«Формування екологічної культури дошкільника»

В сьогоднішньому житті, коли вся біосфера пронизана активністю людини, важливим завданням суспільства є формування екологічної культури підростаючого покоління з самого раннього віку. Чим раніше ми починаємо вводити у світ маленьких дітей, тим успішніше буде відбуватися у них формування культури спілкування зі світом рослин і тварин.

І починати формувати екологічну культуру дошкільнят у дитячому садку треба з моменту приходу дітей в першу молодшу групу.

Багато вчених і педагоги дошкільної освіти підкреслюють, що найкращою умовою формування в дошкільному віці пізнавальної діяльності є спеціальна організація спостережень і цілеспрямоване керівництво або з боку педагога.

Між тим, незважаючи на наочно-образний характер мислення дошкільників, ми вважаємо за необхідне знайомити їх не тільки видимими і відчутними зв'язками і відносинами, існуючими в природі, але і з прихованими причинами природних явищ. Важливо подарувати дитині не тільки радісне здивування натураліста, але і долучити його до допитливому аналізу природознавця.

У відповідності з цим ми чітко визначили мету своєї роботи по формуванню екологічної культури дошкільників: виховання правильного відношення безпосередньо до самої природи, до людей, охороняє і созидающим її, формування ставлення до себе як до частини природи.

В своїй роботі ми ставимо такі ОСНОВНІ ЗАВДАННЯ:

1. Дати перші орієнтири у світі природи, у світі рослин і тварин як живих істот, сформувати початкові знання про рослини, тварин і природних явищах.

2. Розвивати сенсорні навички: виділяти, розрізняти і називати властивості предметів і матеріалів, що сприймаються різними аналізаторами.

3. Формувати усвідомлене ставлення до природи, людей, які охороняють і созидающим її, а також ставлення до себе як до частини природи.

4. Розвивати емоційно-доброзичливе ставлення у процесі спілкування з живими об'єктами, вміння правильно взаємодіяти з природою, інтерес до навколишнього світу.

У своїй роботі виділяємо наступні КОМПОНЕНТИ:

а) формування почав екологічних знань і умінь;

б) розвиток екологічного мислення;

в) становлення почав цілісної орієнтації у світі;

г) виховання почав екологічно виправданої поведінки.

Прямуємо в своїй роботі принципами розвиваючого освіти, системності, сезонності, вікової адресності, інтеграції, координації своєї діяльності з іншими педагогами та спеціалістами дитячого садка, наступності взаємодії з дитиною дитячого садка і сім'ї.

Формування екологічної культури молодших дошкільнят пов'язуємо насамперед з конкретним предметно-природним оточенням: рослинами, тваринами (спільнотами живих організмів), їх середовищем проживання, предметами, виготовленими людьми з матеріалів природного походження.

На підготовчому етапі роботи виявляємо умови, створені в дитячому садку для екологічного виховання, і працюємо по створенню екологічної предметно-розвивального середовища в групі та найближчому оточенні. При цьому керуємося наступними основними критеріями: відповідність об'єктів віком дітей, безпеку для життя і здоров'я, невибагливість у плані змісту і догляду.

На одному з перших етапів роботи виявляємо рівень еформированноети основ екологічної культури. Система моніторингу дозволяємо провести аналіз екологічних уявлень дошкільнят і спланувати подальші етапи роботи.

Планування ведеться в декількох напрямках:

а) вихователь - діти;

б) вихователь - батьки - діти;

в) вихователь - фахівці дитсадка.

Можливі як фронтальна, микрогрупповая, індивідуальна, так і Безпосередньо Освітня Діяльність. Для більш успішного засвоєння матеріалу використовуємо різні форми проведення НСД:

а) первинно-ознайомча;

б) узагальнююча;

в) інтегрована.

В практику роботи ДНЗ увійшли такі форми роботи як проектна діяльність - «Рідний свій край люби і знай», акція - «Друзі природи» (озеленення квітників), «Ялинка - зелена голочка» (захист ялин) та ін.

Розробляючи методику проведення Безпосередньо Освітньої Діяльності по формуванню екологічної культури у молодших дошкільнят, віддаємо перевагу наочним методам (спостереження, розглядання наочно-ілюстративного матеріалу), а також практичним (праця, гра). Використовуємо словесні методи (розповідь, читання художньої літератури).

У житті дітей дошкільного віку, а особливо молодшого дошкільного віку, основним практичним методом є гра. В своїй роботі використовуємо дидактичні ігри. Наприклад: «Чудесний мішечок», «Знайди і назви», «Вгадай за описом», «Що змінилося?».

Предметні ігри. Наприклад: «Знайди дерево по листу», «Впізнай на смак», «Знайди такий же за кольором» та ін.

Словесні ігри. Це ігри типу «Назви, хто літає, бігає, стрибає?», «Коли це буває?», «Потрібно - не потрібно» і ін

Рухливі ігри екологічного характеру. Наприклад: «Квочка з курчатами», «Миші і кіт», «Сонечко і дощик» та ін

Ігри-подорожі. Наприклад, «Подорож у казковий ліс, «В гості до зайчика» та ін.

Будівельні ігри з природним матеріалом.

Дітей молодшого дошкільного віку вчимо спостерігати, аналізувати та робити висновки про навколишній світ. Також використовуємо елементарну предметну діяльність для пошуку відповідей на питання, наприклад: чи можна взяти в руки воду? А камінь? Досвідченим шляхом діти можуть засвоювати властивості об'єктів і явищ природи (гра з сонячними зайчиками, полив з лійки), результати взаємодії одного предмета з іншим (пісок - вода), зв'язку, виникаючі між предметами і явищами (сухий пісок не ліпиться, мокрий ліпиться). У дітей почали яскравіше виявлятися пізнавальні інтереси, з'явилися запитання: навіщо, чому, де? Розумова діяльність хлопців стала проявлятися активніше, їхні відповіді все більш розгорнуті.

Діти отримують великий обсяг знань. У малюків формуються елементарні уявлення про деяких рослинах і тварин рідного краю, відмінні особливості їх зовнішнього вигляду, яскраво виражених характерних ознаках. Розширюються уявлення про домашніх тварин, їх значення в житті людини, діти вчаться правильно спілкуватися з ними, дбати про них. У молодших дошкільнят розширюються уявлення про мешканців живого куточка, з'являється бажання доглядати за ними. Активно формується інтерес до явищ живої і неживої природи. Діти навчилися брати посильну участь в охороні природи, бути уважними до людей і дбайливо ставитися до рослин і тварин, встановлювати найпростіші взаємозв'язки в навколишньому світі.

Працюючи з дітьми молодшого віку по формуванню екологічної культури, ми спираємося на їх чуттєве сприйняття і сенсорне розвиток, широко використовуємо найпростіше експериментування, елементи моделювання, рішення найпростіших ситуацій, колекціонування, різноманітні ігрові, словесні та наочні методи. Це дозволяє нам побудувати систему з формування екологічної культури у молодших дошкільників та домогтися певних результатів у своїй роботі.

У подальшій роботі ми плануємо використовувати і нетрадиційні форми, такі як лабораторія юного метеоролога, екологічні диспути.

Читайте також: