Методична розробка програми розділу "Художньо-естетичного розвитку". Освітня галузь "Художня творчість"

Для методичної розробки програми мною вибраний розділ «Художньо-естетичний розвиток » (освітня галузь «Художня творчість»)

Художньо-естетичний розвиток здійснюється в процесі ознайомлення з природою, різними видами мистецтва та активного включення дітей у різні види художньо-естетичної діяльності. Воно спрямоване на прилучення до мистецтва як невід'ємної частини духовної та матеріальної культури.

Мета моєї роботи: Розвиток творчих здібностей дітей, розкриття творчого потенціалу і особистісних якостей дошкільнят, використовуючи різні техніки і жанри образотворчого мистецтва.

Програма художньо-естетичному розвитку передбачає: • розвиток інтересу до різних видів мистецтва • формування художньо-образних уявлень • розвиток творчих здібностей в малюванні, ліпленні, аплікації • навчання основам створення художніх образів, формування практичних навичок і вмінь у різних видах художньої діяльності; • розвиток сенсорних здібностей • прилучення до кращих зразків вітчизняного та світового мистецтва.

Для вирішення поставлених завдань ми використовували методику образотворчої діяльності Тамари Семенівни Комарової, але при проведенні занять завжди вражало одноманітність технік, пропонованих для зображення образу. А це не сприяє у повній мірі вирішення завдання розвитку творчих здібностей дошкільнят. Сучасному ж суспільству потрібні творчо-активні особистості, що володіють здатністю ефективно і нестандартно вирішувати нові життєві проблеми.

Тому тему своєї роботи я позначила як «Розвиток творчих здібностей дітей старшого дошкільного віку з використанням технік нетрадиційного малювання»

У своїй роботі я використовую допомоги Р.Г. Казакової «Малювання з дітьми дошкільного віку», Г.Н. Давидової «Нетрадиційні техніки малювання в дитячому садку», Т.А. Цквитария «Нетрадиційні техніки малювання», журнали «Дошкільне виховання».

В історії педагогіки проблема творчості завжди була актуальною у всіх видах діяльності, у тому числі і образотворчої.

На думку педагогів і психологів, (таких як Н.А. Ветлугина, К.С. Виготський, А.В. Запорожець, Т.С. Комарова) діти дошкільного віку володіють значними потенційними можливостями для розуміння і емоційної чуйності на твори мистецтва. А дослідники (Т.З. Комарова, О.В. Радонова, А.О. Куревина, O.A. Волкова, Т.И.Космачева) довели, що художня культура в цілому є найсильнішим емоційним фактором і середовищем формування особистості дитини.

Ніна Павлівна Сакулина говорила, що потрібний і можливий пошук таких шляхів взаємодії, які з однієї сторони зберігають переваги дитячої творчості, а з іншого допоможуть дитині оволодіти засобами самовираження, тобто треба використовувати на занятті різні техніки малювання: традиційну (олівці, фарби) і нетрадиційну (мильною піною, свічкою, манкою, сіллю і т.д.) Сьогодні психологи виступають проти традиційних дидактичних методів навчання, що використовуються в днз, і часто змушують дітей діяти у рамках встановлених схем, проти нав'язування стереотипних уявлень, які не збуджують фантазію дитини, а набридають йому, пригнічують його творчість і не стимулюють розвиток творчої особистості.

Малювання має величезне значення у формуванні інтегративних якостей дитини. Особливо важлива зв'язок малювання з мисленням. Малювання розвиває інтелектуальні здібності дітей, пам'ять, увагу, вчить дітей думати і аналізувати, порівнювати і порівнювати, складати і уявляти. Під час роботи ми проводимо експерименти з різними матеріалами (сіллю, манкою, мильною піною, фарбою.) А це сприяє тому, що дитина стає цікавим і активним.

Зображувальна діяльність впливає на формування словникового запасу і зв'язного мовлення у дитини. Різноманітність форм предметів навколишнього світу, різні величини, різноманіття відтінків кольорів, сприяє збагаченню словника. Використання нетрадиційних технік малювання дає можливість застосовувати колективну форму творчості. Вона зближує дітей, розвиває навички культури спілкування. Для того, щоб успішно вирішувати питання спілкування з однолітками, я спеціально створюю ситуації, де діти малюють колективно, тим самим заохочую дітей до встановлення контактів. Спільне обговорення, складання спільних композицій сприяє розвитку досвіду спілкування між дітьми і дорослими. При цьому дитина оволодіває засобами спілкування та способами взаємодії з дорослими і однолітками.

Крім того, при виконанні роботи дитина вчиться керувати своєю поведінкою і планувати свої дії.

Використання нетрадиційних технік малювання допомагає оволодіння універсальними передумовами навчальної діяльності. Адже для того, щоб дитина впорався з роботою, він повинен вміти працювати за правилом і за зразком, слухати педагога і виконувати його інструкції.

Заняття образотворчою діяльністю сприяють формування образотворчих умінь і навичок, так як акуратність і ретельність виконання роботи багато в чому залежить від засвоєння навичок. Навички з техніки малювання пов'язані з розвитком руки дитини - коордінірованість, точністю, плавністю, свободою рухів.

В процесі роботи з використанням нетрадиційних технік малювання створюються сприятливі умови для розвитку емоційної чуйності дитини. Нові матеріали, красиві і різні, можливість їх вибору допомагають не допустити дитячої образотворчої діяльності одноманітності і нудьги. Витративши зусилля і отримавши схвалення, дитина відчуває радість, піднімається настрій. В роботі з дітьми я зверталася до казкових образів, так як казка найбільш доступний свідомості дитини матеріал. Вона допомагає розвитку фантазії та засвоєнню основних морально-етичних понять (добро, зло), а також знайомить з окремими поняттями в образотворчому мистецтві. Дитина починає емоційно відгукуватися на твори мистецтва, в яких передані різні емоційні стани людей, тварин. Це сприяє розвитку емоційної чуйності.

Діти вчаться обдумувати задум, мотивувати вибір образотворчих засобів, вчаться самостійно створювати художні образи в малюнках, ставити цілі та виконувати їх. При цьому дитина навчається розв'язувати інтелектуальні і особистісні завдання, адекватні віку.

Діти люблять зображувати те, що для них на даний момент цікаво - себе, своїх друзів, рідних і близьких, образи навколишнього світу, явища природи, і яскраві події суспільного життя. Теми малюнків часто діти пропонують самі, виходячи з подій свого життя на даний момент. При цьому нетрадиційна техніка малювання пропонує дітям більше можливостей для втілення своїх фантазій. (малювання по мокрому аркуші, набризк, граттаж і тд.). Таким чином, малювання допомагає закріпленню у дитини первинних уявлень про себе, сім'ї, суспільстві, країні, світі і природі.

При організації освітнього процесу ми з'ясували, що найбільш ефективно освітня галузь «Художня творчість» інтегрується з такими освітніми галузями: «Комунікація» - розвиток вільного спілкування з дорослими і дітьми «Пізнання» - формування цілісної картини світу «Читання художньої літератури» - використання худ. вир. для обогащ. «Фізична культура» - розвиток дрібної моторики. «Музика» - використання муз.произв.для збагачення обр. обл. «худ. творчість» «Праця»- формування та організації діял. праця. умінь і навичок в продукт. діяльності.

Принцип інтеграції, який об'єднує різні освітні галузі, різні види діяльності прийоми та методи в єдину систему, що реалізується на основі комплексно-тематичного планування. Варіант такого планування представлено на слайді

Принцип інтеграції реалізується також через організацію різних форм освітнього процесу :

1. Спільна діяльність педагога з дітьми: тут ми використовуємо інформаційно-рецептивные методи. Цікаві покази, вільна художня діяльність за участю вихователя, індивідуальна робота з дітьми, розглядання творів живопису, сюжетно-ігрова ситуація, художній дозвілля, конкурси, експериментування з матеріалом (навчання, досліди, дидактичні ігри, обігрування незавершеного малюнка, спостереження)

2. Cамостоятельная діяльність дітей. У самостійній діяльності ми використовуємо евристичний та дослідницький методи: створення проблемних ситуацій, гра, завдання для самостійних спостережень, малювання за задумом, розглядання картин, ілюстрацій про природу.

3. Взаємодія з сім'єю:

Виставки спільних робіт батьків і вихованців, художній дозвілля з участю батьків, оформлення групового приміщення до свят, консультативні зустрічі, відкриті заняття.

При організації освітнього процесу з «Художньої творчості» ми використовуємо наступні техніки зображення:

1. Малювання пальчиками, долонькою. 2. Друк листя. 3. Кляксография. 4.Раздувание фарби. 5. Малювання свічкою. 6. Монотипія. 7. Малювання за шаблоном. 8. Набрызги. 9. Малювання поролоном. 10. Малювання сіллю. 11. Граттаж.

У роботі ми використовуємо такі кошти:

1. Коктейльні трубочки

2. Поролонові губки

3. Зубні щітки

4. Ватні палички та ін

З метою виявлення рівня творчих здібностей у дітей старшого дошкільного віку в образотворчій діяльності була проведена діагностика. Для проведення діагностики були використані тести, запропоновані Э.П. Торренсом.

Тест №1: «Незакінчений малюнок»

Тест №2: «Домальовування»

Також з метою виявлення рівнів творчості дітей старшого дошкільного віку та віднесення їх до груп з певним рівнем сформованості творчої активністю було проведено заняття з образотворчої діяльності «Серед небачених звірів»

Діагностика проводилася на початку і в середині року в 2 старших групах дитячого саду.

Результати діагностики на початок року наступні:

1. високий рівень розвитку творчих здібностей показали по 1 дитині в обох групах -10% 2.Средний рівень творчої діяльності в нашій групі показали сім дітей, в іншій групі-п'ять дітей (це 40% і 30%) 3. Низький рівень в нашій групі показали дванадцять дітей, в групі «Метелики» - тринадцять дітей.(50% та 60%)

У середині року знову була проведена діагностика рівня розвитку творчих здібностей, її результати такі:

1. високий рівень розвитку творчих здібностей показали в групі «Чомусики» три дитини,-15% в групі «Метелики» дві дитини -10%

2. Поліпшили свої результати, показавши середній рівень розвитку творчих здібностей у групі «Чомусики» дев'ять дітей,-50%, а в групі «Метелики» шість дітей-60%.

3. На низькому рівні залишилися вісім осіб-35% в одній і одинадцять в іншій групі-50%

Порівняльний аналіз даних дозволяє зробити висновок, що рівень творчості дітей старшого дошкільного віку групи «Чомусики» під впливом використання нетрадиційних технік малювання підвищився більше, показники покращилися.

Показники ефективності методичної розробки: на початку та в середині року був проведений моніторинг формування інтегративних якостей під ред. Ю.А. Афонькиной, який показав

1. більш високий рівень формування інтегративних якостей «здатний вирішувати інтелектуальні і особистісні завдання», і «оволодів необхідними вміннями та навичками»

З діаграми видно, що інтегративні якості у старших групах, в основному, розвинені відповідно до віку. Перевищення по таких інтегративних якостей, як «оволодів необхідними вміннями і навичками..» і «вміє вирішувати інтелектуальні і особистісні завдання, адекватні віку» можна виділити в нашій групі. Ми вважаємо, що такі дані отримані за рахунок сформованих на більш високому рівні образотворчих навичок, а також більш високого рівня творчих здібностей.

Порівняльний аналіз результатів динаміки формування інтегративного якості дітей двох груп старшого дошкільного віку дозволяє виділити успішність дітей групи «Чомусики» в освітній галузі «Художня творчість», так як діти показали кращий результат у розділах: «Задум в малюванні», « Перетворення способів вирішення завдань залежно від ситуації», які забезпечують формування інтегративного якості «здатний вирішувати інтелектуальні і особистісні завдання, адекватні віком», і визначається здатністю запропонувати власний задум і втілити його в малюнку, а також перетворювати способи вирішення завдань залежно від ситуації, розглядаючи це як експериментування.

2 показник: оригінальні роботи дітей з використанням різних технік малювання

3 показник (для батьків): збільшення числа батьків, які беруть участь у спільній діяльності з дітьми

4 показник (для педагога): реалізація творчого потенціалу вихователя, участь у конкурсах дитячих робіт.

На закінчення головне в моїй роботі, так і роботі будь-якого педагога, щоб заняття приносили дітям тільки позитивні емоції. Потрібно дбати про те, щоб діяльність дитини була успішною, - це буде підкріплювати його впевненість у власні сили.

До роботи додається презентація, яку можна завантажити тут.

Читайте також: