Методична розробка з теми «Сенсорний розвиток дітей дошкільного віку»

Іван Петрович Павлов, російський фізіолог, визначив сенсорну систему як частина нервової системи, що складається з: сприймаючих рецепторів, які отримують стимули з навколишнього середовища, нервових шляхів, по яких іде інформація в частині мозку, де і переробляється. Інакше кажучи, сенсорна система вводить інформацію в мозок і аналізує її.

У ранньому віці розвитку, на третьому році життя, сенсорне виховання є основним. Всі інші напрями розвитку (розумове, фізичне, естетичне) базуються на сенсорній основі. Наскільки зовсім маленька людина чує, бачить, відчуває навколишній світ, настільки успішно в нього формується повноцінне сприйняття дійсності.

Сприйняття - чуттєве відображення навколишнього світу у свідомості. Сприйняття відбувається за безпосередньої участі органів почуттів (око, вух, чутливих рецепторів шкіри, слизової оболонки порожнини рота і носа). Для повноцінного сенсорного розвитку необхідно з самого народження тренувати органи почуттів. Варто відповідним чином облаштувати навколишнє дитини культурний простір і професійно підтримати малюка, і розвиток сприйняття почне чинити величезний вплив на становлення людського розуму.

Рівень сприйняття сенсорних подразників у людей не однакові. Це залежить від деяких факторів: 1наследственность, 2 стан органів почуттів, 3 розвиток органів почуттів і сприйняття.

На кожному віковому етапі дитина чутливий до будь-яких впливів. Тому кожен вік сприятливий для подальшого нервово-психічного розвитку і всебічного виховання дошкільника. Чим менше дитина, тим більше значення для нього має чуттєвий досвід. Ознайомлення з властивостями предметів відіграє визначальну роль на етапі раннього дитинства.

Психологи і педагоги (А.В. Запорожець, А.П. Усова, М.П. Сакулина, Л.О. Венгер) розробили систему сенсорного виховання в дошкільному дитинстві. В основу цієї комплексної програми лягли чотири принципи:

1. Починаючи з раннього віку, передбачається формування у дітей широкої орієнтування в предметному оточенні (ознайомлення з кольором, формою, величиною, вдосконалення звукового аналізу мови, формування музичного слуху, розвиток м'язового почуття).

2. Поєднання навчання сенсорним діям з різними видами змістовної діяльності дітей (дитина орієнтується на властивості і якості предметів - величина і колір плодів свідчать про їх зрілості).

3. На цьому етапі дітям даються узагальнюючі знання і вміння, пов'язані з орієнтуванням у навколишньому середовищі.

4. Цей принцип передбачає формування систематизованих уявлень про властивості і якостях, які є еталонами обстеження будь-якого предмету.

Користуючись цією системою, педагоги пропонують у програмі «Від народження до школи» реалізувати такі завдання з розвитку предметної діяльності дітей:

- удосконалювати сприйняття дітей, вміння активно використовувати дотик, зір, слух, нюх;

- сприяти збагаченню чуттєвого досвіду дітей через різні види діяльності;

- спонукати дітей обстежувати предмети, виділяти колір, форму, величину;

- виховувати вміння називати властивості предметів;

- формувати самостійність і цілеспрямованість предметної діяльності дітей.

Перелічені завдання вирішуються за допомогою різних форм роботи: індивідуальна робота, групова і подгрупповая.

У ранньому віці швидкість запам'ятовування назв предметів залежить в значній мірі від впливу оточуючих дитину людей. Дорослі повинні говорити чітко, розмірено, грамотно. У дітей третього року життя дуже часто спостерігається випадкове вживання слів. Називаючи будь - якої з квітів, діти не пов'язують цю назву з конкретним кольором. Повне злиття слів-назв кольору з їх змістом відбудеться тільки до п'яти років.

У ранньому віці ми знайомимо дітей із сенсорними еталонами. Це загальноприйняті зразки зовнішніх властивостей предметів. Сенсорними еталонами кольору є 7 кольорів спектру; еталони форми - геометричні фігури; еталони величини - метрична система мір; в слуховому сприйнятті - фонеми рідної мови, музичні ноти; в смаковому сприйнятті - чотири смаку (солоний, солодкий, кислий, гіркий) ; в нюховому сприйнятті еталоном є запахи - солодкі, гіркі, свіжі, легкі, важкі.

Дітей у віці 2-3 років потрібно познайомити з кольором (червоний, синій, жовтий, зелений, оранжевий, фіолетовий, чорний і білий); формою предметів (коло, квадрат, трикутник, овал, прямокутник); звуками навколишнього світу (дитячі музичні інструменти, музичні твори, людська мова різної гучності) і т. д.

Основне завдання занять по сенсорному розвитку - накопичення сенсорного досвіду. На наступних етапах досвід дозволить систематизувати накопичені знання і використовувати їх у різноманітних ситуаціях.

Оскільки діти в ранньому віці відчувають гостру психологічну потребу в спілкуванні з дорослим, то на перший план виступає роль педагога в сенсорному розвитку, адже малюки більшу частину часу проводять у дитячому садку. Словесні інструкції правил поведінки дітьми не будуть почуті, їм важко регулювати свою поведінку з допомогою вербальних методів виховання. Слова вихователя повинні мати яскраву інтонаційну забарвлення, супроводжуватися жестами і рухами. Педагог виховує не словами, а почуттями і справедливими вчинками.

При плануванні взаємодії з дітьми по збагаченню чуттєвого досвіду, слід враховувати, що у дітей раннього віку увага мимовільна, вони діють спонтанно, їх неможливо змусити слухати, якщо дітям не цікаво. А значить, предмети для обстеження повинні бути яскравими, великими. Потрапити в руки вони повинні не звичайним способом, а через використання педагогом сюрпризні моменти.

«А!!!!!!!!!!!!!!!

Подивіться - подивіться! Сумочку знайшла я, діти. Сумка вся зірками блищить, червоним кольором аж тремтить. Що ж в сумочці знайдеш? Це наша карта флеш».

Включаємо комп'ютер. І дивимося допомоги по сенсориці. (Презентація).

Зорове сприйняття.

За допомогою зору ми отримуємо велику інформацію із зовнішнього світу. 1.Я пропоную гру «День і ніч». Мета гри: розвиток зорових відчуттів, формування понять про світлі і в темряві.

2. У темний час доби добре грати з тінями на стіні.

3. Дуже подобається дітям заняття при свічці. Ми часто читаємо казки у свічки. За вікном розглядаємо сутінки, бачимо казковий ліс. Саме у цей відрізок часу хлопці добре засвоюють нові слова. Ну і, безумовно, слід провести заняття і не одне з ОБЖ. Не можна гратися з вогнем, запалюють свічку тільки дорослі...

Колір.

Колір є значущою властивістю предмета. Саме на нього ми звертаємо увагу в першу чергу. І можемо виділити об'єкт серед інших.

1. Гра «Підбери за кольором». блоки Д

2. Гра «Кольорова вода».

Форма.

Форма - це обрис предмета. Воно може близько до еталону, а може бути оригінальним. Фігури розглядаємо плоскі та об'ємні геометричні тіла (куля, куб, циліндр, конус...). У ранньому віці не наполягаємо на запам'ятовуванні назв об'ємних тіл, але вимовляємо. Діти запам'ятовують звучання, а хтось і повторює. Так відбувається активізація словника.

Гра «Фігурки по місцях»

Гра «Побудуємо вежі». (називаю підстава)

«Знайди таку ж фігуру»?

Величина.

Величину ми дуже часто вимірюємо на око, порівнюючи з іншими об'єктами. Вона виходить відносною. Один і той же предмет може бути і великим, і маленьким, дивлячись з чим ми порівнюємо його. Зіставляти предмети можна по висоті, ширині, довжині.

Матрьошки.

Ворота для машин.

Кількість.

Це категорія, яка характеризує предмети з боку числа, тобто скільки? На ранньому етапі розвитку ми формуємо поняття « один - багато - ні одного»

Гра з ведмедиками « один - багато»

Розташування у просторі.

Простір - це вільне місце, де можна що-небудь розташувати. На стадії раннього розвитку необхідно навчити дитину розуміти ( далеко - близько, справа, зліва, зверху - знизу).

Розвиток слухового сприйняття. Передбачається знайомство з самими різними звуками, уловлювання звуків при видаленні. Це дає можливість краще орієнтуватися у просторі.

Гра «Дізнайся по звуку»

Сенсорний килимок

Розвиток дотику

Дотик - сприйняття навколишнього світу, здійснюваного за допомогою рецепторів, розташованих на шкірі. Головний інструмент дотику руки ( долоні та пальці). Я пропоную вам відчувати форму.

Гра «Знайди свою пару»

Нюх і смак.

Відчуття запаху і смаку тісно пов'язані між собою. Смакові рецептори знаходяться на мові, що вловлюють запах розташовані в носовій порожнині. Різні ділянки язика розрізняють смак по - різному. Кінчик мови сприймає солодке і солоне, область біля кореня мови - гірке, бокові частини мови - кисле.

В наступному виді діяльності ми постараємося задіяти максимальну кількість рецепторів для вдосконалення нашої сенсорної системи.

Рекомендована робота з батьками

Головною умовою успішного сенсорного розвитку дитини - це психофізіологічний благополуччя малюка, яке залежить від грамотності педагога і батьків. Обов'язок вихователя підказати родичам, що потрібно зробити вдома, щоб дитина ріс і розвивався правильно.

Бесіда - метод отримання інформації на основі спілкування. Успіх бесіди залежить від правильного встановлення контакту, ступеня підготовленості бесіди вихователем, уміння вести бесіду.

Консультації - планові та позапланові - одна з форм індивідуальної роботи з сім'єю, за своїм характером вони близькі до бесіди.

Батьківські збори - форма роботи з колективом батьків. Теми зборів можуть бути різноманітними.

Анкетування - метод збору інформації шляхом письмових відповідей на поставлені запитання.

Твір - метод дослідження точки зору автора за питань.

Куточок батьків (стенди) - наочна форма подання інформації.

Пам'ятки - добре структурований короткий текст, що закликає батьків до усвідомленого виховання дітей.

Навички та вміння, сформовані в результаті сенсорного розвитку дітей третього року життя.

- Діти виділяють і враховують форму, колір, величину, фактуру при виконанні ряду практичних дій.

- Групують за властивостями предмети за зразком.

- Співвідносять різнорідні предмети за кольором, формою, величиною.

- Позначають різні предмети відповідно до їх характерними сенсорними ознаками: море, сонце, вода, ліс...

- Використовують «опредмеченные» слова-назви (цегла, м'яч, дах, трава, курча...)

- Відбирають предмети для самостійної сюжетної гри.

- Починають активно користуватися словами назви кольору, часто у відриві від конкретного предмета.

Швидке включення сенсорних систем є однією з ключових здібностей людини, основ його повноцінного розвитку.

 

Спільна освітня діяльність з розвитку мовлення в групі четвертого року життя

ТЕМА: Закріплення вимови звука «у».

Програмне зміст:

• Продовжувати привчати дітей обстежувати предмет, називати колір, форму, величину, особливості зовнішнього вигляду, матеріал з якого зроблений.
• Готувати дітей до описових розповідей.
• Домагатися правильної артикуляції, тривалого вимовляння звуку «у».
• Продовжувати вчити користуватися силою голосу, співвідносити силу звуку з розміром предмета, зображеним предметом на картинці.
• Розвивати мовленнєвий слух, відпрацьовувати дикцію, темп мовлення.
• Розвивати довільну увагу.

Активізувати словник словами: коротка, красива, біла, гладка, дерев'яна, шорстка.

Методи і прийоми: ігровий; зразок розповіді вихователя; заохочення; індивідуальна робота; рухлива гра « поїзд»; дидактична гра « близько - далеко»; дидактичний вправа «хто краще зробить дудочку».

Попередня робота: знайомити дітей з органами артикуляційного апарату (рот, губи, зуби, язик, піднебіння). Пояснення артикуляції звука «у». Вивчення правила рухливої гри і слів до неї.

 

ХІД ЗАНЯТТЯ.

В гості до дітей прийшов заєць Стьопа. За спиною у нього « чудесний мішечок». У ньому сопілочка і картинки для дидактичних ігор.

- Заєць: Здрастуйте, діти! Мене звати Стьопа. А вас як звуть?

- діти називають свої імена.

- Заєць: У мене в мішечку є загадка. Ви ні за що не вгадаєте, що це. Дозволяю вам помацати предмет в мішечку. Що відчуваєте?

- Діти: щось тверде, довге, кругле.

- Заєць: правильно. Подивіться ( дістає з мішечка сопілочку), як називається предмет?

- Діти: Це сопілочка

- Вихователь: Хлопці, я придумала розповідь про Стьопіної сопілці. Зайчик, сідай, будь ласка, з дітьми і послухай мій розповідь. «Стьопі купили сопілочку. Вона дуже красива, різнобарвна, дерев'яна, гладка, округла. Стьопа любить грати на ній».

Яка сопілочка у стьопи?

- Діти: красива, кругла, дерев'яна, різнобарвна, гладка.

Вихователь: Діти, хто може повторити мою розповідь?

- Діти переказують оповідання (три людини).

- Заєць: Молодці, дітки. А я вам зіграю на своїй сопілці (заєць намагається пограти, але вона не звучить, заєць засмутився).

- Вихователь: Стьопа, не засмучуйся. Діти допоможуть тобі пограти на сопілці. Давайте, хлопці, зробимо сопілочку з наших пальців і пограємо.

Проводиться дидактичний вправа «Хто краще зробить дудочку». Діти складають пальці в рота і співають.

- Заєць: Спасибі, малята! Ви мене порадували! А знаєте, я приїхав до вас на поїзді. У ньому було багато хлопців. Нам було дуже весело разом їхати! Давайте пограємо в поїзд?! Вставайте один за одним, візьміть товариша за плечі. Поїхали!

(Проводиться рухлива гра « Потяг»)

«Ось наш поїзд їде, колеса стукають, А в поїзді нашому хлопці сидять. ЧУ_ЧУ_ЧУ_ЧУ - біжить паровоз, далеко-далеко хлопців він повіз. Але ось зупинка. Давайте вставати! Виходимо, хлопці, ходімо гуляти!» Діти бігають врозтіч. Потім «сідають в поїзд» і їдуть.

- Заєць: Відмінна гра! Весело було! А у мене ще є для вас гра. ( Заєць дістає з мішечка 3 картинки із зображенням паровозів різної величини). Як гуде великий паровоз?

- Діти разом з вихователем вимовляють звук «у» низьким голосом.

- Заєць: Як гуде маленький паровоз? (показує картинку маленького паровоза).

- Діти співають звук «у» високим голосом.

- Заєць: як гуде середній паровоз? (показує картинку).

- Діти співають звук «у» звичайним голосом.

- Заєць: Молодці, діти! На жаль, мені пора вирушати в ліс. Допоможіть, будь ласка, мою поїзда погудіти і виїхати! До побачення!

- проводиться дидактична гра «близько - далеко». Змінюється сила голосу у міру видалення зайця в поїзді.

Читайте також: