Художня діяльність у соціальної та психологічної адаптації дошкільнят

Відкрилася безодня,

Зірок повна.

Зіркам числа немає,

Безодні дна...

(М.Ломоносов)

Навколишній нас світ багатоликий і прекрасний. Він складається з різних за характером предметів і явищ. Одні з них існують відокремлено один від одного, інші - в тісному взаємозв'язку. Протягом життя ми розширюємо рамки «свого» світу, причому не тільки в кількісному, а й якісному відношенні. Спочатку це товариство мами і рідних, потім спілкування виходить за межі будинку, стаючи більш складним і різноманітним. І тут виникають питання. Як скоро малюк зуміє пристосуватися до цього «нового» світу? Не буде цей світ ворожим по відношенню до нього? І як зробити так, щоб це «входження» у світ дорослих проходило радісно і відкрито?

Саме в цей момент з'являється проблема психологічної і соціальної адаптації дитини. Для одних дітей цей процес проходить легко і майже безболісно, а для інших - з великими труднощами. Під психологічною адаптацією ми розуміємо вміння дитини «бути у злагоді з самим собою», а під соціальною - вміння дитини пристосуватися до навколишнього світу, тобто, в кінцевому рахунку, реалізувати себе в суспільстві як особистість. Таким чином, перша категорія відповідає за розвиток внутрішніх якостей людини, а друга - за зовнішні прояви цих якостей. Психологічна та соціальна адаптації тісно взаємопов'язані один з одним. Кожна з цих категорій досить сильно впливає на іншу.

Прекрасну можливість для адаптації дитини в дошкільний період дає прилучення його до художньої діяльності, де основною є образотворча. Живопис відкриває дитині навколишній світ не тільки наочним, але і, що особливо цінно, дієвим способом. Образотворча діяльність - це, по суті, відображення дитиною навколишнього світу через художні образи і передача свого ставлення до нього у відповідності зі своїми думками, почуттями, досвідом.

«Малюючи, дитина...» (Мислить? Вчиться? Мріє? Радіє?..).

Розвиток особистості дитини відбувається в суспільстві через побудову суспільних відносин і участь в предметній діяльності (практичної і пізнавальної). Становлення дитини як суб'єкта образотворчої діяльності означає одночасно розвиток всіх структур особистості: розуму, почуттів, волі, здібностей, характеру.

Спілкування з живописом доставляє дитині величезне задоволення. Крім того, в ході малювання у нього виходить цілком реальний продукт творчості - малюнок. Малюючи, дитина відчуває себе творцем. Він автор, а отже, проявляє себе як особистість. Створюючи картину, дитина не просто щось зображує, він віддає частину свого «Я». Малюнок допомагає йому побувати в будь-якій ролі - і на місці позитивного героя, і на місці негативного. Адже світ багатогранний. У ньому існують не тільки радість і добро. Кожна людина переживає і невдачі, і прикрощі. З усім цим дитині так само, як і дорослим, доводиться зустрічатися. Тому, беручи на себе певну роль в картині, маленький художник набуває і цінний досвід поведінки в конкретній ситуації. У відповідності з роллю, на картині вимальовуються певні відносини між предметами і людьми, створюється відповідний емоційний фон, який яскраво простежується через колір. В дії, представленому на картині, дитина допомагає казковим героям, «програючи» їх ситуації: зцілення Іллі Муромця після тривалої хвороби (билина «Хвороба і зцілення Іллі Муромця»), небезпека зустрічі царівни Лебідь і чародія Грифи («Казка про царя Салтана...»), важкий подорож Герди у пошуках Кая («Снігова королева»). У цьому зв'язку цікавий один випадок, що стався на занятті з дітьми підготовчої групи. Ми малювали фантастичну картину про космос. Майже всі діти захопилися передачею незвичайної забарвлення планет Сонячної системи. І тут Данило сказав: «А я хочу намалювати інопланетян, щоб подивитися, як вони виглядають». Намалювати, щоб побачити!

Я вірю в те, що світ прекрасний,

Що в ньому є любов і добро.

Я вірю в казки і відкриття,

В те, що долею мені дано.

Дитина взяв альбом і фарби

І почав швидко малювати:

Ось будинок, ось річка, сонце яскраве,

Його можу рукою дістати.

Як просто все тут на папері,

Тут я король і шут людей.

Ах, якщо б так само в житті нашої

Все було б просто, без викрутасів...

В ході роботи над малюнком дитина образотворчими засобами висловлює своє ставлення до подій, понять, осягаючи сенс етичних категорій. Але часто буває так, що у малюнку дитина висловлює думку, абсолютно протилежне нашому. Так, навіть негативні герої можуть мати позитивну забарвлення (Баба Яга в красивому картатій хустці, Розбійник з морозивом та ін). Якщо подивитися на дитячу картину більш уважно, то вона може багато розповісти нам про думках і бажаннях автора, які часто зовсім не вписуються, як нам здається, в тему заняття. На одному із занять з дітьми 5-6 років, ми малювали оленів в лісі. В кінці заняття кожен придумував назву для своєї картини. Цікавих назв було багато. Але саме приголомшливе дав Кирило: «Олень шукає свою мрію». Він намалював оленя, що стоїть перед величезним рожевим квіткою. Хлопчик пояснив, що мрія оленя - мати гарну сім'ю, в якій є мама, тато і дитина, і де всі люблять один одного і щасливі. Ось такі дивні речі можна дізнатися з, здавалося б, звичайного малюнка. Тому дитяча картина - це, свого роду, «книга душі» дитини. І щоб вміти її читати, ми повинні навчитися слухати, любити і розуміти її.

Ще одна особливість дитячого малюнка в тому, що всі зображувані події є для дитини практично реальними, існуючими на власні очі. Саме цим можна пояснити такий випадок. П'ятирічний Микита намалював вугіллям ескіз до картини «Канатоходець» і почав його розмальовувати фарбами. На запитання дорослого, чому він почав з головного героя - канатохідця, а з другорядних деталей - прожекторів, Микита здивовано зауважив: «Але ж художник там, нагорі, темно. Тому треба спочатку запалити йому світло». Цей приклад дуже характерний для дітей дошкільного віку.

Формування знань, умінь і навичок на заняттях з образотворчого мистецтва - це лише засіб для досягнення головного результату: прояв себе як особистість через яскраві художні образи. Навчання дітей художньої діяльності здійснюється в ході спілкування педагога і дитини. Тому завдання дорослого на заняттях полягає, насамперед, у тому, щоб зробити це спілкування творчим і розвиваючим, причому для обох сторін. І тут велику роль відіграє вміння дорослого створити на занятті атмосферу емоційної чуйності і комфорту. Саме ці умови допоможуть дітям розкритися по-справжньому і яскраво проявити свої здібності.

Пропонуємо вам кілька варіантів тематики тестових занять з малювання для дітей старшого дошкільного віку. Вони допоможуть вам краще зрозуміти почуття і прагнення кожної дитини, а також разом з дитиною подолати деякі з його комплексів і проблем, розвинути в ньому впевненість у власних силах і підвищити самооцінку, що особливо важливо при формуванні особистісних якостей дошкільника. Разом з тим, дані заняття можуть бути успішно використані в роботі з педагогами, яких цікавить дана тема.

• Тест «Емоційна виразність лінії»

Мета: виявлення здатності співвідносити форму звичайної лінії з емоційною характеристикою, яку вона в собі несе, розвиток образного мислення, здатності до нестандартних рішень.

• Теми для малювання:

«Птах Щастя» Мета: Розвиток образного мислення і уяви, впевненості у власних силах, здатності до осмислення філософських понять.

«Скринька Радості і скринька Печалі»

Мета: Передача різноманітних емоційних станів за допомогою кольору; розвиток уміння давати якісну характеристику різним подіям.

«Я - клоун!» Мета: Створення у дитини почуття радості і внутрішньої свободи, бажання змінити себе, побачити інших. Розвиток почуття гумору.

«Змій Горинич на прогулянці»

Мета: Подолання власної невпевненості та почуття страху перед невідомим; розвиток образного сприйняття.

«Квітка для царівни Несмеяны»

Мета: Розвиток здатності до співпереживання, вміння відчувати і передавати в малюнку різноманітні психологічні стани, використовуючи конкретні художні образи.

Буратіно Буратіно

Міша 4 роки Юля 4 роки

Рибки і осьминожки Курча грає з метеликами

Маша 4 роки Поля 3 роки

Читайте також: