Робоча програма з виховання та навчання дітей підготовчої групи

ЗМІСТ

1. Пояснювальна записка

2. Особливості віку і організація життя дітей

2.1. Режими дня

3. Освітня галузі «Фізична культура»

4. Освітня галузь «Здоров'я»

5. Освітня область «Безпека»

6. Освітня область «Соціалізація»

6.1. Розвиток ігрової діяльності

6.2. Розвиток соціальних уявлень про світ людей, нормах взаємо-відносин з дорослими і однолітками, емоцій і самосвідомості

7. Освітня область «Праця»

8. Освітня область «Пізнання»

8.1. Розвиток сенсорної культури

8.2. Розвиток кругозору та пізнавально - дослідницької діяльності у природі

8.3. Розвиток математичних уявлень

9. Освітня область «Комунікація». Розвиток мовлення та комунікативних здібностей

10. Освітня область «Читання художньої літератури»

11. Освітня галузь «Художня творчість»

12. Освітня область «Музика»

13. Список використаної літератури

 

1. Пояснювальна записка.

«Робоча програма з виховання та навчання дітей старшої групи» розроблена на основі загальноосвітньої програми дошкільної освіти «Дитинство», розробленої авторським колективом кафедри дошкільної педагогіки Інституту дитинства РГПУ їм. А.И.Герцена: Т.И.Бабаевой, З.О. Михайлової та ін.

Від педагогічної майстерності вихователя, його культури, любові до дітей залежать рівень загального розвитку, якого досягне дитина, і ступінь придбаних ним моральних якостей. Необхідно піклуватися про здоров'я та всебічному вихованні дітей, прагнути зробити щасливим і допитливим кожної дитини.

У програмі представлені розробки для реалізації практичного підходу до організації цілісного розвитку і виховання дітей старшого віку в сучасному світі, взаємодія дошкільників з різними сферами культури: з образотворчим мистецтвом та музикою, дитячою літературою та рідною мовою, екологією, математикою, грою і працею.

Девіз програми «Відчувати - Пізнавати - Творити» визначає три взаємопов'язані лінії розвитку дитини, які пронизують усі розділи програми, надаючи їй цілісність і єдину спрямованість. Змістовна зв'язок між різними розділами дозволяють інтегрувати освітній зміст при вирішенні виховно - освітніх завдань, що дає можливість розвивати в єдності пізнавальну, емоційну і практичну сфери особистості дитини.

Провідними цілями «Робочої програми з виховання та навчання дітей старшої групи» є: створення сприятливих умов для повноцінного проживання дитиною дошкільного дитинства, формування основ базової культури особистості, всебічного розвитку психічних і фізіологічних якостей у відповідності з віковими та індивідуальними особливостями, підготовка дитини до життя в сучасному суспільстві.

Програма визначає організацію навчального процесу для дошкільнят і спрямована на формування загальної культури. Розвиток фізичних, інтелектуальних і особистісних якостей, формування передумов навчальної діяльності, які забезпечують соціальну успішність, збереження та зміцнення здоров'я дітей дошкільного віку, корекції недоліків у фізичному або психологічному розвитку дітей.

Ці завдання реалізуються в різноманітних освітніх галузях дитячої діяльності: «Фізична культура», «Здоров'я», «Безпека», «Соціалізація», «Праця», «Пізнання», «Комунікація», «Читання художньої літератури», «Художня творчість», «Музика».

Перспективний план підібраний на основі багаторічної роботи в дошкільній педагогіці, з урахуванням можливостей дітей, розписаний по тижнях у формі таблиці.

Перспективний план виховно-освітньої роботи з дітьми представлений такими розділами:

- «Безпека»;

- «Соціалізація»;

- «Пізнання»;

- «Комунікація»;

- «Читання художньої літератури»;

- «Художня творчість».

 

2. Проособливості віку і організації життя дітей.

На сьомому році життя відбуваються великі зміни у фізичному, пізнавальному, емоційному та соціально-особистісному розвитку старших дошкільників, формується готовність до майбутнього шкільного навчання.

Руху дітей сьомого року життя відрізняються достатньою координированностъю і точністю. Проявляються особисті інтереси хлопчиків і дівчаток у виборі фізичних вправ і рухливих ігор.

Старші дошкільнята активно долучаються до норм здорового способу життя. Формується звичка самостійно стежити за своїм зовнішнім виглядом, користуватися носовою хусткою, бути охайними і акуратними, зачісуватися.

Підвищується загальна обізнаність дітей про здоровьесберегающем поведінці: елементарні правила безпеки, відомості про деяких можливих травмуючих ситуаціях, важливість охорони органів почуттів.

Старший дошкільний вік - час активного соціального розвитку дітей. У цей період починає складатися особистість з її основними компонентами.

У дітей розвивається здатність до соподчинению мотивів вчинків, до певної довільної регуляції своїх дій. Засвоєння норм і правил, вміння співвіднести свої вчинки з цими нормами.

Вихователь сприяє розвитку позитивного ставлення старших дошкільників до оточуючих людей: виховує повагу і терпимість до людей. Заохочує ініціативу дітей у прояві доброзичливого уваги, співчуття, співпереживання.

Характерною особливістю старших дошкільників є поява інтересу до проблем, що виходять за межі дитячого садка і особистого досвіду. Діти цікавляться подіями минулого і майбутнього, життям різних народів, тваринним і рослинним світом різних країн

На сьомому році життя відбувається подальший розвиток взаємовідносин дітей з однолітками. Діти воліють спільну діяльність індивідуальної. Зростає інтерес до особистості однолітка, встановлюються відносини виборчої стійкої дружби і взаємної симпатії.

У старшому дошкільному віці значно розширюється ігровий досвід дітей. Дітям стає доступна вся ігрова панель: сюжетно-рольові, режисерські, театралізовані ігри, ігри з готовим змістом і правилами, ігрове експериментування, конструктивно-будівельні та настільно-друковані ігри, рухливі музичні ігри.

Поступово гра стає інтегративної діяльністю, яка тісно пов'язана з різними видами дитячої діяльності - мовленнєвої, пізнавальної, комунікативної, художньо-продуктивної, конструктивною.

Розвитку самостійності сприяє освоєння дітьми універсальних умінь: поставити мету (або прийняти її від вихователя), обдумати шлях до її досягнення, здійснити свій задум, оцінити отриманий результат з позиції мети. Завдання розвитку даних умінь ставиться вихователем в різних видах діяльності.

Вихователь уважно спостерігає за розвитком самостійності кожної дитини, вносить корективи в тактику свого індивідуального підходу і дає відповідні поради батькам.

Завдання вихователя - розвивати інтерес до творчості. Цьому сприяє словесне творчість і створення творчих ситуацій в ігровій, театрального, художньо-образотворчої діяльності, в ручній праці.

На сьомому році життя розширюються можливості розвитку самостійної пізнавальної діяльності. Дітям доступно різноманіття способів пізнання: спостереження. Розвиваються можливості пам'яті.

Розвивається пізнавальна активність старших дошкільнят підтримується всією атмосферою життя в групі дитячого саду.

Пізнавальний розвиток кожної дитини постійно контролюється вихователем.

Старші дошкільники починають проявляти інтерес до майбутнього шкільного навчання.

Проводиться робота з розвитку фонематичного слуху дітей, підготовка до оволодіння грамотою.

Розвивається прагнення до шкільного навчання, самостійності і ініціативи, комунікативних умінь, пізнавальної активності і загального кругозору, уяви і творчості, соціально-ціннісних орієнтації, зміцнення здоров'я майбутніх школярів.

Завдання виховання і розвитку дітей.

1. Зміцнювати фізичне і психічне здоров'я дітей, розвивати рухову активність, виховувати гігієнічну культуру, долучати до цінностей здорового способу життя.

Розвивати гуманістичну спрямованість ставлення дітей до світу (соціального, природного, рукотворного), виховувати культуру спілкування, доброзичливість і емоційну чуйність, дружні відносини, прагнення до співробітництва, взаємодії з однолітками і близькими дорослими.

3. Розвивати пізнавальну активність, допитливість, прагнення дітей до дослідження та експериментування з предметами, матеріалами, природними об'єктами, уміння вести спостереження, порівняння, аналіз, користуватися схемами, моделями, пооперационными картами; збагачувати кругозір дітей, поглиблювати і диференціювати уявлення про світ.

4. Розвивати ініціативу і самостійність дітей в діяльності, спілкуванні та пізнанні, неухильно розширювати область самостійних дій, збагачувати особистий суб'єктний досвід кожної дитини, можливість для творчого самовираження в різних видах дитячої діяльності (ігри, образотворчої, театральної, музичної, мовленнєвої, комунікативної діяльності) у відповідності з інтересами і схильностями дошкільнят.

5. Збагачувати естетичні почуття і враження дітей, інтерес до мистецтва, музики, художньої літератури, розвивати мовленнєву культуру, уміння граматично правильно, виразно і зв'язно передавати в мові свої думки, прагнути до взаєморозуміння в спілкуванні з дорослими і однолітками.

6. Розвивати прагнення до шкільного навчання, інтерес до школи, до майбутньої нової соціальної позиції школяра, забезпечувати становлення повноцінної готовності дітей до навчання в школі.

7. Розвивати самосвідомість дітей, виховувати в дітях впевненість, почуття власної гідності, прагнення до соціально схвалюваним дій і вчинків, радість дорослішання, розуміння зростання можливостей і досягнень.

8. Збагачувати уявлення дітей про людей, про рідну країну, різноманітті країн і народів світу, формувати основи громадянських, патріотичних почуттів і толерантності до інших народів.

 

2.1.Режимы дня в дитячому садкудля дітей підготовчої групи

Осінньо-весняний період

 

Час	Режимні моменти
7.30-8.20	Ранковий прийом, ігри, ранкова гімнастика, спілкування
8.20-8.45	Підготовка до сніданку, сніданок
8.45-9.00	Ігри і вільне спілкування дітей
9.00-10.35	Організована освітня діяльність: освітні ситуації (загальна тривалість, включаючи перерву)
10.35-12.30	Підготовка до прогулянки, прогулянка (спостереження, ігри, праця, експери-ментирование, спілкування по інтересах), повернення з прогулянки
12.30-13.00	Підготовка до обіду, обід
13.00-13.10	Загартовуючі заходи, релаксаційна гімнастика перед сном
13.10-15.00	Підготовка до сну, сон
15.00-15.20	Поступовий підйом, повітряні і водні процедури
15.20-15.45	Підготовка до полуденка, полуденок
15.45-16.55	Ігри, дозвілля, гуртки, самостійна діяльність і спілкування за інтересами та вибором дітей
16.55-17.20	Підготовка до прогулянки, прогулянка
до 17.30	Відхід додому

 

Зимовий період

 

Час	Режимні моменти
7.30-8.20	Ранковий прийом, ігри, ранкова гімнастика, спілкування
8.20-8.45	Підготовка до сніданку, сніданок
8.45-9.10	Ігри і вільне спілкування дітей
9.00-10.35	Організована освітня діяльність: освітні ситуації (загальна тривалість, включаючи перерву)
10.35-12.30	Підготовка до прогулянки, прогулянка (спостереження, ігри, праця, експери-ментирование, спілкування по інтересах), повернення з прогулянки
12.30-13.00	Підготовка до обіду, обід
13.00-13.10	Релаксаційна гімнастика перед сном
13.10-15.00	Підготовка до сну, сон
15.00-15.20	Поступовий підйом, повітряні і водні процедури
15.20-15.45	Підготовка до полуденка, полуденок
15.45-16.55	Ігри, дозвілля, гуртки, самостійна діяльність і спілкування за інтересами та вибором дітей
16.55-17.20	Підготовка до прогулянки, прогулянка
до 17.30	Відхід додому

 

 

Літній період

 

Час	Режимні моменти
7.30-8.20	Ранковий прийом на вулиці, ігри, гімнастика на свіжому повітрі
8.20-8.50	Підготовка до сніданку, сніданок
9.00-12.30	Підготовка до прогулянки, прогулянка Ігри на повітрі: музичні, рухливі, сюжетно-рольові, спілкування за інтересами.
12.30-12.50	Підготовка до обіду, обід
12.50-13.00	Загартовуючі заходи, гігієна рота.
13.00-15.00	Підготовка до сну, сон
15.00-15.20	Поступовий підйом, повітряні і водні процедури
15.20-15.45	Підготовка до полуденка, полуденок
15.45-17.20	Ігри, дозвілля, самостійна діяльність і спілкування за інтересами та вибором дітей. Прогулянка
до 17.30	Відхід додому

 

Режим будується в суворій відповідності з санітарно-гігієнічними вимогами. Він передбачає різноманітну спільну розвиваючу діяльність і спілкування дошкільнят з педагогом, а також самостійну діяльність за інтересами.

Організована освітня діяльність з дітьми проводиться у вигляді освітніх розвиваючих проблемно-ігрових та практичних ситуацій згідно з освітніми галузями і напрямками фізичного, соціально-особистісного, пізнавально - мовленнєвого та художньо-естетичного розвитку дітей. Освітні ситуації носять переважно - інтегративний, проблемно-пошуковий характер, припускають пізнавальне спілкування, спільну діяльність з вихователем та активну самостійність дітей у вирішенні завдань, особистісно-орієнтований підхід педагога. Організована освітня діяльність в старшій групі проводиться в першу половину дня, не більше двох освітніх ситуацій щодня, кожна тривалістю до 25 хвилин, з перервами по 8-10 хвилин. Максимально допустимий обсяг освітньої навантаження у першій половині дня в старшій групі не перевищує 45 хвилин.

У другу половину дня проводяться дозвілля, гуртки, організовуються умови для різноманітних самостійних ігор, продуктивної діяльності за вибором дітей та довірчого особистісного спілкування вихователя з дітьми.

Вихователь також планує час для знайомства дітей з художньою літературою, обговорення прочитаного, розмови про улюблених книгах. Він спрямовує і розвиває читацькі інтереси дітей, розвиває активну монологічне і зв'язне мовлення дітей.

З дітьми, що мають вади звуковимови, повинні бути організовані додаткові заняття, які залежно від характеру порушень проводяться або вихователем. Ці заняття (індивідуальні або з групою 3-5 осіб) організовуються не рідше 2 разів у тиждень і спрямовані на розвиток рухливості артикуляційного апарату, фонематичного сприйняття, на постановку звуків.

Наповнюваність предметного розвивального середовища забезпечує різнобічний розвиток дітей, накопичення досвіду ігрової, продуктивної, пізнавально-дослідницької, комунікативної, трудової, музично-художньої та рухової діяльності.

Велика увага приділяється створенню умов для самостійної продуктивної діяльності. Всі ці види дитячої активності відіграють важливу роль у розвитку дошкільника.

 

3. Освітня галузь «Фізична культура»

Ростимо дітей активними, спритними, життєрадісним.

Завдання виховання і розвитку дітей

1. Сприяти гармонійному фізичному розвитку дітей.

2. Накопичувати і збагачувати руховий досвід дітей:

домагатися точного, енергійного і виразного виконання всіх вправ;

закріплювати рухові уміння і знання правил у спортивних іграх і вправах;

закріплювати вміння самостійно організовувати рухливі ігри та вправи з однолітками і малюками;

закріплювати вміння здійснювати самоконтроль, самооцінку, контроль і оцінку рухів інших дітей, виконувати елементарне планування рухової діяльності;

- розвивати творчість та ініціативу, домагаючись виразного і варіативного виконання рухів.

3. Розвивати у дітей фізичні якості (силу, гнучкість, витривалість), особливо провідні в цьому віці швидкість і спритність - координацію рухів.

4. Формувати усвідомлену потребу в руховій активності та фізичному вдосконаленні.

Основними методами виховання є наступні.

Використання спеціальних підвідних вправ.

Розвиток фізичних якостей з допомогою змагального методів.

Спонукання до виконання вправ, що вимагають прояву вольових зусиль.

Об'єднання дітей для самостійної рухової діяльності .

Дидактичні ігри, що моделюють дії при організації рухливої гри.

Бесіди, читання дитячої художньої літератури, розглядання картин, фотографій, перегляд відеофільмів, комп'ютерних презентацій про різних фізичних вправах, видах спорту, спортсменів різного віку.

Обговорення з дітьми їх досвіду спільних рухливих ігор, обговорення правил, зміна правил.

Стимулювання інтересу дитини до фізичної культури через створення ситуацій.

Інтеграція з освітніми галузями «Здоров'я», «Безпека», «Соціалізація», «Пізнання», «Комунікація», «Музика», «Художня творчість», «Читання художньої літератури», «Праця».

Вона забезпечується використанням рухової діяльності для підвищення розумової працездатності дітей, розвитку дрібної моторики, дає стимул для прояву самостійності і творчої ініціативи.

 

Перспективний план рухливих ігор у підготовчій групі

 

Місяць	Назва
Вересень	Совушка», «Чия ланка швидше збереться», «Хто швидше докатит обруч до прапорця», «Піжмурки», «Дожени свою пару», «Не намочи ноги», «Пальники». «Птахи і клітина», «Попляшем».
Жовтень	«Хто в будиночку живе?», «Ведмежата», «Совушка», «Чарівна скакалка», «Хто я?», «Ти - моє дзеркало», «Літаючі слова»
Листопад	«Перельоти птахів», «Літаки», «Весела подорож» (по майданчику дитячого садка), «Тренування льотчиків». Ігри із стрибками. «Жаби і чапля», «Не попадися», «Вовк у рові». Ігри-естафети: «Хто скоріше через перешкоди до прапорця», «Веселі змагання», «Чия команда більше м'ячів закине в кошик».
Грудень	«Міміка і жести», «Веселий танок», «Загадка», «Вгадай, що робили», «У Мазая», «Іграшки - артисти», «Магазин іграшок».
Січень	«Танець вогню», «Алфавіт», ««Замри», «Фарби», «Кружляють листя, ведуть хоровод», «Зроби фігуру», «Сніжинки і вітер», «Загони крижинку».
Лютий	«Море хвилюється», «Магазин іграшок» «На що здатні звірі», «Лази-пролазы» «Будь спритним», Обміняйся прапорцями «Ми тепер в лісі», «Два Мороза», Хокей з шайбою «Стоп», Естафета на санках, «Ворітця»
Березень	«Обгони м'яч»: штовхнути м'яч вперед двома руками в прямому напрямку і потім, не зачіпаючи його, оббігати «змійкою». «Будь спритним»: прокатування обруча між кеглями, не зачіпаючи їх. Перенеси предмет», «Ловишки з присіданнями», «Лови, тікай».
Квітень	«Дзига» і «Петрушка» (ходьба з поворотом навколо себе по сигналу); «Зміна місць», «Конячки»; «Швидкі будівельники»; «Лук і стріли»; «Хто більше збере стрічок?»; «Встигни зловити»; «Третій зайвий»; «Будь уважний (за сигналом швидко візьми названий предмет)». «Пінгвіни з м'ячем «Не намочи ніг».
Травень	Ігри з бігом. «Швидко візьми, швидко поклади», «Переміни предмет», «Ловишка - бери стрічку», «Футбол» Ігри з метанням і ловом: «Кого назвали, той ловить м'яч», «Стоп», «Хто найвлучніший», «Мисливці і звірі», «Ловишки з м'ячем». Ігри з подлезанием і лазіння: «Переліт птахів», «Ловля мавп».

 

Підсумки освоєння змісту освітньої галузі

Досягнення дитини (Що нас радує)

Дитина гармонійно фізично розвивається, його руховий опьгг багатий.

Результативно, впевнено, м'яко, виразно і точно виконує фізичні вправи. В руховій діяльності успішно проявляє швидкість, спритність, витривалість, силу і гнучкість.

Виявляє елементи творчості в руховій діяльності: самостійно складає прості варіанти з освоєних фізичних вправ та ігор, через рухи передає своєрідність конкретного образу (персонажа, тварини), прагне до неповторності (індивідуальності) у своїх рухах.

Виявляє постійно самоконтроль і самооцінку. Прагне до кращого результату, усвідомлює залежність між якістю виконання вправи і його результатом, прагне до фізичного вдосконалення, самостійного задоволення потреби у рухової активності за рахунок наявного рухового досвіду.

Викликає занепокоєння і вимагає спільних зусиль педагогів

і батьків

Дитина має відхилення у стані здоров'я.

В руховій діяльності не може в прояві швидкості, спритності, витривалості, сили та гнучкості.

Дитина допускає помилки в основних елементах складних фізичних вправ. Слабо контролює виконання своїх рухів і рухів товаришів, може в їх оцінці.

Допускає порушення правил у рухливих та спортивних іграх, найчастіше в силу недостатньої фізичної підготовленості.

Не проявляє стійкого інтересу до нових і знайомим фізичним вправам, вибірковості та ініціативи при їх виконанні.

 

4. Освітня галузь «Здоров'я»

Долучаємо до здорового способу життя,зміцнюємо фізичне і психічне здоров'я дитини ОСВІТНЯ ГАЛУЗЬ «ЗДОРОВ'Я»

Завдання виховання і розвитку дітей

1. Виховувати ціннісне ставлення дітей до здоров'я і людського життя, розвивати мотивацію до збереження свого здоров'я та здоров'я оточуючих людей.

2. Збагачувати і поглиблювати уявлення дітей про те, як підтримати, зміцнити і зберегти здоров'я.

3. Виховувати самостійність у виконанні культурно-гігієнічних навичок, збагачувати уявлення дітей про гігієнічної культури.

4. Забезпечити збереження і зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей.

Основними методами виховання є наступні.

У бесідах з дітьми вихователь поглиблює уявлення про здоров'я і здоровий спосіб життя, значення гігієнічних процедур (для чого необхідно мити руки, чистити зуби тощо), загартовування, заняття спортом, ранкової гімнастики, необхідності активного перебування на свіжому повітрі для зміцнення здоров'я. У захоплюючій, наочно-практичної формі вихователь збагачує уявлення дітей про організм (органи почуттів, руху, травлення, дихання), його потреби, способи догляду за ним, про попередження травматизму.

У спільної проектної діяльності вихователь пропонує дітям створити наочні посібники (моделі, плакати, макети, колажі), що дозволяють закріпити уявлення про основи здорового способу життя

Вихователь обговорює разом з дітьми теми: «Корисні для здоров'я предмети і речі», «Обереги здоров'я», «Наші добрі помічники» (про органи почуттів).

Діти знайомляться з віршами, прислів'ями, приказками про здоров'я, загартовування, гігієну, культурі їжі.

Проводить тематичні конкурси, змагання за участю дітей та батьків на теми зміцнення здоров'я («Тато, мама, я - спортивна сім'я», «Сонце, повітря і вода - наші кращі друзі», «Безпечна вулиця»).

 

Перспективне планування (освітня галузь «Здоров'я»)

 

Місяць	Тема Програмне зміст	Методичні робота
Вересень	Тема «Як улаштоване тіло людини» Познайомити дітей з тим, як влаштовано тіло людини, його організмом.	Плакати 1.Беседы про органи чуття та їх значення в житті людини, «Вивчаємо свій організм». 2.Ситуация «Я дбаю про очах, вухах». 3.Ситуация «Яке у мене нюх». 4.Практикумы: «Слухай у всі вуха, дивися в очі»
Жовтень	Тема «Особиста гігієна» Розвинути у дітей розуміння значення та необхідності гігієнічних процедур	Моделі , ілюстрації «Культурно-гігієнічні навички». 1.Чтение худ. літ-ри: К.Чуковского «Мойдодир», «Федорина горі», Л.Толстой «Хлопчик бруднуля». 2.Дид.игра. «Купання ляльки» чистота тіла 3.Дидакктическая гра «Мойдодир». 4.Режессерская робота «Всі звірята люблять митися»
Листопад	Тема «Що ми робимо, коли їмо?» Ознайомити дітей з призначенням і роботою системи травлення	Модель «Будова системи травлення». Набір дитячого посуду, салфетки.1.Ситуация «Помічники людини». 2.Беседа на тему «Що у мене всередині?». 3.Беседы: «Навіщо потрібно харчуватися, рухатися, працювати?», «Що потрібно людині для життя?» 4.Практикум: «Збережи своє здоров'я», «Як працює шлунок людини», «Що ми їмо»
Грудень	Тема «Ставлення до хворої людини» Пояснити дітям, що для людини головне-здоров'я. Намагатися розбудити в них почуття сострада-ня, прагнення допомогти хворим, самотнім, літнім людям.	Ілюстрації «Здоров'я і хвороба». 1.Ситуации: «Провідаємо хворого друга», «Якщо захворіла бабуся(мама)», «Лист хворому другу», «Готуємося зустріти друга після хвороби». 2.Практикум: «Я здоров'я збережу - сам собі допоможу»(навчання різним видам самомасажу), «Хто з загартуванням дружить-ніколи не тужить. 3.Дидактич.игра «Служба порятунку«01», «02», «03». 4. З-р. ігри: «Поліклініка», «Аптека», «Лікарня з різними відділеннями» Оздоровчий дозвілля спільно з батьками «Подорож в країну Неболейка»
Січень	Тема№5 «Мікроби і віруси» Дати дітям елементарні уявлення про інфекційні хвороби, їх збудники (мікробах, віруси)	Плакат «Чистота-запорука здоров'я» 1.Беседы: «Обережно грип», «Хто нас лікує?», «Як захистити себе від мікробів» 2.Практикум «Мийте руки перед їжею», «Миття іграшок».
Лютий	Тема «Вітаміни і здоровий організм» Пояснити дітям, як вітаміни впливають на організм людини. Дати дітям відомості про ліки (їх користь, шкоду) Застосування за призначенням лікаря.	Муляжі овочів та фруктів. Корисні продукти 1.Беседы: - «Про роль ліків і вітамінів» - «Твої улюблені овочі(фрукти)?» - «Які фрукти (овочі ) ростуть у нашій країні, які в теплих країнах?» 2.Практикум «Вітамінний салат», «Як заварити трав'яний чай» 3.Сюжетно-рольова гра «Овочевий магазин»
Березень	Тема «Режим дня» Сформувати у дітей уявлення про правильний режим дня і користь його дотримання для здоров'я, розвивати у дітей уявлення про корисність фізичної активності організму.	Папка-раскладуш-ка «Режим дня» 1.Театр іграшки «Кукла обідає» -культура поведінки за столом. 2.Беседа-практикум «Культура поведінки під час їди» 3.Худож.лит-ра: С.Махоткин «Сніданок», О.Григорьев «Варення». Цінності здорового способу життя (індивідуальна робота з дітьми)
Квітень	Тема «Здорова їжа» Допомогти дітям зрозуміти, що здоров'я залежить від правильного харчування - їжа повинна бути не тільки смачною, але і корисною.	Модель «Корисні продукти»,плакат «Правила поведінки за столом» 1.Практикумы: «Що ми робимо, коли їмо». 2.Беседы «Ми складаємо меню на один день», «Як ми робили бутерброди», «Що я знаю про своє здоров'я (що мені можна їсти, а чого не можна), «Отруйні рослини». 3.Ситуации «Частування для гостей», «Що в корзину ми беремо», «Як мама варила варення», «Кіт Матроскін варить суп». Загадки про овочі.
Травень	Тема «Сонце, повітря і вода» (повітряних і сонячних ванн, масаж, загартовування) Пояснити дітям, що купатися, плавати, засмагати корисно для здоров'я лише в тому випадку, якщо дотримуватися певних правил безпеки, розповісти про профілактику захворювання	Модель «Загартовування в літній період» 1.Беседа з показом «Про профілактику захворювань»   2.Научить знаходити точки для виконання масажу.   3.Подготовить дівчинку - масажистку для гри в З-гра р. «Лікарня» (новий кабінет). Гра «Щасливий випадок»

 

Підсумки освоєння змісту освітньої галузі

Досягнення дитини (Що нас радує)

Дитина має уявлення про те, що таке здоров'я, розуміє, як підтримати, зміцнити і зберегти його.

Знає про деяких зовнішніх і внутрішніх особливості будови тіла людини та необхідності охорони свого здоров'я.

Знайомий з правилами здорового способу життя (режим дня, харчування, сон, прогулянка, правила гігієни, занять фізкультурою і спортом, загартовування).

Володіє уявленнями про корисні та шкідливі звички; про поведінку під час хвороби (необхідність прийому ліків, виконання рекомендацій лікаря тощо).

Вміє обслуговувати себе і користуватися корисними звичками, елементарними навичками особистої гігієни (мити руки, вмиватися, чистити зуби, полоскати рот після їжі, мити вуха, зачісувати волосся тощо).

Способи визначити стан свого здоров'я (здоровий або хворий), назвати і показати, що саме болить, яка частина тіла, орган.

Виконує правила культури їжі (сидіти спокійно, акуратно пережовувати їжу, не поспішати, не говорити з повним ротом, правильно користуватися виделкою і ножем, серветкою тощо); розрізняє корисні і шкідливі для здоров'я продукти харчування.

Вміє робити найпростішу дихальну гімнастику та гімнастику для очей; виконує фізичні вправи, які зміцнюють м'язи, поставу, опорно-руховий апарат, робить зарядку.

Надає елементарну допомогу самому собі і іншому (промити ранку, обробити її, прикласти холод до удару, звернутися за допомогою до дорослого).

Викликає занепокоєння і вимагає спільних зусиль педагогів і батьків

Дитина проявляє несамостійність у виконанні культурно - гігієнічних процесів; до початку навчання в школі не оволодів основними культурно-гігієнічними вміннями і навичками.

Не має звички до постійного виконання культурно-гігієнічних навичок. Виконує доступні віком гігієнічні процедури, елементарні правила здорового способу життя тільки при нагадуванні дорослого.

Виявляє байдужість по відношенню до хворого члена сім'ї, до хворого сверстнику.

 

5. Освітня область «Безпека»

Дитина освоює досвід безпечної поведінки в навколишньому світі

Завдання виховання і розвитку дітей

1. Формувати передумови екологічної свідомості, уявлення про небезпечні для людини ситуаціях в природі і способи поведінки в них.

2. Формувати знання про правила безпеки дорожнього руху в якості пішохода та пасажира транспортного засобу.

3. Виховувати обережне і обачне ставлення до потенційно небезпечним для людини ситуацій в побуті, на вулиці, в природі.

4. Забезпечити збереження і зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей.

Орієнтація дітей в освітній галузі(Про що дізнаються діти)

Правила і способи безпечної поведінки в побуті, природі, на вулиці, в місті, в спілкуванні з незнайомими людьми. Правила поводження з електроприладами.

Прийоми надання елементарної першої допомоги при травмах, ударах, перших ознаках нездужання. Правила звернення за допомогою в небезпечних ситуаціях, номер телефону виклику екстреної допомоги.

Правила безпечної організації індивідуальної та спільної діяльності дітей.

Організація досвіду освоєння освітньої галузі

Вихователь залучає дітей до вирішення різноманітних проблемних ігрових і практичних ситуацій, в яких діти застосовують накопичений досвід безпечної поведінки: як надати першу допомогу, коли необхідно проявити обережність і обачність у діях, як правильно поводитися з гострими предметами, як вести себе по відношенню до незнайомих людей, що робити при пожежі і т. п.

У бесідах з дітьми вихователь поглиблює уявлення про безпечну поведінку, ситуаціях попередження травматизму, вжиття заходів безпеки. Використовує дитячу художню літературу для закріплення уявлень про безпечну поведінку

У спільної проектної діяльності вихователь пропонує дітям створити наочні посібники (моделі, плакати, макети, колажі), що дозволяють закріпити уявлення про правила безпечної поведінки.

Проводить тематичні конкурси, змагання за участю дітей та батьків на теми безпеки («Безпечна вулиця»).

 

Перспективний план з освітньої галузі «Безпека»

 

Тиждень	Тема. Програмне зміст	Методична робота
Вересень	Тема№1.«Безпечна вулиця». Ознайомлювати з правилами переходу при двосторонньому русі. Розширювати уявлення про вулицях міста. Закріплювати знання про правила дорожнього руху і про дорожніх знаках, про призначення світлофора.	1.Чтение вірші А.Дорохова «Зелений, жовтий, червоний». 2.Лепка «різнобарвний світлофор». 4.Моделирование проблемних ситуацій «Як правильно вести себе на дорозі»
Жовтень	Тема№2.«Як уникнути неприємностей у лісі». Познайомити дітей як уникнути непри-ятностей в лісі. Вчити розрізняти від-слушні їстівні та отруйні гриби.	Дидактична гра «Їстівні та отруйні гриби». 2.Лепка «У ведмедя у бору гриби, ягоди беру». 3.Беседа «Небезпеки на природі»
Листопад	Тема№3«Небезпечні побутові предмети». Розповісти дітям, якими небезпечними для здоров'я можуть бути предмети: ножиці, голка, сірники і т.д., можливих загрозливих ситуаціях.	1.Рисование «Пожежа». 2.Беседа «Вогонь-це дуже небезпечно» 3.Ситуация«Якщо ти вдома один» 4.Беседа «Небезпеки, з якими можна зіткнутися дому»
Грудень	Тема№4 «Обережно лід». Дати інформацію, як небезпечно ходити по тонкому льоду. Вчити дітей берегти своє життя та здоров'я.	1.Беседа про заходи безпеки під час ожеледиці «Небезпеки, що підстерігають дітей на вулиці і природі в зимовий час року»
Січень	Тема№5 «Правила поведінки в транспорті» Передати дітям знання про правила безпеки дорожнього руху в якості пішохода та пасажира транспортного засобу	1.Театрализация «Поїздка в автобусі» 2.Ручной праця «Автобус» 3.Ситуация спілкування «Як себе треба вести в транспорті.
Лютий	Тема№6«Правила поведінки при спілкуванні з тваринами» Формувати правильну поведінку в природі.	Ситуація спілкування «Бездомні тварини». Продовжувати ознайомлювати з правилами поведінки з безпритульними тваринами.
Березень	Тема№7 «Я і чужі люди» Розвивати обережне і обачне ставлення до потенційно небезпечних ситуацій.	1.Дид.игра. «Як уникнути неприємностей у дворі і на вулиці». Обговорити з дітьми такі небезпечні ситуації, як контакти з чужими людьми.
Квітень	Тема№8«Обережно! Електроприлади» Формувати основи безпеки власної життєдіяльності.	Бесіда: «Яку небезпеку можуть принести наші помічники». «Вогонь-це дуже небезпечно!»
Травень	Тема№9. «Безпека на вулицях міста». Закріплювати норми безпечної поведінки на вулиці. Необережність ставати джерелом виникнення небезпечних ситуацій	Ситуація «Як я йду в дитячий садок» Світ у картинках «Автомобільний транспорт».

 

Підсумки освоєння змісту освітньої галузі

Досягнення дитини (Що нас радує)

Дитина має уявлення про те, що таке безпечна поведінка, розуміє, як поводитися в окремих потенційно небезпечних ситуаціях у побуті, на вулиці, в природі.

Дотримується правил безпечної поведінки в рухливих іграх, в спортивному залі.

Правильно користується потенційно небезпечними побутовими предметами під наглядом дорослого.

У спільній діяльності з дітьми у дитячому садку і на вулиці дотримується правила безпечної поведінки; враховує настрій, емоційний і фізичний стан партнерів по спільній діяльності.

Дитина володіє основами безпечної поведінки: знає, як покликати на допомогу, звернутися за допомогою до дорослого; може пояснити, яку отримав травму, що поранив, забій, де болить; знає свою адресу, імена батьків, контактну інформацію; уникає контактів з незнайомими людьми на вулиці; розрізняє деякі їстівні та отруйні гриби, ягоди, трави, проявляє обережність при зустрічі з незнайомими тваринами; дотримається правил дорожнього руху; поведінки в транспорті.

Викликає занепокоєння і вимагає спільних зусиль педагогів і батьків

Дитина не дотримується правил безпечної поведінки в побуті, на вулиці (дорожні правила), в природі, в громадських місцях (транспорті, магазині, на вулиці, в метро).

Часто поводиться необережно по відношенню до однолітків (штовхається, замахується палицею, кидається піском, камінням), проявляє необережність при спілкуванні з тваринами.

Охоче вступає в контакт з незнайомими дорослими, виявляє готовність прогулюватися з незнайомими людьми, відгукується на пропозицію піти подивитися разом щось цікаве та інше.

 

6. Освітня область «Соціалізація»

Розвиток ігрової діяльності

У грі дитина розвивається, пізнає світ, спілкується

Завдання розвитку та виховання дітей

1.Создавать умови для прояву активності, самостійності і творчості дітей у різних видах сюжетних ігор; збагачувати ігровий досвід кожної дитини на основі участі в інтегративної діяльності (пізнавальної, мовленнєвої, продуктивної), що включає гру.

2.Способствовать самостійної побудови гри на основі спільного з однолітками сюжетосложения через побудову нових творчих сюжетів.

Розвивати вміння у режисерських іграх вести дію і розповідь від імені різних персонажів, погоджувати свій задум із задумом партнера.

Збагачувати способи ігрового співпраці з однолітками, розвивати дружні відносини та сприяти становленню мікрогруп дітей на основі інтересу до різних видів ігор.

Педагогічний супровід сюжетних ігор орієнтоване на індивідуальні схильності і переваги дітей 6-7 років.

СЮЖЕТНО-РОЛЬОВА ГРА

В сюжетно-рольових іграх діти відображають події, пов'язані з їх безпосереднім досвідом (відвідування гіпермаркету, кафе, перукарні), враження, отримані від перегляду телевізійних передач, читання художньої літератури, від очікувань, пов'язаних з перспективою вступу в школу. У сюжетно-рольовій грі намічається поступове зміщення інтересів з процесу гри на її результат. Це робить можливим організацію ігор проектного типу, в яких, беручи на себе ролі, діти створюють певний продукт, який в подальшому може бути використаний в інших іграх.

 

Вихователь підтримує інтерес дітей до сюжетно-рольовій грі, улюбленим ігровим тем, сюжетів, ролей, прагнення до ігор з продовженням сюжету протягом декількох днів. Створює умови для самостійного відображення в сюжеті різноманітних подій.

 

Перспективний план сюжетно-рольових ігор

 

Місяць	Назва, зміст	Методична робота
Вересень	1.«Магазин» (овочевий, продуктовий, взуттєвої». Закріплення знань про функціонування магазину. Формування навичок культурної поведінки в громадських місцях.	Розгляд фотографій «Магазин». Бесіди: «Як працює продавець», «Ввічливі покупці», «Похід в магазин»;
	2.«Салон краси». Вчити дітей організовувати гру. Ознайомлення з працею перукаря	Провести бесіду «Як ми ходили в перукарню», «У перукарні». В салоні працюють чоловічий та жіночий зали. Майстри стрижуть, голять, миють голову, зачісують клієнтів. Вони ввічливі і уважні.
Жовтень	1."Кіно" Підібрати епізоди з різних казок, де чітко проявляються риси характеру персонажів.	Знімаємо казку «Червона шапочка» вовк прикидається бабусею, а Червона Шапочка цікавиться: "А чому у тебе такі великі вуха?" і т. д
	2 Гра «Вулиця» Мета. Навчання дітей реалізовувати і розвивати сюжет гри. Закріплення назв машин, правил поведінки на вулиці і в громадському транспорті.	Тематичні прогулянки - екскурсії по вулиці. Бесіди з використанням ілюстративного матеріалу. Перегляд фільмів і фрагментів на тему «Вулиця». Ігрові ролі. Пішоходи, водії, міліціонер, двірник та ін.
Листопад	1.«Швидка допомога» «Аптека» Познайомити дітей з людьми медичних професій, вчити поважати їх працю.	Бесіда: «Як ми вимірюємо вага і зростання», «Що робити, якщо поранилися», «Лікарня Айболита», «Що продають в аптеці» Читання худ. літ-ри: «Доктор Айболить»
	2.«Родина Вчити обігравати сімейні ситуації, розподіляти обов'язки між членами сім'ї.	Бесіда: «Хто вдома доглядає за дітьми, хто любить дітей»,
Грудень	1.«Дитячий садок» Ознайомлення з працею вихователя	Бесіда «Хто такий вихователь». Вихователь зустрічає дітей, грає з ними, проводить заняття. Бесіди: «Як ми граємо і займаємося в д/з
	2.Игра «День народження» Мета. Виховання чуйності, уваги. Закріплення культурних навичок.	Бесіда про організацію дня народження. Розучування віршів, придумування ігор, атракціонів. Ігрові ролі. Іменинник, мама, тато, бабуся, дідусь, вихователька, брати, сестри, гості.
Січень	1 Гра «Завод» Мета. Формування трудових умінь, розвиток творчої уяви дітей. Формування уявлень дошкільнят про те, що таке завод (фабрика) і що він виробляє	Бесіда про працю робочих. Перегляд фрагментів фільму про людей робочих спеціальностей. Читання оповідання «Автомобільний завод» з книги А. Дорохова «Сто слухняних рук». Читання уривків з книг В. Маяковського «Ким бути?», Ст. Авдієнко «Усі роботи хороші»
	2.«Поліклініка». Познайомити дітей з роботою в поліклініці і причини звернення туди.	Ситуації: Мама приводить доньку до лікаря. Лікар приймає хворих, питає, де болить, вимірює температуру, ставить градусник. Медсестра виписує рецепт, змащує ранку, бинтує її.
Лютий	1. Гра «Пошта» Мета. Навчання дітей реалізовувати і розвивати сюжет гри. Розширення і закріплення знань дітей про різних формах поштового зв'язку: пошта, телеграф, телефон, радіо.	Екскурсія на пошту, коротка бесіда з працівниками пошти, спостереження за їхньою працею. Розглядання і читання дитячих книг: Н. Григор'єва «Ти опустив лист», Е. С. Я. Маршака «Пошта». Показ фільму або мультфільму по темі «Пошта». Бесіда за картиною «На пошті».
	2.Игра «Школа» Мета. Навчання дітей реалізовувати і розвивати сюжет гри. Знайомство і привчання дошкільнят до режиму шкільного життя.	Екскурсія в школу, бесіда з працівниками школи: вчителем, директором, вахтером, прибиральницею, буфетницею, спостереження за їхньою працею. Ігровий матеріал. Будівельний матеріал, зошити, підручники, ручки, олівці, дзвінок, портфелі, пенали, картон.
Березень	1.«Транспорт, будівництво» Познайомити з транспортом. «Пожежники» Пояснити, що пожежники, які гасять пожежу, рятують людей.	Розглядання ілюстрацій та бесіда з ним: шофери беруть машини, заправляють бензином, їздять обережно, щоб не наїхати на людей, возять матеріали на будівництво, будівельники будують гараж. На вулиці їздять різні машини, вони возять вантажі.
	2.«Поліція» «Армія». Вчити пишатися нашою Батьківщиною, її захисниками. Гра «Прикордонники» Виховання у них сміливості й витривалості.	Розглядання фотографій і ілюстрацій. Організувати гру на вулиці. Читання кількох оповідань про прикордонниках, перегляд кінофільму. Малювання на тему «Межа».
Квітень	1.«Кафе» Познайомити дітей з тими, хто працює в кафе.	Розглянути ілюстрації: «Хто працює в кафе» кухаря закуповують продукти в магазині, готують їжу, годують відвідувачів.
	2. Гра «Космонавти» Мета. Сприяння військово-патріотичної підготовки дошкільнят. Удосконалення фізичної підготовки.	Розглядання иллюстративного.Чтение нарисів про космонавтів. Перегляд фільму про космонавтів. Малювання на тему «Космос».
Травень	«Цирк» Закріпити знання дітей про цирк, про його працівників. Гра «Подорож по річці» Мета. Навчання дітей реалізовувати і розвивати сюжет гри. Формування уявлень про види річкового транспорту, про значимість праці дорослих - працівників річкового порту для міст і сіл країни.	Читання віршів про цирк. Прослуховування пісень «Цирк Шапіто», «Клоуни і діти», «Куди поїхав цирк». Читання оповідання Ст. Драгунського «Дівчинка на кулі», Е. Успенський «Школа клоунів». Бесіда «Спогад про цирку».

 

РЕЖИСЕРСЬКА ГРА

Орієнтація в освітній галузі (Про що дізнаються діти)

Режисерські ігри дітей 6-7 років відображають зміст знайомих літературних творів, мультиплікаційних фільмів. У сюжеті режисерських ігор і гри-фантазування творчо об'єднуються події з різних книжок, мультфільмів, події, самостійно придумані дітьми.

Організація досвіду освоєння освітньої галузі

Вихователь підтримує у дітей прояв інтересу до індивідуальних і спільних режисерських ігор. Допомагає розвивати здатність керувати 1-2 іграшками, погоджувати дії з діями однолітків, змінювати інтонацію голосу залежно від створюваного образу, пересувати іграшку по ігровому полю, імітуючи рух персонажа, використовувати звуконаслідування, коментувати події, що відбуваються в сюжеті режисерської гри, оцінювати вчинки своїх ігрових персонажів і персонажів партнерів.

Педагог спонукає дітей узгоджувати розвиток сюжету з однолітками, вести діалоги від імені ігрових персонажів, імпровізує по ходу розвитку сюжету. Стимулює прагнення дошкільнят створювати обстановку для режисерської гри: підбирати необхідні іграшки і предмети-заступники, оформляти ігрове поле («ліс», «чарівна поляна», «будинок» тощо), використовувати готовий поліфункціональний ігровий матеріал для продуктивної діяльності.

ГРА-ФАНТАЗУВАННЯ

Вихователь підтримує інтерес дітей до спільної з однолітками фантазування, ініціативу в реченні теми гри, сюжетних ліній, розгортання сюжету в уявному мовному плані, а також доповнення задумів один одного («Коли ми пішли в печеру, зі мною ось що сталося...», «Ми побачили, що до тебе наближається страшний велетень, і вирішили його обдурити...»).

Створює умови для використання різноманітних засобів придумування сюжету: карти казкової країни, дитячі малюнки, картинки із зображенням героїв. Пропонує складати нові сюжети на основі знайомих літературних творів (російські народні та авторські казки, сюжети мультиплікаційних фільмів), використовуючи прийом часткового перетворення сюжету (заміна місця дії, заміна героя, зміна характеру персонажа), спонукає погоджувати вигадані події з задумами партнерів-однолітків.

Педагог включає дітей у ігри-фантазування різноманітного змісту (краєзнавчого, природничого та інших), що створює разом з дітьми продукти-сюжети, зафіксовані різними способами (малюнки, піктограми, карти казкової країни тощо).

 

Перспективно - тематичний план режисерських ігор і гри-фантазування

 

Місяць	Назва гри. Програмне зміст	Метод. робота
Вересень	№1.«День народження» (режисерська робота). Вчити дітей розуміти і використовувати міміку, інтонації в зображенні характерних особливостей образу. Виховувати дбайливе ставлення до тварин, почуття гумору.	Бесіда «Правила поведінки за столом»
Жовтень	№2.«Ми велетні»(гра-фантазування) Вчити розуміти гумор; виховувати інтерес до фантазування №3.«Петрушкины загадки»-ляльковий театр Вчити дітей своєчасно включатися в колективну драматизацию твору; висловлювати стан персонажа за допомогою міміки, голосу, інтонації	Читання твору К. Чуковського «Плутанина». Загадки про тварин.
Листопад	№4.«Пізнай себе»(імпровізація з використанням ляльок бібабо) 1Учить дітей оцінювати свої вчинки і вчинки товаришів, порівнюючи їх з вчинками персонажів літературних творів; заохочувати прагнення хлопців позбавитися від поганих звичок; наслідувати позитивних героїв. №5.Театр іграшок «Про машину» Закріплювати знання правил руху на дорозі, розвивати словник	Гра «Добре слово»     Дид.игра «Світлофор»
Грудень	№6.« Ожилі машини» Закріплювати і розширювати уявлення дітей про особливості та призначення вантажного, легкового, спеціального автотранспорту; вчити їх правил дорожнього руху..	Дід. гра «Знайди пару» (частина і ціле)
Січень	№7.«Подорож з пригодами» Розвивати мовлення, учити придумувати незвичайні історії	Вивчення атласу карт
Лютий	№8.«Мальвіна вчить Буратіно» ( ляльковий театр) Дати уявлення про школу, працю вчителя, обов'язки учнів. Вчити обігравати сюжет	Перегляд мультфільму
Березень	№9.«Пригоди в дорозі» (фланелеграф) Закріпити знання правил дорожнього руху і поведінки на вулиці.	Дід. гра. «Безпека»
Квітень	№10.«Космос» «Прибульці з іншої планети» Вчити дітей розвивати сюжет, перевтілюватися у космонавтів. Формувати художньо - мовленнєві виконавчі вміння, розвивати здібності до творчого перевтілення	Розглядання ілюстрацій про космос
Травень	№11. «Лялька» 1.Закреплять вміння підбирати одяг по сезону. №12.«Фільм-фільм-фільм» 2.Предложить дітям зняти фільм .Развивать фантазію.	Бесіда «Про правильну і здорової їжі»

 

Перспективний план дидактичних і розвиваючих ігор

Місяць	Назва. Програмне зміст.
Вересень	1.«Живе-неживе»- групування предметів 2.«Фарби»- гра розвиває зв'язне мовлення і увагу 3. «Знайди скарб за схемою»- орієнтування за схемою 4. «Виправ помилку»-розвивати увагу 5.«Клаптева ковдра»- складання цілого з частин 6.«Скільки помилок зробив художник?»-перевірочне дія 7.«Вгадай, що задумали»- вгадування за описом 8.«Хрестики-нулики»- розвиток розумових здібностей
Жовтень	1.«Реальне-фантастичне»-гра на порівняння 2.«Їстівне-неїстівне»-гра на увагу 3.«Шнур-витівник»-частина-ціле 4 «Хто швидше знайде помилку»- розвивати мислення і увагу 5. «Знайди скарб за схемою»- розвивати орієнтування і увагу 6«Катилася торба з високого горба»-мовленнєва гра 7.хто знайде, нехай візьме»- розвиток мови і уваги. 8. «Собирайка»- об'ємне моделювання
Листопад	1. «Вгадай, чий голосок!»-розвиток слуху 2«Звуки навколо мене»-розвиток мовлення 3. «Порахуй-ка»- вправляти у рахунку 4. «Чудовий коло»- площинне моделювання 5. «Знайди дерево за описом»-екологічний розвиток 6. «Поділи фігури»- блоки Дьєнеша 7. «Хто більше побачить»- розвиток уваги. 8. «Шахи»
Грудень	1.«З-дикі тварини»-гра на порівняння 2.«Знайди пару»- гра на увагу 3.«Склади квадрат»-гра на увагу 4.«Що за предмет»- розвиток мовлення 5.«Листоноша приніс листівку»-розвиток мовлення 6.«Плутанина?»-розвиток уваги та мислення 7.«Танграм»-розвиток інтелектуальних здібностей. 8. «Доміно»- розвиток уваги, мислення
Січень	1.« Лабіринт» - орієнтування за планом 2.«Чим відрізняється? - розвивати увагу 3.«Збери чарівний візерунок»- складання цілого з частин 4 «блукаюча зурка» - розвивати мислення, увагу. 5. «Великий - маленький» - закріплювати протилежні слова. 6. ««Постав запитання і дізнайся» - дізнайся предмет за описом 7. «Вгадай, де стоїть» - гра на увагу 8. «Лото»
Лютий	1.« Вчимо дорожні знаки»- вчити правила руху 2.«Помітити всі» -гра на увагу 3.«Хто більше назве предметів»-гра на увагу 4.«Колумбово яйце» 5. «Запам'ятай порядок» - гра на увагу 6.«Рукавички»-гра на увагу 7.«Літає-не літає»- розвиток 8. ««Що предмет розповідає про себе» дізнайся за описом
Березень	1.« Як уникнути неприємностей» - безпека у дворі і на вулиці. 2.«Пройди в ворота»-закріплювати рахунок 3. «Підбери слово» - розвиток мовлення, мислення 4. «Чого не стало» -активізація словника 5. «Тетріс» - закріпити поняття «широкий - вузький» 6. «Лото» - розвиток уваги, мислення. 7. «Подорож по кімнаті» - розвиток орієнтування 8. «Розвідники»- класифікація предметів за ознаками.
Квітень	1.« «Здогадайся і знайди такий самий»- дізнайся предмет за описом 2.«Ігровий квадрат»-розвиток розумових здібностей 3. «Живе число» - закріплення рахунку 4. «Підбери потрібну картку» - співвідношення чисел і предметів. 5. «Пазли» -складання цілого з частин 6. «Коли таке буває?» - закріпити пори року 7. «Парна гра» - розвивати увагу та логіку. 8. «Створи килим-літак»» - складання цілого з частин
Травень	1.«Унікум»- розвиток творчих особливостей 2.«Де знаходиться?»- знайди предмет за планом 3.«Заповніть клітинки»- розвиток мислення 4.«Чорне і біле»- гра з заборонним дією 5.«Так і ні не говоріть»-гра з заборонним дією. 6. «Хто більше побачить» - розвиток зв'язного мовлення. 7. «Садівник»- розвиток зв'язного мовлення. 8. «Подорож у країну дорожніх знаків» -закріпити правила.