Консультація на тему:
Музична стимуляція формування емоційно-вольової сфери молодших дошкільнят-логопатов
У психічному розвитку дитини величезне значення має своєчасне мовленнєвий розвиток як складної, багаторівневої діяльності. Затримка мовного розвитку або відхилення у формуванні вимови ускладнюють спілкування з оточуючими, перешкоджають правильному формуванню пізнавальних процесів, нерідко є причиною зниження обсягу вербальної пам'яті, слухової уваги, лабільності нервової системи та особливостей порушення емоційно - вольової сфери.
Відмова від навчальної та ігрової діяльності в колективі в молодшому дошкільному віці є досить значущою проблемою. Без корекції мовленнєвого розвитку неможливо якісно підготувати дитину до школи. Якщо дитина в підготовчій групі не висиджує на занятті з учителем - логопедом або дефектологом 20-25 хвилин, то він не зможе надалі сприймати інформацію, що вимагає набагато більшого часу і набагато більшого довільного уваги в умовах шкільного навчання. Тому одним з основних завдань навчання і виховання молодшого школяра з порушенням мови є завдання формування довільності уваги і емоційно-вольової сфери. Другий завданням є корекція мовленнєвих порушень.
Для якісної роботи по формуванню правильної мови необхідно навчити дітей прислухатися до свого мовлення і мовлення оточуючих, порівнювати вірне і невірне вимова, говорити досить чітко і виразно. Слід пам'ятати, що чистота промови залежить від таких факторів, як розвиток мовленнєвого слуху, мовного уваги, мовного дихання, голосового та артикуляційного апарату. Розвиток цих компонентів мовлення вимагає спеціальної «тренування» у вигляді багаторазового повторення вправ артикуляційної гімнастики, дихальних вправ, логопедичної та фонетичної речедвигательной гімнастики. Але одноманітне виконання великої кількості вправ веде до швидкого стомлення зниження довільності уваги і втрати інтересу до названої довільної діяльності. Логопедам і психологам давно відомо сприятливий вплив музики на релаксацію і корекції заїкання у дітей. Я вирішила використовувати музику і в тренувальних вправах з розвитку артикуляції, тривалого мовленнєвого видиху і відпрацювання ритмів у дітей з різними вадами мовлення.
Для відпрацювання артикуляційних вправ мною були підібрані різні музичні твори, такі як DJ Кореєць & Мутабор «Relax-Out-Off-Beat» і «Light», Cusco «DA GAMA», «WATERS OF CESME», «MONTEZUMA» так само була використана і класична музика Петра Ілліча Чайковського «Танець маленьких лебедів».
Звучання твору DJ Кореєць & Мутабор «Relax-Out-Off-Beat» триває протягом 2,5 хвилин. За цей час дитина старшого дошкільного віку здатний виконати близько 60 раз такі артикуляційні вправи як «Циркова конячка» («цокання» язичком з перемиканням губ з положення «посмішка» в положення «трубочка»), стільки ж рухів вправи для язичка під назвою «Индючок» в чергуванні з вправою «Дрелька» і «Годинник». Така кількість повторів за 2-2,5 хвилини артикуляційної гімнастики в звичайному темпі виконати неможливо. У дітей при традиційному підході до виконання таких артикуляційних вправ дуже швидко настає стомлення і зникає інтерес до заняття. Ритмічна музика з паузами дозволяє не тільки з цікавістю проводити такі вправи, але і виконувати по 15-20 повторів (замість 8-10) однотипних рухів мовою. Крім того, використання музики на логопедичному занятті допомагає старшим дошкільнятам у сприйнятті темпу і ритму музики, в переключенні з одного артикуляції на іншу, вміння витримувати паузу, що теж дуже важливо.
Для відпрацювання вправ пальчикової гімнастики використовувала твори Cusco «DA GAMA», «WATERS OF CESME», «MONTEZUMA». Використовуючи мелодію Чайковського «Танець маленьких лебедів» проводила вправи мімічної гімнастики. Ці вправи проводилися не тільки індивідуальних, але і на фронтальних заняттях як оргмомент, або як физминутка в середині заняття для зняття напруги і відпрацювання мімічних рухів. Під музику «Light» DJ Кореєць & Мутабор проводила мовленнєву зарядку (слова М.В. Старинчиковой). При цьому на тлі тихо звучної музики діти разом з педагогом промовляють слова і виконують ритмічні рухи в такт словам і музиці, показуючи на себе частини тіла:
Топ-топ, хлоп - хлоп
Подивіться на мене.
Топ-топ, хлоп - хлоп
Це ніжки в мене.
Топ-топ, хлоп - хлоп
Це ручки у мене.
Топ-топ, хлоп - хлоп
Це вушка у мене.
Топ-топ, хлоп - хлоп
Це очі в мене.
Топ-топ, хлоп - хлоп
Це носик у мене.
Топ-топ, хлоп - хлоп
Ось такий я друзі.
Проведення щоденних мовних зарядок і фонетичної ритміки під музику або в супроводі віршів дозволяє домагатися точності і чіткості вимови, швидше автоматизувати поставлені звуки, виробляти правильний мовленнєвий видих, успішніше працювати над складової структурою слів. В результаті проведеної роботи з використанням музичних ритмів вдається не тільки підвищити довільність уваги, активізувати мовну діяльність і мислення дітей з порушенням мови, а й швидше поставити дітям відсутні звуки. Значно збільшиться довільність уваги і підвищиться мотиваційна готовність до навчання в школі, крім того, покращиться пам'ять на словесний матеріал. Таким чином, музика, використана на заняттях вчителя-дефектолога, є потужним стимулом мовленнєвого розвитку та формування емоційно - вольової сфери старших дошкільнят з порушенням промови.
Література:
Методичні рекомендації батькам щодо навчання і виховання глухих дошкільнят (з досвіду роботи педагогів дошкільного відділення НВК 1838) М., 1997.
Читайте також:
