Дидактична гра як засіб психологічного розвитку дитини дошкільного віку

Сучасні умови характеризуються гуманізацією виховного процесу, зверненням до особи дитяти, розвитку кращих його якостей, формуванню різнобічної і повноцінної особистості. Реалізація цього завдання об'єктивно вимагає якісно нового підходу до навчання і виховання дітей, організації усього виховного процесу. В першу чергу повинні зазнати змін способи, засоби і методи навчання і виховання. У зв'язку з цим особливого значення набувають ігрові форми навчання та виховання, зокрема, дидактичні ігри.

Психологи вважають, що кожен період життя і розвитку дитини характеризується певним провідним видом діяльності: в дошкільному віці - це гра. Тому саме за допомогою дидактичних ігор можна досягти бажаного результату: розвивати пізнавальні процеси в дітей (увагу, пам'ять, мислення), сформувати у дітей - дошкільників початкові навички лічби, письма, читання.

Існує безліч визначень гри взагалі і дидактичної гри зокрема. Наведемо деякі з них.

Е.В.Карпова розглядає гру як:

1) особливе ставлення особистості до навколишнього світу;

2) особлива діяльність дитини, яка змінюється і розгортається як його суб'єктивна діяльність;

3) спеціально заданий дитині і засвоєний їм вид діяльності (або ставлення до світу);

4) особливий зміст засвоєння;

5) діяльність, у ході якої відбувається розвиток психіки дитини;

6) соціально-педагогічна форма організації дитячого життя і «дитячого суспільства».

Дидактичні ігри Е.В.Карпова визначає як «різновид ігор з правилами, спеціально створених педагогікою в цілях навчання і виховання дітей»

Дидактичні ігри - це спеціально створені пристосовані для цілей навчання гри.

Дидактична гра має певну структуру. Структура - це основні елементи, що характеризують гру як форму навчання і ігрову діяльність одночасно. Виділяють наступні складові дидактичної гри:

• дидактична завдання;
• ігрова завдання;
• ігрові дії;
• правила гри;
• результат (підведення підсумків).

Дидактична задача визначається метою навчального та виховного впливу. Вона формулюється педагогом і відображає його повчальну діяльність.

Ігрова завдання здійснюється дітьми. Дидактична завдання в дидактичній грі реалізується через ігрову завдання. Вона визначає ігрові дії, стає завданням самої дитини. Найголовніше: дидактична задача в грі навмисно замаскована і постає перед дітьми у вигляді ігрового задуму (завдання).

Ігрові дії - основа гри. Чим різноманітніше ігрові дії, тим цікавіше для дітей сама гра і тим успішніше вирішуються пізнавальні і ігрові завдання. В різних іграх ігрові дії різні за їх спрямованістю та за ставленням до гравців. Це, наприклад, може бути відгадування загадок, просторові перетворення і т.д. Вони пов'язані з ігровим задумом і виходять з нього. Ігрові дії є засобами реалізації ігрового задуму, але включають і дії, спрямовані на виконання дидактичного завдання.

Правила гри. Їх зміст і спрямованість обумовлені загальними завданнями формування особистості дитини, пізнавальним змістом, ігровими завданнями і ігровими діями. Правила містять моральні вимоги до взаємин дітей, до виконання ними норм поведінки. У дидактичній грі правила є заданими. Використовуючи правила, педагог управляє грою, процесами пізнавальної діяльності, поведінкою дітей. Правила впливають і на вирішення дидактичного завдання - непомітно обмежують дії дітей, спрямовують їх увагу на виконання конкретної задачі.

Підведення підсумків (результат) - проводиться відразу по закінченні гри. Це може бути підрахунок балів; виявлення дітей, які краще виконали ігрове завдання; визначення команди - переможниці і т.д. Необхідно при цьому відзначити досягнення кожної дитини, підкреслити успіхи відстаючих дітей.

При проведенні гри необхідно зберегти всі структурні елементи, оскільки саме з їх допомогою вирішуються дидактичні завдання. У ситуації дидактичної гри знання засвоюються краще. Дидактична завдання прихована від дітей. Це і робить гру особливою формою ігрового навчання, коли діти найчастіше несвідомо засвоюють знання, вміння, навички. Взаємини між дітьми і педагогом визначаються не навчальною ситуацією, а грою.

Таким чином, дидактична гра - це гра тільки для дитини. У дидактичній грі засвоєння знань виступає як побічний ефект.

Мета дидактичної гри та ігрових прийомів - полегшити перехід до навчальним завданням, зробити його поступовим.

Можна виділити наступні основні умови проведення дидактичної гри:

1. Наявність у педагога певних знань і умінь щодо дидактичних ігор.

2. Виразність проведення гри. Це забезпечує інтерес дітей, бажання слухати, брати участь в грі.

3. Необхідність включення педагога в гру. Він є учасником, і керівником гри. Педагог повинен забезпечити поступальний розвиток гри (повідомити правила, слідкувати за дотриманням ліміту часу) згідно з навчальними і виховними завданнями, але при цьому не чинити тиску, виконувати другорядну роль. Непомітно для дітей направляти гру в потрібне русло.

4. Необхідно оптимально поєднувати цікавість і навчання.

5. Засоби й способи, що підвищують емоційне ставлення дітей до гри, слід розглядати не як самоціль, а як шлях, що веде до виконання дидактичних завдань.

6. Між педагогом і дітьми повинна бути атмосфера поваги, взаєморозуміння, довіри і співпереживання.

7. Використовувана в дидактичній грі наочність повинна бути простою і ємною.

Література:

1. Карпова Є.В. Дидактичні ігри в початковий період навчання. Ярославль: «Академія розвитку», 1997.-240с.

2. Кудыкина Н.В. Дидактичні ігри та цікаві завдання для 1 класу. Київ, 1989.- 246с.

3. Швайко Г.В. Дидактичні ігри в дитячому садку. М.: Пролсвещение, 1982. - 216с.

Читайте також: