«Ігрові вправи з автоматизації звуків у дітей з мовними порушеннями»

(з досвіду роботи)

Звуки - основний будівельний матеріал людської мови, і тільки при їх чіткої, точної передачі мова може бути зрозуміла правильно, а значить служити засобом спілкування.

Зросла за останні роки кількість дітей з мовними порушеннями вимагає від фахівців уваги і скрупульозної роботи з пошуку ефективних форм і методів роботи по виправленню мовленнєвих порушень.

Такою формою може бути тільки гра як провідна діяльність дитини дошкільного віку (Ф. Фребель, А.С. Макаренко, Ушинський К.Д., О.М. Леонтьєв). Робота над звуком, від його постановки до вживання в самостійної промови, - це вироблення нового складного навику. І як будь-який навик, він вимагає зусиль, часу і певної системи в заняттях. Результат занять багато в чому залежить від того, наскільки вдасться перетворити нудну роботу над звуком в захоплюючу гру.

Результатом багаторічної роботи з дітьми з мовленнєвими порушеннями з'явилася розроблена система логопедичних ігрових вправ, запропонованих поруч авторів: М.Ф. Фомичевой, В.І. Селіверстовим, Е.А. Пожиленко, Ю.К. Школяр, Ткаченко Т.А., так і доповнюють їх власними варіантами і модифікаціями. Введення в роботу логопедичного пункту навчальних ігрових вправ, за допомогою яких нами вирішувалися відразу кілька корекційних завдань (автоматизація та диференціація звуків, розвиток і удосконалення навичок звукового аналізу слів, подолання аграмматизмов, розвиток зв'язного мовлення, розвиток психічних процесів), особливо актуально. Ігрові вправи ми систематизували по етапах автоматизації звуку.

Етап закріплення звуку в ізольованому звучанні:

- ігрові завдання у вигляді звукоподражаний (добірка «Шипелочки», «Свистелочки», «Звенелочки», «Гуделочки», «Рычалочки», «Жужжалочки»).

- «Звукові доріжки» - дитина веде пальчиком по лінії і тривало вимовляє автоматизируемый звук.

Чином звуку є предмети, які видають цей звук.

Етап автоматизації звуку в складах:

• Промовляння складів з яким-небудь рухом:

- «Складові доріжки» - дитина промовляє склади, проводячи пальчиком по лініях або наживаючи пальчиком на малюнку;

- з рухом пальців рук («Замок», «Пальчики вітаються», «Пальчики прощаються», «кулачок», «Рукавички», «Пальчики крокують», «Кулак - долоня - ребро»);

- з малюванням ламаних ліній і спіралей;

- з розкладанням паличок;

- з малюванням пальцем візерунків у крупі;

- з рухом рук, ніг («Повтори, як я», «Будуємо дім», «Раз - крок, два - поступ», «Управляємо літаком», «Ми шофери», «Музиканти», «Долоньки», «Боксери», «Жонглери»).

• Промовляння складів від імені якогось героя або предмета, в назві яких міститься автоматизируемый звук.
• Промовляння складів з різною інтонацією і мімікою ( «Гномики розмовляють», «Хлопці з нашого двору», «Лісові жителі», «Спів птахів», «Розмова інопланетян»).
• Промовляння складів з отстукиванием ритму («Молоточки», «Телеграфісти»).
• Промовляння складів зі зміною ритмічного малюнка («Осінній букет», «Збір фруктів», «Порахуй звірят»).

     Етап автоматизації звуку в словах:

- «Кнопочки» - дитина промовляє слова, натиснувши пальчиком на «кнопочку» (намальоване коло, квадрат, зірочку і т.д.);

- «Лабіринт» - дитина промовляє назви картинок, рухаючись по лабіринту;

- «Сто ходів» - промовляючи назви картинок, діти змагаються один з одним - хто швидше дійде до фінішу;

- «Бродилка» - дитина промовляє мовний матеріал, пересуваючись по доріжці від одного предмета до іншого;

- «Стрілочки» - дитина промовляє назви картинок, рухаючись по стрілках певного кольору;

- «Гармошка» - дитина називає картинки, зображені на складеною гармошці;

- «Доміно» - діти змагаються один з одним у кого залишиться найменше карток, знаходячи на них парні картинки;

- «Намиста» - на мотузочку нанизуються намистинки-картинки з певним звуком;

- «Що тут заховано?» - дитина називає картинки, які накладені один на одного;

- «Підбери одяг» - підбір картинок, на яких зображено одяг, з певним звуком;

- «Звукова доріжка» - дитина рухається по доріжці з картинками, зупиняючись на зображенні з певним звуком;

- «Пірамідка» - промовляння мовленнєвого матеріалу, нанизуючи кільця на стержень пірамідки;

- «Рахунки» - вимовити слово стільки разів, скільки кісточок відкладено на рахунках;

- «Дзвіночок»- промовляння мовленнєвого матеріалу з автоматизируемым звуком. Логопед оцінює правильно вимову дзвоном дзвіночка;

- «Скельця» - викладання скелець з одночасним проговариванием мовного матеріалу;

- «Пісочний годинник» - дитина промовляє мовний матеріал, поки тече пісок у годиннику;

- «Чарівний клубочок» - дитина намотує нитку на котушку, промовляючи мовленнєвий матеріал;

«Доріжка», «Візерунки» - діти викладають палички з одночасним проголошенням слів;

- «Знайди і назви» - знайти на картинці назви предметів з певним звуком;

- «Кубик» - вимовити слово стільки разів або придумати слова з певним звуком, яке число випало на кубику.

       Етап автоматизації звуку в реченні:

- «Подружи слова» - скласти речення з заданими словами (картинками);

- «Плутанина» - скласти речення з переплутаних слів;

- «Виправ дорослого» - дитина виправляє неправильне вимова звуку в реченні;

- «Так буває чи ні?» - виправити смислове оболонку пропозиції;

- «Добавлялочки» - нарощування предметного ряду;

- «Запитай - відповідай» - поставити питання до будь-якому слову пропозиції;

- «Чарівний клубок» - складання поширеного пропозиції;

- «Доповни речення» - доповнити речення відсутнім словом;

- «Четвертий зайвий» - складання складнопідрядних речень;

- «Вірю - не вірю» - складання складнопідрядних речень;

         Етап автоматизації звуку в зв'язного мовлення:

• Заучування чистоговорок, скоромовок, віршів з використанням мнемодорожек.
• Заучування віршів з допомогою рухів.
• Переказ за допомогою мнемодорожек.
• Переказ від імені героя розповіді.
• «Склади казку» (по грі «Сто ходів»).

Результати обстеження ПМПК за випуск дітей із логопедичного пункту дозволяють говорити про позитивний вплив використання ігрових вправ для автоматизації звуків в усуненні мовних порушень:

• прискорилися терміни автоматизації звуків;
• знизилася стомлюваність;
• підвищилася емоційна зацікавленість дитини;
• покращилися розподіл і стійкість уваги;
• активізувалася розумова діяльність.

Читайте також: