Методична розробка по понавательно-мовленнєвому розвитку «Екологічне виховання в дитячому садку»

Людина стала людиною, коли почув шепіт листя і пісню коника,

дзюркочучиня весняного струмка і дзвін срібних дзвіночків в бездонному літньому небі,

шурхіт сніжинок і завивання завірюхи за вікном, ласкавий плескіт води і урочистийву тишу ночі,

- почула і, затамувавши диханіе слухає сотні і тисячі років чудову музику життя.

В. А. Сухомлинський

Екологічне виховання є найважливішою умовою гармонійно розвиненої особистості. Головна його мета - виховати у дітей любов до природи, бажання стати її захисником, сформувати екологічні знання, вміння дбайливо розпорядряжаться її багатствами.

У наші дні, коли світ знаходиться на межі екологічної катастрофи, екологічне виховання як ніколи є однією з актуальних проблем сучасності. Вивчаючи рідну природу, ми вчимось у неї любові і гармонії. Дитина вбирає цю любов з перших кроків, ми ж повинні всі наші знання пустити по потрібному руслу. Саме в дошкільному віці у дитини підвищена пізнавальна активність, він прагне отримати знання про явища оточуючого світу. Йде позитивна емоційне забарвлення самого процесу пізнання. Величезні можливості для розвитку пізнавальної активності дітей є природа. Адже діти щодня в тій чи іншій формі стикаються з природою, її об'єктами або явищами, які своєю красою і яскравістю, різноманітністю привертають їх увагу, є джерелами перших конкретних знань і радісних переживань, часто запам'ятовуються на все життя. Дитина відчуває на собі вплив об'єктів і явищ: він може подивитися, помацати, понюхати, спробувати на смак, поекспериментувати, а це задовольняє головному умовою розвитку пізнавальної активності - практиці, дослідницької діяльності, пофарбованої яскравими емоціями, завершується успіхом діями.

Наш дитячий садок знаходиться в парковій зоні. Нас оточують парки, сади, ставки. Все це можна використовувати як об'єкти спостереження. З наших вікон відкривається вид на Верхній сад, куди ми часто ходить милуватися сезонними змінами природи.

Природний простір Петергофа дозволяє знайомити дітей не тільки з різними видами середньої смуги, але і з декоративними рослинами інших природних зон (Петергофський город).

До природною красою парків не можна залишитися байдужим. Але, якщо ця краса є постійною середовищем існування, то з часом вона стає буденним явищем і її просто перестають помічати. Саме таке ставлення мені дуже часто доводиться спостерігати у наших дітей. У цій ситуації одним із завдань вихователя є знайти способи і прийоми, що дозволяють зняти з очей дитини «завісу буденності», розбудити його емоційну сферу, яка змусить його дивуватися, захоплюватися і головне цінуватимуть оточуючі нас шедеври природи.

В ході своєї педагогічної діяльності у мене склалася система педагогічної взаємодії, спрямована на екологічне виховання дітей.

Моя система була розроблена на основі аналізу і використання найбільш позитивних якостей наступних програм з екологічного виховання:

• Програма екологічного виховання дітей «МИ».
• Програма «Ласкаво просимо в екологію» (О.А. Воронкевич).
• Програма «Юний еколог» (С.М. Миколаєва).
• Програма «Веселка» - Пізнаю світ.

Мета: створення системи педагогічної взаємодії дорослого і дитини.

Завдання:

• Розширити і систематизувати знання дітей про живу і неживої природі.
• Створити умови для формування цілісного світогляду дитини.
• Узагальнити уявлення дітей про типових екосистемах (ліс, луки, водойма) і правилах поведінки людини в них.
• Вивчити які зміни відбуваються в житті рослин в різний час року.
• Сприяти усвідомленню дитиною екологічної цінності природи в єдності з людиною.
• Формувати у дитини уявлення, що природа це наше спільне багатство і його треба берегти.
• Розвивати пізнавальну активність дитини при формуванні знань про навколишній світ.

Форми роботи:

• спостереження,
• заняття екологічного змісту,
• екологічні свята,
• екскурсії,
• екологічні прогулянки,
• оформлення календарів природи,
• конкурси дитячих робіт, вікторини,
• створення колажів і мнемо-таблиць,
• придумування оповідань на екологічні сюжети,
• дослідницька діяльність з використанням алгоритмів.

Методи і прийоми роботи:

• Дидактичні ігри.
• Читання літератури.
• Спостереження, досліди, експериментування.
• Спільна праця.
• Бесіди з дітьми.
• Розглядання картин, ілюстрацій.
• Моделювання.

Систему роботи складається з двох блоків:

	Перший блок:	спільна освітня діяльність з дітьми
	Другий блок:	спільна діяльність дорослих і дітей поза занять
	Третій блок:	самостійна діяльність у розвиваючому середовищі

Спільна освітня діяльність містить елементи дослідження, результати якого є несподіваними для дітей, то це заняття-відкриття. Саме очікування цього відкриття і збуджує все зростаючий від заняття до заняття інтерес і пізнавальну активність дітей.

Спільна діяльність дорослих і дітей організовується або у вигляді змагань (вікторини, ігри), або у вигляді дослідів, або у вигляді спостережень за ростом і розвитком рослин. Така організація також значною мірою благотворно впливає на пізнавальну активність дітей.

Щоб активізувати самостійну діяльність дітей у розвиваючому середовищі вона повинна відповідати певним принципам. Головним принцип полягає в тому, щоб розвиваюче середовище була наповнена предметами, з якими повсякденно дитина не зустрічається. Тільки в цьому випадку у нього з'явиться бажання відвідувати таку зону.

Розроблена мною система в значній мірі допомогла мені у ході впровадження проектного методу в нашому саду. Вона також як і зазначений метод передбачає поєднання педагогічного процесу з процесом взаємодії дитини з навколишнім середовищем, при цьому педагогічна взаємодія здійснюється у спільній з дитиною діяльності і спирається на його власний досвід.

СИСТЕМА

педагогічної взаємодії, спрямованого на розвиток дітей з розділу «Квіти садові»

Завдання:

• формувати основи активної життєвої позиції усвідомлювати екологічну цінність природи в її єдності з людиною;
• виховувати вміння співпереживати всьому живому, що в подальшому трансформується в співчуття, потім сприяння;
• розвивати творчу уяву, допитливість, комунікативність, естетичне ставлення до природи:
• формувати пізнавальний інтерес до світу рослин.

Спільна освітня діяльність з дітьми:

• Квіти Петергофа.

Мета

- виховання любові до рідного міста;

- закріплення правил і навичок екологічної безпеки, грамотного поводження з живою природою.

• Чарівна краса.

Мета

- розвивати у дітей дбайливе ставлення до дарів природи;

- розвиток логічного мислення і творчості в процесі пізнавальної діяльності (колаж, мнемотаблица).

• Квіти - окраса Землі.

Мета:

- порівнювати квіти за ознаками відмінності і подібності.

- формувати уявлення про значення цвітіння в житті рослин.

- класифікувати квіти за ознаками (свіжий, запашний, безбарвний, без запаху).

Спільна діяльність дорослих і дітей поза занять:

• Дослідницька діяльність:

- вирощування тюльпана з цибулини (у воді, на землі);

- чому квіти восени в'януть;

- що потім ...;

- життєвий цикл рослин;

- що є в ґрунті;

- рослина росте;

- рослина у воді;

- світло і поживні речовини;

• Свято квітів.
• Складання екологічних знаків.
• Вікторина «Знавці квітів»;
• «Поле чудес».
• Ігри на розвиток спостережливості, пізнавальних здібностей дітей:

- хто помітив;

- що змінилося;

- дізнайся квітка;

- дізнайся по запаху;

- лото;

- збери картинку;

- підбери квіти весни, літа, осені;

- підбери квіти в порядку цвітіння;

- я загадаю квітка, а ти знайди його;

- лото «Що де росте»;

• Спостереження за ростом і розвитком рослин (настурції, календули, тюльпанів, нарцисів, замальовки в альбом)
• Экотренинг.
• Розучування віршів про квіти за алгоритмами.
• Приготування вітамінного чаю.
• Розглядання картини «Квіти» Налбандяна.
• Читання:

- «Невідомий квітка» Платонова;

- «Казки феї» Белмонта;

- «Виростимо сад» Джонсона;

- «Екологічна абетка рослин» Тамбаева.

• Книга рослин.
• Орігамі «Квіти».
• Цільові прогулянки:

- квітковий магазин;

- квіти нашого міста.

• Складання описових розповідей за схемою.
• Хороводная гра «Садівник».
• Бесіда про умови життя рослин
  оранжереї, про працю дорослих, що доглядають за ними, про призначення оранжереї.
• Бесіда про те, чим гарний і чим важкий труд квітникаря.
• Розмова з дітьми про улюблених кольорах.
• Обговорення казки Катаєва «Цветик-семицветик». (Щоб ти зробив, якби тобі подарували чарівну квітку).
• Квіти Петергофа (розглядання ілюстрацій).

Самостійна діяльність у розвиваючому середовищі:

• Придумування загадок про квіти за схемою.
• Придумування розповіді «Мій улюблений квітка».
• Прослуховування аудіокасет про природу.
• Хороводная гра «Вийся вінок».
• Розгадування кросвордів про кольорах.
• Сюжетно-рольова гра «Магазин квітів».
• Замальовка по точках і штрихування квітів.
• Вирізування квітів по контуру.
• Моделювання процесу вирощування квітів.
• Малювання:

- Мій улюблений квітка;

- Букет коханій мамі.

• Складання екологічних казок про кольорах.
• Прослуховування вальсу квітів з балету «Лускунчик».

СИСТЕМА

педагогічної взаємодії, спрямованого на розвиток дітей за розділом «Дерева»

Завдання:

• Розвиток пізнавальної активності при формуванні знань про ліс.
• Формування у дітей стійкого позитивного відношення до дерева як до живої істоти.
• Надання допомоги дитині у формуванні основ активної життєвої позиції, усвідомлення екологічної цінності природи в єдності з людиною.
• Вчити дітей розрізняти листяні і хвойні дерева, знаходити спільні ознаки.
• Розвиток основ дискусійної культури у дітей.

• Розвиток логічного мислення і творчості в процесі пізнавальної діяльності.

Спільна освітня діяльність з дітьми:

• «Ліс в житті людини»

Мета:

- уточнити уявлення дітей про різне призначення лісу в житті людини;

- розвиток пізнавальної активності за допомогою запахів.

• «У зачарованому лісі»

Мета:

- розвиток логічного мислення, вміння порівнювати;

- вдосконалювати вміння розв'язувати пізнавальні завдання.

• «Звідки прийшла папір»

Мета:

- уточнити уявлення дітей про папері, її різному призначення;

- дати знання про те, що папір роблять з деревини, вона йде на виготовлення зошитів, книг, альбомів, серветок тощо;

- розвиток логічного мислення і творчості в процесі пізнавальної діяльності.

• «Поради Айболита»

Мета:

- закріплення знань про користь дерев;

- розвиток пізнавальної активності з допомогою колажу і мнемотаблицы.

• «Ми і природа»

Мета:

- закріпити уявлення про склад екологічного співтовариства ліси, луки, водойми, про умови середовища, до яких пристосовуються рослини;

- поповнити знання про правила поведінки в природі. (Схеми)

• «Почуті в лісі розмови»

Мета:

- уточнити і розширити знання дітей про ліс;

- дати дітям уявлення про те, що люди, погано знаючи природу, погубили багато рослин і тварин.

• «Пожежа в лісі»

Мета:

- познайомити дітей з різними властивостями дерев (воно не тоне у воді, легко запалюється і швидко горить);

- дати уявлення про те, чтонеосторожное поводження з вогнем у лісі призводить до великої біди - пожежі;

- формувати уявлення про те, що ліс - це загальне природне багатство, його треба берегти.

Спільна діяльність дорослих і дітей поза занять:

• Дослідницька діяльність:

- вирощування дубочка з жолудя;

- навіщо їм крильця?

- рослини і ґрунт;

- розкопування снігу з метою визначення кількості відлиг протягом зими;

- досвід по виявленню властивості снігу (Який сніг швидше розтане? Пухкий або щільно укладений);

• Спостереження за зрізаними гілками навесні.
• Спостереження за квітучими деревами (відмінності по запаху, будовою, розміром кольорів).
• Як вести себе в природі (закріпити знання про поведінку в лісі - схеми).
• Екологічна гра «Рослини і тварини Червоної книги».
• Екологічна казка «На дубі тому...».
• Складання загадок і розповідей про деревах за схемами.
• Розучування віршів за алгоритмами.
• Ігрові навчальні ситуації з використанням літературних персонажів:
• яку користь приносять дерева;
• як залежить життя тварин від рослин у лісі.
• Вікторина «Знавці природи».
• КВК «У царстві Берендея».
• Бесіда на закріплення знань про пристосування живої природи до сезонних змін.
• Сезонні цільові прогулянки в парк.
• Розглядання панно «Ліс - багатоповерховий будинок»
• Розглядання картин:

- «Верба цвіте» Герасимова;

- «Корабельна гай» Шишкіна;

- «Опале листя» Бродського;

- «Осінь»Горлева;

- «Золота осінь», «Березень» Левітана.

• Прослуховування музики про природу.
• Малювання:

- «дерева в снігу» (пальчикове малювання);

- «сніжні узори» (під музику).

• Аплікація «Осінній пейзаж».
• Вправи в складанні харчових ланцюжків (шишки - білка - куниця).
• Перегляд мультфільму «Лісовий мандрівник».
• Дидактичні ігри:

- «знайди, що опишу»;

- «відгадай за запахом»;

- «збери картинку»;

- «лото»;

- «що буде, якщо ...»

- «невидимі ниточки природи»;

- «четвертий - зайвий»;

- «з якого дерева листок».

• Рухливі ігри:

- ходять крапельки по колу;

- до названого дереву біжи.

• Читання художньої літератури:

- «Лісова газета» Біанкі;

- «Листопадничек» (казки);

- «Дерева взимку» Павлова.

Самостійна діяльність у розвиваючому середовищі:

• Колекція осіннього листя.
• Сюжетно-рольові ігри:

- «юні рятувальники»;

- «подорож у лісове царство»;

- «магазин насіння».

• Екологічна казка (малюнки, розповіді дітей про природу).
• Розгадування кросвордів про природу.
• Вироби з природного матеріалу.
• Колективна аплікація «Лісове подорож».
• Малювання:

- «що тобі найбільше сподобалося в парку»;

- «осіннє листя».

• Посади дерево.
• Праця дітей на ділянці.
• Робота з календарем погоди.
• Замальовка спостережень.

СИСТЕМА

педагогічної взаємодії, спрямованого на розвиток дітей за розділом «Чагарники»

Завдання:

• Формувати уявлення про життя чагарнику, як живої істоти, єдиного, цілісного організму.
• Вивчити, які зміни відбуваються з чагарником у різні пори року.
• Дати знання дітям про значення світла, тепла і води в житті чагарнику.
• Збагачення особистого досвіду позитивного гуманного взаємодії дитини з природою.
• Розширення екологічно цінних контактів з рослинами і об'єктами неживої природи.
• Розвиток пізнавального інтересу і любові до природи.

Спільна освітня діяльність з дітьми:

• «Як чагарник допоміг зайчику».

Мета:

- формувати уявлення про життя чагарнику як живої істоти;

- розвиток логічного мислення і творчості в процесі пізнавальної діяльності.

• «Таємниці лісу».

Мета:

- закріплення знань про користь чагарників для здоров'я людини;

- дати знання про зміни в житті чагарників у різні пори року;

- розвиток пізнавальної активності з допомогою колажу і мнемотаблицы.

• «Незнайко на чарівній галявині».

Мета:

- виховувати у дітей елементи екологічної свідомості, ціннісних орієнтації в поведінці та діяльності;

- розвивати здібності до самостійного пошуку нових знань, до розшифровки знаків і символів в явищах природи;

- дати знання дітям про значення світла, тепла і води в житті чагарнику.

Спільна діяльність дорослих і дітей поза занять:

• Дослідницька діяльність:

- заварюємо чай;

- сніг зберігає тепло;

- перетворення снігу в воду;

- вода не має форми, запаху, кольору.

• Бесіда про користь чагарнику для людини (використання колажу і мнемотаблицы).
• Подорож по схемі «Чагарники дитячого садка».
• Складання пізнавальних загадок про чагарниках.
• Розглядання ілюстрацій про чагарниках.
• Вікторина «Зелена аптека на службі людини».
• Використання дидактичних ігор:

- лото;

- «Відгадай за запахом»;

- «Невидимі ниточки природи»;

- «Вгадай за описом»;

- «Пори року».

• Пізнавальні повідомлення «чи Знаєте Ви».
• Читання:

- В. Біанкі «Лісова газета»;

- В. Біанкі «Синичкин календар»;

- М. Пришвін «Лісовий доктор»;

- М. Пришвін «Сонцеворот»;

- М. Пришвін «Школа в кущах»;

- М. Пришвін «Лісові загадки»;

- М. Пришвін «Влада краси»;

- М. Пришвін «Болото».

• «Чарівний шипшина» (інсценізація за мотивами російської народної казки).
• Праця на ділянці «Допоможи другу» (струшування снігу з кущів і молодих дерев).
• Спостереження за працею дорослих по догляду за кущами (весна).
• Перегляд мультфільмів «Лісові мандрівники», «Жаба мандрівниця».
• Придумування екологічних знаків.
• Циклічні спостереження за таненням снігу під кущами навесні.
• Обговорення проблемних ситуацій «Якщо б не було чагарників ...."
• Продовж фразу «Людині потрібна вода для того, щоб ....».
• Перегляд діафільму «Зима в лісі».
• КВК «Люблю природу російську».
• Рухлива гра «Де ми були, ми не скажемо».
• Приготування вітамінного чаю (смородина, жасмин, шипшина).

Самостійна діяльність у розвиваючому середовищі:

• Складання розповідей і казок пізнавального характеру.
• Замальовки в екологічну книгу.
• Самостійне спостереження за кущами в різний час року.
• Прослуховування аудіокасет зі звуками природи.
• Сюжетно-рольова гра «Зоолечебница».
• Вигадування нових казок зі старими героями.
• Розгадування кросвордів.
• Спостереження за цвітінням дерев і чагарників (запахи).
• Вправи в силуетниму вирізуванні квітів.
• Аплікація «На чарівній галявині».
• Малювання «Мій улюблений чагарник».

СИСТЕМА

педагогічної взаємодії, спрямованого на розвиток дітей за розділом «Ягоди»

Завдання:

• Розширити кругозір в процесі пізнавально-дослідницької діяльності через запахи.
• Збагачувати уявлення про фізичних законах природи та наслідки їх порушень.
• Дати уявлення про те, що рослини живі істоти, причому, дуже крихкі.
• Формувати пізнавальний інтерес до світу рослин.
• Розвиток здібностей до самостійного пошуку нових знань (розкодування знаків і сигналів у зображенні явищ природи).

Спільна освітня діяльність з дітьми:

• Для чого в лісі ягоди.

Мета:

- збагачувати уявлення про закони природи та наслідки їх порушення;

- вчити відрізняти дикорослі ягоди від садових;

- розширювати кругозір в процесі пізнавально-дослідницької діяльності через запахи.

• Допоможемо природі.

Мета:

- формувати пізнавальний інтерес до світу рослин;

- дати дітям уявлення про те, що рослини живі істоти, причому дуже крихкі.

• Подорож в весняний ліс.

Мета:

- закріпити уявлення про весняні явища природи;

- сприяти розвитку пізнавальних інтересів;

- збагачення словникового запасу.

• В гостях у Лесовичка.

Мета:

- вчити розрізняти дикорослі та садові ягоди;

- розвиток екологічної свідомості, розуміння необхідності дотримуватися законів природи.

Спільна діяльність дорослих і дітей поза занять:

• Дослідницька діяльність:

- вичавлюємо сік;

- кольоровий сік;

- невидимі чорнило;

- пробуй мовами;

- смак через запах;

- заморожування і відтавання;

- розумний ніс;

• Ознайомлення з працею дорослих в саду.
• Складання загадок і придумування казок за схемою.
• Екологічний дозвілля «Ягідка».
• Зваримо компот. (Моделювання).
• Розмова з дітьми «Мої улюблені ягоди».
• Бесіда «Особливості натюрморту».
• Бесіда «Звідки у нас на ринку ягоди».
• Дидактичні ігри:

- чарівні пазли;

- лото;

- що змінилося;

- четвертий - зайвий;

- чудесний мішечок;

- відгадай за запахом;

- во саду ли в огороде;

- їстівне - неїстівне.

• Моделювання структури трудового процесу садівника.
• Читання:

- «Зелена аптека» Синявського;

- «В ліс з козубом» Точиліна.

• Розучування віршів про ягоди по алгоритмам.
• Рухлива гра «Де ми були не скажемо».
• Малювання:

- «На лісовій галявині»;

- «Чарівний кіш».

• Аплікація «На лісовій галявині».
• Моделювання процесу варіння компоту.
• Екологічний дозвілля «В ліс по ягоди».

Самостійна діяльність у розвиваючому середовищі:

• Складання описових розповідей за схемами.
• Вправи в силуетниму вирізуванні ягід.
• Сюжетно-рольова гра «Магазин».
• Розгадування кросворду «Ягоди».
• Конструювання «Кошичок для ягід».
• Розглядання ілюстрацій.
• Аплікація (натюрморт) «Ягоди на блюді».

СИСТЕМА

педагогічної взаємодії, спрямованого на розвиток дітей за розділом «Кімнатні рослини»

Завдання:

• Розвивати пізнавальну ініціативу, стимулювати пошук схожості та відмінностей речей і явищ.
• Розширювати кругозір в процесі пізнавально-дослідницької діяльності, вводить знання про природному і соціальному світі.
• Сформувати уявлення про природних зонах вирощування різних рослин.
• Виховувати інтерес до догляду за кімнатними рослинами.
• Уточнити уявлення про те, що є світлолюбні і тіньовитривалі, вологолюбні та посухостійкі рослини.
• Розвиток пізнавальної активності дітей у процесі формування уявлення про кімнатних рослинах з допомогою запахів.

Спільна освітня діяльність з дітьми:

• Допоможи одному.

Мета:

- уточнити уявлення дітей про знайомих кімнатні рослини й умови їх життя;

- познайомити хлопців з новим кімнатною рослиною (монстера), особливостями його будови, відмінними рисами, розповісти про догляд за ним;

- розвивати естетичні почуття дітей, розширити їх словниковий запас;

- виховувати дбайливе ставлення до рослин, бажання доглядати за ним (способи догляду).

• Зелена аптека на службі людини.

Мета:

- розвиток пізнавальної активності дітей у процесі формування уявлення про кімнатних рослинах з допомогою запахів;

- виховувати інтерес до догляду за кімнатними рослинами;

- сформувати уявлення про природних зонах вирощування рослин.

• Мої зелені друзі.

Мета:

- формувати у дітей інтерес до рослинного світу;

- уточнити уявлення про те, що є світлолюбні і тіньовитривалі рослини.

• Подорож з кімнатними рослинами.

Мета:

- порівняння кімнатних рослин з рослинами природного оточення;

- закріплювати уявлення про кімнатних рослинах (дерево, кущ, трава, класифікація за цими ознаками).

Спільна діяльність дорослих і дітей поза занять:

• Бесіда про кімнатних рослинах.
• Дослідницька діяльність:

- початок росту;

- рослина росте;

- рослина і вода;

- світло і поживні речовини;

- рослини і ґрунт;

- рослини-у небезпеці;

- рослини і повітря;

- чи можуть жити рослини без коренів;

- незвичайні коріння (повітряні);

- у всіх листках є харчування;

- з водою і без води;

- на світлі і в темряві;

- в теплі і в холоді;

- як побачити рух води через корінці.

• Вікторина «Подорож з кімнатнимирослинами».
• Пересадка/перевалка кімнатних рослин.
• Живцювання кімнатних рослин (дефенбахия).
• Розмова з дітьми про улюбленому кімнатному рослині.
• Обговорення з дітьми вибору способу догляду за рослинами.
• Бесіда про призначення кожної частини рослини, про необхідність цілісності всього рослини.
• Бесіда про умови життя рослин в оранжереї, працю дорослих, що доглядають за ними.
• Розмова з дітьми про залежність росту рослин від світлового дня.
• Складання оповідань, казок і загадок за схемою.
• Розглядання ілюстрацій з кімнатними рослинами.

Самостійна діяльність у розвиваючому середовищі:

• Досліди з водою:

- «вода прозора»;

- «у води немає запаху»;

- «вода рідка, може текти»;

- «лід - тверда вода»;

- «у воді одні речовини розчиняються, а інші не розчиняються»;

- «вода не має форми»;

- «рослини п'ють воду»;

- «друзі і вороги»;

- «кораблик пливе по воді»;

- «вода здатна змочувати і очищати предмети».

• Екологічні казки (малюнки дітей про кімнатних рослинах).
• Розгадування кросвордів.
• Спостереження за ростом кімнатного рослини (колеус, замальовки).
• Малювання «Подорож кімнатних рослин».
• Аплікація «Моя улюблена рослина».
• Вправа в силуетниму вирізуванні.

ПОДОРОЖ В ВЕСНЯНИЙ ЛІС.

Мета заняття:

• Продовжувати формувати вміння знаходити зв'язки між змінами в неживій і живій природі (багато світла, тепла, бурхливо ростуть рослини, з'явилися первоцвіти, комахи). • Розвивати увагу і пам'ять. • Розвивати навички аналізу і синтезу. • Розвивати пізнавальний інтерес до процесів, що відбуваються в природі.

ХІД ЗАНЯТТЯ.

Частина перша.

Вихователь: «Діти, відгадайте загадку. Задзвеніли струмки, Прилетіли граки. В дім свій - вулик, бджола Перший мед принесла. Хто скаже, хто знає, Коли це буває.» Діти: «Навесні.»

Вихователь: «Подивіться на картину, яку пору року зображено на картині?»

Діти: «На картині намальована весна.»

Вихователь: »А чому Ви так думаєте?»

Діти: «Світить сонце, на деревах з'явилися листочки, з'явилися перші квіти.»

Вихователь: « А тепер подумайте і скажіть, скільки місяців триває весна. Назвіть їх.»

Діти: «Три. Березень, квітень, травень.»

Чути стукіт у двері. Входить листоноша і вручає лист вихователю. Вихователь: «Діти, Лісовичок надіслав нам листа. Він запрошує нас до себе на лісову галявину. Але для того щоб до нього потрапити, потрібно виконати кілька завдань. Перше завдання - це колаж. Розгляньте його. Як Ви думаєте, який час року зашифроване в цьому колажі.» Діти: «На колажі зображена весна.» Вихователь: «А чому Ви так думаєте?»

Діти: «Світить сонце. Прилетіли птахи. В'ють гнізда. З'явилися метелики. Дерева розпустили перші листочки.»

Вихователь: «А хто скаже, яка буква зображена на колажі?»

Діти: «Буква «В».

Вихователь: «Яке слово починається з цієї літери?»

Діти: «Слово Весна».

Вихователь: «А що ще зображено на колажі і теж починається з літери «У».

Діти: «Верба».

Вихователь: «Знайдіть на колажі картинку в назву, якої теж входить буква «В».

Діти: «Кульбаба, дерево, шпак, горобець».

Вихователь: «Ви бачите, що на колажі зображена на тільки буква, але і цифра. Яка це цифра?»

Діти: «Цифра п'ять».

Вихователь: «А що вона може означати на цьому колажі?»

Діти: «Це може бути п'ятий місяць року - травень.»

Вихователь: «Ви знаєте, що природа буває живої і неживої. Хто мені назве, що із зображеного на колажі відноситься до живої природи, а що до неживої.»

Діти: «До живої природи належать: шпак, горобець, верба, метелик, кульбаба, бджола, бабка, дерево, яйце, а до неживої - веселка, хмара, годинник, річка, сонце».

Вихователь: «Порахуйте, скільки картинок неживої природи на колажі».

Діти: «П'ять».

Вихователь: «Значить цифра 5 означає не тільки п'ятий місяць року, але і кількість картинок неживої природи на нашому колажі».

Вихователь: «Хто мені може назвати всі картинки живої природи на колажі, в назві якої є літера».

Діти: «Верба, горобець, шпак, кульбаба, дерево».

Вихователь: «Скільки Ви нарахували слів?»

Діти: «П'ять».

Вихователь: «Ми знову отримали цифру 5. Що ж тепер означає цифра 5.»

Діти: «Цифра п'ять означає кількість картинок живої природи на колажі в назві яких є буква «В».

Вихователь: «А тепер я закрию колаж і Ви розповісте мені, що там намальовано».

Діти розповідають.

Вихователь: «Молодці, Ви добре виконали це завдання».

Частина друга.

Вихователь: «Друге завдання, яке Вам приготував Лісовичок. Як Ви думаєте, про який час складена ця мнемотаблица»?

Діти: «Мнемотаблица складена про весну».

Вихователь: «Чому Ви так думаєте»?

Діти: «Літера означає - весна, цифра 3 - три місяці весни, світить сонце, розпускається верба, свято 8 Березня буває навесні».

Вихователь: «Правильно. Але в мнемотаблице ми бачимо цифри 1 і 3. Як Ви думаєте, навіщо ці цифри включені в мнемотаблицу»?

Діти: «З 1 і 3 можна скласти букву».

Вихователь: «А що ще на мнемотаблице відповідає цифрі 3»? Діти: «Три сторони трикутника, три гілочки біля верби, три пташки, три хвилі, цифра 8 складається з двох цифр 3, якщо одну з них розгорнути».

Вихователь: «Молодці, а хто може скласти розповідь за мнемотаблице».

Діти розповідають.

Вихователь: «А тепер уважно подивіться на цю мнемотаблицу». Вихователь закриває мнемотаблицу і просить дітей замалювати її по пам'яті.

Вихователь: «Ось і друге завдання виконано. А тепер давайте з Вами пограємо».

Фізкультхвилинка:

До річці швидко ми спустилися, нахилилися і вмилися.

Раз, два, три, чотири - ось як славно освіжилися!

А тепер дружно попливли, робити так руками потрібно:

Разом - раз, це брас, одного, інший - кроль.

Всі як один пливли як дельфін.

Виплили на берег крутий і вирушили додому.

Частина третя.

Вихователь: «Ну ось ми з Вами і на лісовій галявині. (Третє завдання Лесовичка). Як Ви думаєте, що це за знаки приготував нам Лісовичок»?

Діти: «Це знаки поведінки а лісі».

Вихователь: «Хто може перерахувати правила поведінки в лісі»?

Діти перераховують правила поведінки в лісі за схемами.

Вихователь: «Хлопці, бачите тут протікають два потічка. Один прозорий, а інший - сіро-зелений. Чому це так сталося? Як Ви думаєте?»

Діти: «Один струмочок чистий, а інший засмічений».

Вихователь: «Що можна зробити, щоб струмочку було добре»?

Діти: «Треба прибрати сміття і забрати його з собою або закопати».

З'являється Лісовичок.

Лісовичок: «Привіт хлопці. Ось Ви дійшли до мене, виконавши всі завдання. Молодці. Подивіться, у мене в руках дві коробочки. Послідовно вдихніть запах з цих коробочок і скажіть яка коробочка пахне весною, а яка - восени»?

Діти вдихають запахи і відповідають: «Запах конвалії - це запах весни, а запах яблука - запах осені».

Лісовичок: «А тепер я хочу пограти з Вами в гру «Підбери слово».Давайте я скажу перше слово, а Ви дітлахи додавайте».

Лісовичок: «Продукт, який готують із яблук. Яблучний....».

Діти: «Сік, компот, мармелад, зефір».

Лісовичок: «Яблучне....»

Діти: «Пюрэ, варення, повидло».

Лісовичок: «Яблучні....»

Діти: «Яблучні сухофрукти, цукати, пироги».

Лісовичок: «Молодці, хлопці. Всі мої звірі приготували Вам подарунок. Ось цей мішок. Як Ви думаєте, що в ньому знаходиться»? Діти вдихають запах яблук. Діти: «В мішку яблука».

Лісовичок: «До побачення, хлопці. Приходьте до мене в гості ще.»

 

Читайте також: