Виступ на педраді

«Здоров'езберігаючи технології в роботі з дітьми середнього дошкільного віку»

Дошкільний вік є вирішальним у формуванні фундаменту фізичного і психічного здоров'я. До 7 років чоловік проходить величезний шлях розвитку, неповторяемый протягом подальшого життя. Саме в цей період йде інтенсивний розвиток органів і становлення функціональних систем організму, закладаються основні риси особистості, формується характер, ставлення до себе і оточуючих. Дуже важливо саме на цьому етапі сформувати у дітей базу знань і практичних навичок здорового способу життя, усвідомлену потребу в систематичних заняттях фізичною культурою і спортом. Дошкільна освітня установа має постійно освоювати комплекс заходів, спрямованих на збереження здоров'я дитини на всіх етапах її навчання і розвитку. Існують різноманітні форми та види діяльності, спрямовані на збереження і зміцнення здоров'я вихованців. Їх комплекс отримав в даний час загальна назва «здоров'езберігаючи технології».

Головне призначення таких нових технологій - об'єднати педагогів, психологів, медиків, батьків і найголовніше - самих дітей на збереження, зміцнення і розвиток здоров'я. Так що ж таке «здоровьесберегающая технологія»? Здоровьесберегающая технологія - це цілісна система виховно-оздоровчих, корекційних та профілактичних заходів, які здійснюються в процесі взаємодії дитини і педагога, дитини і батьків, дитини і доктора. Мета здоров'язберігаючих освітніх технологій - забезпечити дошкільникові можливість збереження здоров'я, сформувати у нього необхідні знання, вміння і навички щодо здорового способу життя, навчити використовувати отримані знання в повсякденному житті. Здоров'езберігаючи педагогічні технології застосовуються в різних видах діяльності і представлені як:

• технології збереження і стимулювання здоров'я;
• технології навчання ЗСЖ;
• корекційні технології.

У нашій групі створені педагогічні умови здоровьесберегающего процесу виховання і розвитку дітей , основними з яких є: організація різних видів діяльності дітей в ігровій формі; побудова освітнього процесу у вигляді моделі культури; організація культурної творчості дошкільнят; оснащення діяльності дітей обладнанням, іграшками, іграми, ігровими вправами і посібниками. Вся ця робота здійснюється комплексно, протягом усього дня і з участю медичних і педагогічних працівників: вихователя, музичного керівника. Будучи учасником цього загального процесу, я приділяю особливу увагу навчанню дошкільників основним рухам і навичкам здорового способу життя, застосовуючи на практиці впровадження різноманітних методів і прийомів для створення середовища здоровьесберегающего процесу в своїй віковій групі.

Технології збереження і стимулювання здоров'я:

• Ритмопластика проводиться 1 раз на тиждень у формі гурткової роботи. Під час занять у дітей розвивається музичний слух, почуття ритму, гнучкість і пластичність, формується правильна постава. Звертається увага на художню цінність, величину фізичного навантаження та її відповідність віковим показниками дитини.
• Динамічні паузи проводяться під час занять, 2-5 хв., по мірі стомлюваності дітей. Під час їх проведення включаються елементи гімнастики для очей, дихальної, пальчикової гімнастики та інші залежно від виду заняття.
• Рухливі і спортивні ігри проводяться щодня як частина фізкультурного заняття, на прогулянці, в груповій кімнаті - малої, з середнім ступенем рухливості. Ігри підбираються у відповідності з віком дитини, місцем і часом її проведення.
• Релаксація. Для психічного здоров'я дітей необхідна збалансованість позитивних і негативних емоцій, що забезпечує підтримання душевної рівноваги і життєствердного поведінки. Наше завдання полягає не в тому, щоб пригнічувати або викорінювати емоції, а в тому, щоб навчити дітей відчувати свої емоції, керувати своєю поведінкою, чути своє тіло. З цією метою в своїй роботі я використовую спеціально підібрані вправи на розслаблення певних частин тіла і всього організму. Проводяться в будь-якому зручному приміщенні. В залежності від стану дітей і цілей визначається інтенсивність технології. Використовується для роботи спокійна класична музика (Чайковський, Рахманінов), звуки природи. Виконання таких вправ дуже подобається дітям, тому що у них є елемент гри. Вони швидко навчаються цьому непростому вмінню розслаблятися.
• Пальчикова гімнастика проводиться індивідуально або з підгрупою дітей щодня. Тренує дрібну моторику, стимулює мова, просторове мислення, увагу, кровообіг, уяву , швидкість реакції. Корисна всім дітям, особливо з мовними проблемами. Проводиться в будь-який зручний відрізок часу.
• Гімнастика для очей проводиться щодня по 3-5 хв. в будь-який вільний времяв залежно від інтенсивності зорової навантаження, сприяє зняття статичного напруження м'язів очей, кровообігу. Під час її проведення використовується наочний матеріал, показ педагога.
• Дихальна гімнастика проводиться в різних формах фізкультурно - оздоровчої роботи. У дітей активізується кисневий обмін у всіх тканинах організму, що сприяє нормалізації і оптимізації його роботи в цілому.
• Ігрова оздоровча гімнастика проводиться щодня після денного сну 5-10 хв. У її комплекс входять вправи на ліжечках на пробудження, вправи на корекцію плоскостопості, виховання правильної постави, велике умивання. Для профілактичних цілей кожним батьком був виготовлений килим - доріжка з гудзиками. Діти із задоволенням ходять по ньому після денного сну. Доріжка чудово масажує ступні малюка, зміцнює м'язи і зв'язковий апарат стопи, захищаючи організм в цілому.

Здоров'езберігаючи освітні технології у нашій групі-це в першу чергу технологія виховання валеологічної культури або культури здоров'я малюків. Мета цих технологій - становлення усвідомленого ставлення дитини до здоров'я і життя людини, накопичення знань про здоров'я і розвиток уміння оберігати, підтримувати і зберігати його, набуття валеологічної компетентності, що дозволяє дошкільнику самостійно і ефективно вирішувати завдання здорового способу життя і безпечної поведінки, завдання, пов'язані з наданням елементарної медичної, психологічної самодопомоги та допомоги. Іншими словами, нам важливо досягти такого результату, щоб наші діти, переступаючи поріг « дорослого життя» , не тільки мали високий потенціал здоров'я, що дозволяє вести здоровий спосіб життя, але і мали багаж знань, що дозволяє їм робити це правильно.

Технології навчання здорового способу життя:

• Ранкова гімнастика проводиться щодня 6-8 хв. з музичним супроводом. Музика супроводжує кожну вправу. У дітей при цьому формуються мовленнєві вміння і навички.
• Фізкультурні заняття проводяться 3 рази в тиждень по 20-25 хв. відповідно програмою, за якою працює ДНЗ (традиційні, сюжетно - ігрові, інтегровані оздоровчі). Вони спрямовані на навчання руховим умінням і навичкам. Регулярні заняття фізкультурою зміцнюють організм і сприяють підвищенню імунітету. А присутність музики на заняттях сприяє поліпшенню психологічного та фізіологічного стану організму дитини.
• Серія ігрових занять «Азбука здоров'я». Заняття проводяться 1 раз на тиждень у формі гурткової роботи. Мною розроблена система валеологічного виховання дошкільнят і формування уявлень дітей про здоровий спосіб життя. Впровадження розроблених занять з застосуванням нетрадиційних методів і прийомів дозволило підвищити інтерес дитини до отримання валеологічних знань, захопити ігровим сюжетом і незвичайним змістом. У дітей легко формується поняття про те, що кожна людина повинна сама дбати про себе і своє здоров'я. Розширюється уявлення про те, як потрібно дбати про збереження здоров'я.
• Самомасаж. Самомасаж - це масаж, який виконується самою дитиною Він покращує кровообіг, допомагає нормалізувати роботу внутрішніх органів, поліпшити поставу. Він сприяє не тільки фізичному зміцненню людини, але і оздоровлення його психіки. Для дітей самомасаж - це профілактика сколіозів, простудних захворювань, вегетативних дистонії. Він сприяє психоемоційної стійкості до фізичному здоров'ю, підвищує функціональну діяльність головного мозку, тонізує весь організм. Самомасаж проводиться в ігровій формі щоденно у вигляді п'ятихвилинного заняття або у вигляді динамічної паузи на заняттях. Веселі вірші, яскраві образи, що обіграють масажні рухи, їх простота, доступність, можливість використання в різній обстановці і в будь-який час сприяють зміні позиції дитини з об'єкта в суб'єкт педагогічного впливу, а це гарантія успіху реабілітаційної, корекційної та розвивальної роботи.
• Активний відпочинок (фізкультурний дозвілля, фізкультурний свято, музичний дозвілля, «День здоров'я»). При проведенні досугов, свят усі діти долучаються до безпосередньої участі в різних змаганнях, змаганнях, з захопленням виконують рухові завдання, при цьому діти ведуть себе більш безпосередньо, ніж на фізкультурному занятті, і ця розкутість дозволяє їм рухатися без особливої напруги. При цьому використовуються ті рухові навички та вміння, якими вони вже міцно оволоділи, тому у дітей проявляється своєрідний артистизм, естетичність в рухах. Фізкультурні свята і дозвілля обов'язково супроводжуються музикою: це благотворно впливає на розвиток у дітей почуття прекрасного, закріплює вміння рухатися під музику, розуміти характер музичного твору, розвиває музичний слух, пам'ять. На ділянці дитячого саду є спортивне обладнання, яке дозволяє забезпечити максимальну рухову активність дітей на прогулянці.

Корекційні технології:

• Артикуляційна гімнастика - вправи для тренування органів артикуляції (губ, язика, нижньої щелепи), необхідні для правильного звуковимови,допомагають швидше «поставити» правильну звуковимову, подолати вже склалися порушення звуковимови. З дітьми, що мають дефекти звуковимови, займається логопед.
• Технологія музичного впливу. Музика володіє сильним психологічним впливом на дітей. Вона впливає на стан нервової системи (заспокоює, розслаблює чи, навпаки, розбурхує, збуджує), викликає різні емоційні стани (від умиротворення), спокою та гармонії до неспокою, пригніченості або агресії). У зв'язку з цим важливо звернути увагу на те, яку музику слухаємо ми і наші діти.

При використанні музики пам'ятаю про особливості впливу характеру мелодії, ритму, гучності на психічний стан дітей. Використовую в якості допоміжного засобу як частина інших технологій, для зняття напруги, підвищення емоційного настрою. Широко використовую музику для супроводу навчальної діяльності дошкільників (на заняттях з изодеятельности, конструювання, ознайомлення з навколишнім світом і т.д.)Спокійна музика, що викликає відчуття радості, спокою, любові, здатна гармонізувати емоційний стан маленького слухача, а також розвивати концентрацію уваги. Також використовую музику перед сном, щоб допомогти з працею засыпающим дітям заспокоїтися і розслабитися. Коли діти ляжуть в ліжко, включаю спокійну, тиху, мелодійну, м'яку музику і прошу їх закрити очі і уявити себе в лісі, на березі моря, в саду або в будь-якому іншому місці, яке викликає в них позитивні емоції. Звертаю увагу дітей на те, як розслабляється і відпочиває кожна частина їх тіла.

• Казкотерапія - використовується для психотерапевтичної та розвивальної роботи. Казку може розповідати дорослий, або це може бути групове розповідання. У своїй роботі часто використовую авторські казки, бо в них є багато повчального. Казки не тільки читаю, але й обговорюємо з дітьми. Діти дуже люблять «персоніфікувати» їх обігравати. Для цього використовуємо ляльковий театр, рольові ігри, в яких діти перевтілюються в різних казкових героїв. Діти самі складають казки, адже придумана казка дитиною, що відкриває суть проблеми - основа казкотерапії. Через казку можна дізнатися про такі переживання дітей, які вони самі толком не усвідомлюють, або соромляться обговорювати їх з дорослими.

Таким чином, кожна з розглянутих технологій має оздоровчу спрямованість, а використовується в комплексі здоровьесберегающая діяльність в підсумку формує у дитини звичку до здорового способу життя.

Сім'я і дитячий садок в хронологічному ряду пов'язані формою наступності, що полегшує безперервність виховання і навчання дітей. Найважливішою умовою наступності є встановлення довірчого ділового контакту між сім'єю та дитячим садом, в ході якого коригується виховна позиція батьків і педагогів. З упевненістю можна сказати, що жодна, навіть найкраща фізкультурно-оздоровча програма не зможе дати повноцінних результатів, якщо вона не реалізується в співдружності з сім'єю. Мною організований сімейний клуб «Здоровячок». Мета роботи клубу - підвищення психолого - педагогічної компетентності батьків, в тому числі у питаннях зміцнення здоров'я дітей, включення їх у процес активної взаємодії з ДНЗ. У процесі організації єдиного здоровьесберегающего простору ДНЗ і сім'ї, я використовую різноманітні форми роботи: відкриті заняття з дітьми для батьків; педагогічні бесіди з батьками - загальні і групові батьківські збори; консультації; заняття з участю батьків; виставки дитячих робіт, виготовлених разом з батьками; Дні відкритих дверей; участь батьків у підготовці та проведенні свят, фізкультурних досугов; спільне створення предметно - розвивального середовища; робота з батьківським комітетом групи, анкетування.

Наочні стенди знайомлять батьків з життям групи, з Конвенцією про права дитини, з віковими фізіологічними особливостями дітей. Широко використовується інформація в батьківських куточках, в папках-передвижках («Розвиток дитини та її здоров'я», «Ігри з рухами» «Рух - основа здоров'я» , «Формування правильної постави та профілактика її порушень», «Зимові ігри з дитиною» тощо).

Таким чином, проведена мною фізкультурно-оздоровча робота дозволяє залучити батьків до спільних зусиль з оздоровлення дитячого організму протягом всього перебування в дошкільному закладі.

Застосування в роботі здоров'язберігаючих педагогічних технологій підвищує результативність виховно - освітнього процесу, формує у педагогів та батьків ціннісні орієнтації, спрямовані на збереження і зміцнення здоров'я вихованців, а у дитини - стійку мотивацію на здоровий спосіб життя.

Література:

1. Е. І Подільська, Форми оздоровлення дітей 4 -7 років., Видавництво «Учитель» 2008рік.

2. М.І. Крилова, Здоров'язберігаючий простір в ДНЗ. Видавництво «Учитель» 2008рік.

3. П.Р. Карепова, Формування здорового способу життя у дошкільнят. Видавництво «Учитель» 2009рік.

4. О.Ф. Горбатенко, Т.А. Кадраильская, Г.П. Попова, Фізкультурно-оздоровча робота., Видавництво «Учитель» 2007год.

5. О.М. Арсеневская, Система музично-оздоровчої роботи в дитячому саду., Видавництво «Учитель» 2009 рік.

6. Т.А. Тарасова, Л.С.Власова, Я і моє здоров'я. М., Шкільна Преса. 2008рік.

7. Біла К.Ю. Інноваційна діяльність в ДНЗ: Метод. посібник.- М.: Т.Ц. Сфера, 2005.

8. Новікова І.М. Формування уявлень про здоровий спосіб життя у дошкільнят. Посібник для педагогів дошкільних установ. - М.: МОЗАЇКА - СИНТЕЗ, 2 010.

9. Павлова М.А., Лисогірська М.В. Здоровьесберегающая система ДОУ/ - Волгоград: Учитель, 2009.

До роботи додається презентація яку можна завантажити тут .

Читайте також: