Авторська програма

«Розвиток елементарних математичних уявлень у логопедичній групі із ЗНМ»

«Конспекти занять з розвитку елементарних математичних уявлень в старшій і підготовчій групі»

Повну версію роботи (266 сторінок) можна завантажити тут.

Введення.

Оволодіння дітьми шкільного віку математичними знаннями є одним з пріоритетних напрямків в системі дошкільної освіти для пізнавального розвитку дитини, залучення його до активної, цілеспрямованої, результативної діяльності. Переслідується головна думка: потрібно виростити дітей людьми, які вміють думати, добре орієнтуватися у всьому, що їх оточує, правильно оцінювати різні ситуації, з якими вони стикаються в житті, приймати самостійні рішення.

Математика досі вважається нудною наукою. Адже й самі дорослі працюють найбільш продуктивно, якщо займаються цікавою справою. Як же зробити математику цікавою для дітей? Для цього потрібно було переглянути методи і прийоми, дидактичні засоби та форму занять. Потрібно підпорядкувати їх основної мети - розвитку пізнавально-творчих здібностей. А це обґрунтовано ідеями розвивального навчання, яке відповідає вимогам сучасності.

По-перше, діти, які мають недорозвинення мови, кА правило, мають недостатній лексичний запас. Тому робота в такій групі побудована тематично. Кожен тиждень протягом навчального року присвячена певній темі, працюючи над якою діти збагачують. Розширюють свій словниковий запас, набуваючи більш глибокі знання по досліджуваної темі. Тому всі заняття присвячені цієї лексичної теми, в тому числі і розвитку елементарних математичних уявлень. Потрібно було складати такі заняття, у яких діти продовжували б вправлятися в правильному вживанні сформованих граматичних категорій, активували б відпрацьовану лексику, закріплювали знання з досліджуваної теми.

По-друге, організація заняття повинна сприяти тому, щоб дитина з пасивного, бездіяльного спостерігача перетворився на активного учасника. Форма занять повинна бути рухомою і змінюватися в залежності від поставлених завдань. Неприпустима форма шкільно-урочного навчання. Організація заняття невеликими групами сприяє взаємному навчанню і взаимопроверке, стимулює спілкування і взаємодію дітей. Для пошуку відповіді дуже корисні дискусії. За такої організації виникла атмосфера співпраці всередині колективу. Діти швидко включаються в пошукову ситуацію, з готовністю допомагають один одному.

Поряд з традиційними методами навчання словесними, наочними,

методом моделювання і практичних завдань потрібно використовувати проблемно-пошуковий метод. У кого правильну відповідь? Напиши потрібний символ, цифру. Чого не вистачає? Як би ви зробили? Нерідко для отримання відповіді дитина йде шляхом досвідчених проб. І вихователь повинен спрямовувати пошукову діяльність дітей. Доброзичлива оцінка вихователя, тактовний аналіз причин, що призвели до помилки, спільна зацікавлена діяльність дозволяє дітям правильно реагувати на невдачу, не боятися висловлювати свою думку. Потім разом знаходимо помилку, і вихователь підводить до нового способу вирішення завдання.

Гра - найбільш результативне засіб навчання. Тому на всіх заняттях присутня гра або елементи ігри: сюжетно-рольової, дидактичної, рухомий. Заняття побудовані у вигляді бесід, екскурсій, казок. Широке використання художнього слова. Дуже часто в заняттях звучать пісні, музика.

Проводячи заняття в цікавій, захоплюючій формі, вихователь, з одного боку, сприяє формуванню необхідних уявлень, з іншого - виховує у дитини впевненість у своїх силах, розвиває пізнавальний інтерес, по-третє - діти із загальним недорозвиненням промови засвоюють досить складні граматичні поняття про узгодження іменника з числівником, відмінкові закінчення. Активно запроваджуються в словник прислівники, порівняльні прикметники, закріплюються знання про навколишній світ, розвивається логічне мислення. На кожному занятті обов'язково присутній пальчикова гімнастика, фізкультурні паузи, елементи практичної діяльності.

У програмі розроблено кількість занять більше, ніж потрібно для річного перспективного планування. Це пов'язано з тим, лексичні теми для кожної групи або дитячого садка підбираються індивідуально, і більша кількість занять дає можливість у виборі заняття з потрібної лексичній темі.

Завдання по формуванню елементарних математичних уявлень у дітей старшої і підготовчої групи.

1. Формувати запас знань, умінь і навичок, які стануть базою подальшого навчання;

2. Вчити оволодівати розумовими операціями (аналіз і синтез, порівняння, узагальнення, класифікація);

3. Формувати вміння розуміти навчальне завдання і виконувати її самостійно;

4. Формувати вміння здійснювати самоконтроль і самооцінку;

5. Оволодівати навичками мовного спілкування, вправляти у правильному вживанні сформованих граматичних категорій;

6. Розвивати дрібну моторику і зорову рухову координацію.

Література:

1. Програма «Дитинство». В.І. Логінова, Т.І. Бабаєва, М.А. Ноткіна - СПб: Дитинство - Прес, 2001
2. Методичні рекомендації до програми виховання і навчання в дитячому саду, під редакцією Гербовою В.В., Комарової Т.С. - М.: Мозлина - Синтез", 2006.
3. Програма «Розвиток», Основні положення, Венгер Л.О., Дяченко О.М. та ін - М: Нова школа, 1994.
4. Діти біля витоків математики. Методика навчання математике.Ерофеева Т.І., Новіков В.П.- М: Асоціація «Професійна освіта», 1994.
5. Математика для дошкільнят. Єрофєєва Т.І., Павлова А.М., М.; 1997
6. Математика від трьох до семи. З.О. Михайлова; .Н.Иоффе - М.: Бібліотека програми «Дитинство», 1997
7. Петерсон Л.Г., Кочемасова Є.Є. Игралочка - М, 1995.
8. Мышковская М. Математика у віршах і картинках. Рига, 1991.
9. Перерсон Л.Г. Холіну Н.П. Математика для дошкільнят. М., 1993.
10. Е.А. Носова Р.Л. Непомняща. Логіка і математика для дошкільнят СПб, 1996
11. Свято числа. Воліна Ст. - М.: Знання, 1993
12. Ігрова, вчимося математики. Чилингирова Л.І. Спиридонова Б. - М.: Просвіта, 1993.
13. Давайте пограємо. Столяр А.А. - М: Просвітництво, 1998.
14. Ігрові цікаві завдання для дошкільнят. Михайлова З.М. - М: Просвітництво, 1990
15. Математика. Моро М.І., Степанова С.В. - М: Просвітництво,1998
16. Леушина А.М. Формування елементарних математичних уявлень у дітей дошкільного віку. М.: Просвещение, 1974
17. Метліна К.С. Математика в дитячому садку - М: Просвітництво, 1985.
18. Мударян Ж. Дидактична гра, що розвиває математичне представлення. - Дошкільне виховання.№4, 1998.
19. Рихтерман Т.Д., Формування уявлення про час у дітей дошкільного віку М., 1982
20. Смоленцева П.А. Сюжетно - дидактична гра з математичним змістом М., 1987.
21. Смоленцева А.А. Пустовойт О.В. математика до школи - Н.Новогород, 1996.
22. Тарабанина Т.І., Йолкіна Н.В. і навчання, І гра: математика - Ярославль: «Академія розвитку», 1997.

Повну версію роботи (266 сторінок) можна завантажити тут.

Читайте також: