звукова робота

3) Робота з малюнком, з роздатковим матеріалом

4) Артикуляційна розминка

5) Пальчикові ігри

 

ПННОД з розвитку мовлення проводяться один раз на тиждень, тривалість 15 хв. На вивчення курсу відводиться 32 періоду (1 разів в тиждень), у тому числі і в нерегламентованої діяльності (прогулянки з метою спостереження, дидактичні ігри, сюжетно-рольові ігри), використовується інтегрування інших областей як на заняттях, так і в індивідуальній роботі. Планування інтеграційної частини ПНОДсоответствует темами календаря свят. Завдання на розвиток мовлення дітей вибірково включаються в зміст інших ПНОД.

 

Робота з дітьми даного віку будується на основі властивого їм наочно-дієвого типу мислення і орієнтована на формування нового типу мислення - наочно-образного. При цьому на ПНОД використовуються як фронтальний метод, так і робота в групах і індивідуально.

У зв'язку з тим, що у програмі з розвитку мовлення недостатньо визначені години на складання розповідей за картинами і використання пальчикових ігор, винести роботу по складанню розповідей по сюжетних картинок у вигляді інтеграції, як частина інших занять та в нерегламентованої діяльності.

Діагностичні дослідження проводяться у кінці року.

 

Основні предметні знання, вміння, навички дошкільнят до кінця першого року занять.

Діти повинні вміти:

 

Зформированность граматичного ладу мовлення:

1.Согласовывать слова в словосполученнях

2. Вживати у мовленні прийменники: в, на, за, під, близько.

3. Дізнаватися і правильно вимовляти голосні і приголосні звуки.

4. Утворювати іменники у множині.

 

Формування словника:

1 Реалізовувати нові слова і поняття у мові

2. користуватися словником узагальнень.

3. використовувати в мові словника ознак (за кольором, розміром і т.д.)

4.Отвечать на запитання дорослого.

5. розповідати по картині спільно з вихователем.

 

Способи перевірки знань, умінь, навичок з розвитку мовлення та підготовки до навчання грамоти для дітей 3-4 років.

Два останніх ПННОД присвячені визначенню рівня знань, умінь і навичок. Дані періоди проходить у вигляді індивідуальної роботи з такими завданнями:

 

Вивчення сформованості граматичного ладу мовлення.

1. Зміна слів за числами і відмінками.

Педагог пропонує розглянути ілюстрації, а потім розповісти про те, що на них зображено (використовуються уточнюючі питання).

- Що у дівчинки в руках? (лялька)

- З чим грає дівчинка? (з лялькою)

- Яку іграшку віддає одна дівчинка інший? (ляльку)

- З чим граються дівчатка? (з ляльками)

2. Вживання в мові іменників із прийменниками: в, на, за, під, близько.

Педагог з допомогою ігрового обладнання створює ситуації для використання дітьми у мові прийменників.

- Матрьошка стоїть на галявині.

- Матрьошка сховалася за будиночком.

- Матрьошка зайшла в будинок.

- Матрьошка сховалася під деревом.

- Матрьошка стоїть біля будинку.

3. Вживання слів, що позначають тварин та їх дитинчат в однині та множині.

Вихователь пропонує дитині розглянути ілюстрації із зображенням тварин та їх дитинчат, а потім назвати їх.

Качка - каченя Качки - каченята

Гусак - гусеня Гуси - гусенята

Кішка - кошеня Кішки - кошенята

4. Використання в мовленні іменників у формі множини родового відмінка.

Вихователь пропонує дитині розглянути ілюстрації із зображенням різних предметів, потім закінчити запропоновану педагогом фразу.

- Це стрічки. Багато...(стрічок). - Це сливи. Багато ...(злив).

- Це матрьошки. Багато ...(матрьошок).

- Це книги. Багато...(книг).

- Це груші. Багато...(груш).

5. Складання речень з однорідними членами.

Педагог розглядає з дітьми ілюстрації, а потім пропонує йому розповісти про те, що на них зображено. Педагог може використовувати уточнюючі питання.

Наприклад:

- Дівчинка поставила на полицю ляльку, зайчика, пірамідку.

- Хлопчик упав зі стільця і плаче.

 

Оцінка результатів.

Кожне завдання оцінюється окремо за п'ятибальною шкалою.

5 балів - дитина виконує завдання правильно і самостійно.

4 бала - дитина виконує завдання самостійно; допущені ошибкиисправляет при невеликій допомоги педагога.

3 бали - дитина виконує завдання за невеликої допомоги дорослого; допущені помилки може виправити самостійно або спільно з дорослим; рівень сформованості уявлень відповідає стандарту.

2 бали - дитина виконує завдання за безпосередньої участі дорослого; рівень сформованості уявлень частково відповідає стандарту.

1 бал - дитина не може виконати завдання навіть за безпосередньої допомоги педагога; рівень сформованості уявлень не відповідає стандарту.

Для виявлення підсумкового рівня необхідно підсумувати бали, отримані за виконання кожного завдання.

 

Підсумковий рівень

25 - 20 балів - високий рівень

19-15 балів - вище середнього

14 - 13 балів - середній рівень

12 -8 балів - нижче середнього рівень

менше 8 балів - низький рівень.

 

Формування словника

1. Словник предметів.

Педагог пропонує дитині на вибір дві вправи. Оцінюється виконання одного з них.

Ігрова вправа «Прикрасимо плаття».

Педагог пропонує дитині прикрасити сукню різними деталями (комір, довгими рукавами, кишенями, гудзиками, оборкою). В процесі роботи дитина, поміщаючи деталь в певне місце, називає її словом (дається силует сукні з різними деталями).

Ігрова вправа «машину Відремонтуємо».

Педагог пропонує дитині відремонтувати машину. Для цього необхідно на даний силует накласти деталі машини, називаючи кожну з них.

 

2. Словник узагальнень.

Матеріал: 25 картинок з зображенням іграшок, одягу, взуття, посуду, меблів (на кожне поняття по 5 картинок).

Педагог показує дитині картинки однієї серії, пропонуючи назвати кожен з предметів, а потім підібрати для них одне спільне слово.

 

3. Словник ознак.

В попередній роботі педагог з підгрупою дітей розглядає різноманітні предмети, звертаючи особливу увагу на їх колір, форму, розмір, матеріал виготовлення в порівнянні один з одним.

Ігрова вправа « Похвали зайчика».

Дитині пропонується похвалити зайчика (підібрати якомога більше визначень). При утрудненнях дітей педагог може допомогти їм запитаннями: «Який зайчик за кольором, розміром? Яка у нього шерсть?, Як про нього можна ще сказати?

 

Оцінка результатів

При виконанні завдання №1 та №2баллы виставляються за цілком виконані завдання.

5 балів - дитина виконує завдання правильно і самостійно.

4 бала - дитина виконує завдання самостійно; виправляє допущені помилки при невеликій допомоги дорослого.

3 бали - дитина виконує завдання за невеликої допомоги дорослого; допущені помилки може виправити самостійно або з дорослим; рівень сформованості уявлень відповідає стандарту.

2 бали - дитина виконує завдання за безпосередньої участі дорослого; рівень сформованості уявлень частково відповідає стандарту.

1 бал - дитина не виконує завдання навіть при непосредственнойпомощи педагога; рівень сформованості уявлень не відповідає стандарту.

При оцінці завдання №3

1 бал ставиться, якщо відповідь відсутня або він не відповідає семантичному полю пред'являється слова;

2 бали - дитина при безпосередній допомозі називає 1-2 визначення;

3 бали - дитина самостійно добирає 1-2 визначення;

4 бала - дитина підбирає більш 2-х визначень з незначною допомогою педагога;

5 балів - дитина підбирає більш 2-х визначень самостійно.

 

Підсумковий рівень

15 -12 балів - високий рівень

11 - 9 балів - вище середнього

8 - 7 балів - середній рівень

6 - 5 балів - нижче середнього

менше 5 балів - низький рівень

 

Перелік навчально-методичного забезпечення:

Для педагога:

Комплексна програма розвитку та виховання дошкільників «Дитячий садок 2100» в освітній системі « Школа 2100», під науковою редакцією А,А, Леоньтьева - М.: Баласси, Вид. Будинок РАВ 2010.

Т.Р. Кислова. «По дорозі до абетки» («Лісові історії»). Методичні рекомендації для вихователів. Під навч. Ред. Р.М. Бунеева , Є.В. Бунеевой.-М.: Баласси, 2006

Наочний матеріал частина1/ Упоряд. Р.М. Бунєєв, Є.В. Бунеева, Т.Р. Кислова.-М.: Баласси, 2006.

Кислова Т.Р. Методичні рекомендації для вихователів «По дорозі до абетки» (Лісові історії)

Діагностичний інструментарій для визначення рівня сформованості мовленнєвого розвитку.

                           

Для вихованців:

Наочний та роздатковий матеріал з розвитку мовлення для самих маленьких ( картки та схеми) частина 1/ Укл. Р.М. Бунєєв, Є.В. Бунеева, Т.Р. Кислова.-М.: Баласси, 2006.

Посібник з розвитку мовлення «По дорозі до абетки» (Лісові історії) для самих маленьких (3-4г.) /Р.М. Бунєєв, Є.В. Бунеева, Т.Р. Кислова - М. : Баласси,2012.

Список літератури:

Г.Г.Агаян. Ми тупотіли, ми тупотіли... Пальчикові ігри,-Дмитрів, ВД «Карапуз», 2004.

С.Н.Анищенкова. Пальчикові ігри.

Л.В. Альошина. Ознайомлення дошкільників з навколишньою дійсністю.

Т.Ю. Бардышева, О.М. Морозова. Тра-ля-ля для язичка. Артикуляційна гімнастика.- Дмитрів, ВД «Карапуз», 2004.

М.Г. Борисенко, Н.А. Лукіна. Наші пальчики грають (розвиток дрібної моторики). - СПб, Паритет, 2003.

Т,А. Куликовська. Масаж лицьових м'язів для малюків. -М., Книголюб, 2000.

Л.Н.Елисеева..Хрестоматія для дітей молодшого дошкольТ,А. Куликовська. Масаж лицьових м'язів для малюків. -М., Книголюб, 2000.

ного возраста.4-е изд., перероб. І доп. М.: Просвіта,1982р.

Е,А, Бабенко. Рухливі ігри.

Т.ЗВ. Зеніна. Ознайомлення дітей раннього віку з природою.

І Кравченко «Прогулянки у дитячому садку»

Н,А, Карпухіна. Конспекти занять в 2-ій молодшій групі.

І,А, Ликова. Дидактичні ігри та заняття.

Читайте також: