Використання прийомів здоров'язберігаючих технологій в корекційній роботі вчителя-логопеда

Використання здоров'язберігаючих технологій в діяльності логопеда стають перспективним засобом корекційно-розвиваючої роботи з дітьми, що мають порушення мовлення. Ці методи роботи належать до числа ефективних засобів корекції, все частіше застосовуваних в спеціальній педагогіці та допомагають досягненню максимально можливих успіхів у подоланні не тільки мовних труднощів, але і загального оздоровлення дітей молодшого шкільного віку. На тлі комплексної логопедичної допомоги здоров'езберігаючи технології, не вимагаючи особливих зусиль, оптимізують процес корекції мовлення дітей-логопатов і сприяють оздоровленню всього організму дитини. Ефект їх застосування залежить від професійної компетенції педагога, вміння використовувати нові можливості, включати дієві методи в систему корекційно-розвивального процесу, створюючи психофізіологічний комфорт дітям під час занять, що передбачає «ситуацію впевненості у своїх силах. Крім того, альтернативні методи і прийоми допомагають організовувати заняття цікавішими та різноманітнішими. Таким чином, терапевтичні можливості здоров'язберігаючих технологій сприяють створенню умов для мовленнєвого висловлювання та сприйняття.

На логопедичних заняттях я використовую як традиційні, так і нетрадиційні прийоми здоров'єзбережувальної технології, серед яких:

• Організація раціональної рухової активності: дихальна, артикуляційна та пальчикова гімнастика, гімнастика для очей, масаж і самомасаж, фізкультхвилинки та ін

• Застосування психологічних та психопрофілактичних засобів та методів, що включають в себе психогимнастику: ігри та вправи на розвиток емоційної сфери, музикотерапію, релаксаційні вправи та етюди, рухливі і сюжетно-рольові ігри, створення сприятливого психологічного клімату з переважанням позитивних емоцій, навчання дітей прийомам м'язового розслаблення.

Недоліки мовлення дітей тісно пов'язані з порушенням розвитку дрібної моторики, зокрема м'язів кисті руки. Саме тому вправи на розвиток «ручної умелости» займають значне місце на логопедичних заняттях. Тренування тонких, координованих рухів пальців і кисті рук є найважливішим чинником, що стимулює мовленнєвий розвиток дитини, сприяє покращенню артикуляційних рухів, підготовці руки до письма.

На своїх логопедичних заняттях використовую деякі види масажу і самомасажу: мови, вушних раковин, обличчя, кистей рук і стоп. Масаж надає загальнозміцнюючу дію, підвищує тонус, еластичність і скорочувальну здатність м'язів. Він стимулює діяльність нервових центрів. Під впливом масажу в рецепторах шкіри і м'язах виникають імпульси, які досягають кори головного мозку, надають тонізуючу дію на центральну нервову систему, в результаті чого підвищується її регулююча роль щодо роботи всіх систем і органів.

Діти на заняттях навчаються таким прийомам самомасажу, як погладжування, розтирання, розминання, вижимання, активні і пасивні рухи.

На індивідуальних заняттях успішно використовую елементи су-джок терапії, її метою є нормалізація м'язового тонусу. Опосередковане стимулювання мовних областей в корі головного мозку. Су-джок акупунктура (су - кисть, джок - стопа) останнє досягнення східної медицини. Системи відповідності всіх органів тіла на кистях і стопах - це «дистанційне управління», створене для того, щоб людина могла підтримувати себе в стані здоров'я за допомогою впливу на певні точки. Су-джок терапія - це висока ефективність, безпека і простота, найкращий метод самодопомоги, існуючий в даний час. З допомогою кілець («їжачків») зручно масажувати пальці для благотворного впливу на весь організм.

Для досягнення найкращих результатів у роботі з постановки звуків, щоб процес був більш цікавим і захоплював дітей, застосовую такий метод як биоэнергопластика - це співдружня взаємодія руки і мови (сполучена гімнастика). Це справляє надзвичайно благотворний вплив на активізацію інтелектуальної діяльності дітей, розвиває координацію рухів і дрібну моторику, відзначаються позитивні структурні зміни в організмі: синхронізується робота півкуль головного мозку, розвиваються здібності, поліпшуються увагу, пам'ять, мислення, мова. Застосування биоэнергопластики ефективно прискорює виправлення дефектних звуків у дітей зі зниженими та порушеними кинестетическими відчуттями, так як працює долоню багаторазово підсилює імпульси, що йдуть до кори головного мозку від мови. Синхронізація роботи над мовленнєвою і дрібною моторикою вдвічі скорочує час занять, не тільки не зменшуючи, але навіть посилюючи їх результативність. Вона дозволяє швидко прибрати зорову опору - дзеркало і перейти до виконання вправ за відчуттями.

Крім вправ для кистей і пальців рук, на своїх заняттях використовую гімнастику для очей. Ці вправи сприяють розвитку концентрації уваги, забезпечують межполушарное взаємодія, навички вольової регуляції, уміння керувати рухами і контролювати свою поведінку.

Так як більшість дітей з мовними порушеннями потребують регулювання психічних процесів збудження і гальмування, то на заняттях я застосовую таку форму навчання, як малювання пальцями. Цей процес малювання впливає на емоційний стан, дихальну функцію і психіку, розвиває мовлення і готує руку до листа.

Рухова діяльність ігрового характеру (фізкультхвилинки, психогімнастика, ігрові вправи з поперемінним м'язовим напруженням і розслабленням та ін) викликають позитивні емоції у дітей. Рухова активність як переключення на нову діяльність забезпечує активний відпочинок, підвищує працездатність, попереджає перевтому, сприяє розвитку рухливості нервових процесів, створює у дітей врівноважене нервово-психічний стан.

Для занять я підбираю динамічні паузи з використанням вправ, синхронізують роботу півкуль, сприяють поліпшенню запам'ятовування, підвищують стійкість уваги. В процесі проведення фізкультхвилинок, під час яких рухи поєднуються зі словом, природно і ненав'язливо коригує поведінку дітей, розвивається м'язова активність, коригуються недоліки мовлення, активізується наявний словниковий запас, вміло підібраному нескладному вірші, лічилки, чистоговорке, відпрацьовуються поставлені звуки, закріплюється лексичний матеріал.

Дотримуючись здоров'езберігаючи прийоми на логопедичних заняттях, я не можу забути про корекцію психоемоційної сфери школярів. Тому на своїх заняттях я намагаюся створити позитивний емоційний фон, використовую музику і шумові ефекти (шум моря, лісу, вітру, спів птахів, голоси тварин і т. д).

В останні роки у вітчизняній психології накопичено багатий досвід використання гри як ефективного методу корекції емоційно-особистісного розвитку дитини. Корекції підлягає не тільки розвиток самої дитини, але і соціальна ситуація розвитку в цілому, вся система взаємовідносин між дитиною та її соціальним оточенням. В ігровій, неформальній обстановці недавні дошкільнята краще засвоюють не тільки знання, але і дуже багато навички і звички, непомітно для себе починають корегувати свою поведінку і долати психологічні труднощі.

Таким чином, в результаті використання прийомів здоров'язберігаючих технологій на логопедичних заняттях: підвищується здатність до навчання, покращуються увагу, сприйняття; діти вчаться бачити, чути, міркувати; коригується поведінку і долаються психологічні труднощі; формується правильне, осмислене читання, пробуджується інтерес до процесу читання і письма, знімається емоційна напруга та тривожність; розвивається здатність до переносу отриманих навичок при вивченні предметного матеріалу.

Корекційна робота на логопедичних заняттях спрямована не тільки на попередження і усунення мовленнєвих недоліків, але і на розвиток психічних процесів, що сприяє підготовці дітей до засвоєння шкільних програм з російської мови та читання.

Список літератури:

• Камінська Л.І., Никифорова Т.В. Помічник учителя-логопеда центру соціально-психологічної та педагогічної допомоги. Методичний посібник - М: Поліграф сервіс, 1999. - 172 с.
• Каралашвили Е.А. Фізкультурна хвилинка. Динамічні вправи. - М: ТЦ «Сфера», 2007. - 128 с.
• Коноваленко С.В. Розвиток пізнавальної діяльності у дітей від 6 - 9 років. - М: Гном-Прес, Нова школа, 2000. - 215 с.
• Краузе О.М. Логопедичний масаж і артикуляційна гімнастика. - СПб.: Корона, 2004. - 78 с.
• Узорова О.В., Нефедова Е.А. Фізкультурні хвилинки. - М: ТОВ «Вид-во Астрель», ТОВ «Видавництво АСТ», ЗАТ НВП «Єрмак», 2006. - 96 с.
• Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркіна Г.В. Основи логопедії. - М: Просвітництво, 1989. - 223 с.

Читайте також: