Доповідь з досвіду роботи:

«Робота по формуванню дружніх взаємин між дітьми»

Першу школу людського спілкування дитина проходить у родині. Там він здобуває початковий досвід відносин з близькими людьми, заснованих на гуманні почуття, засвоює ази моральності, збагачує інтелект.

Однак для повноцінної соціалізації особистості зростаючому людині необхідні однолітки, з якими б він міг взаємодіяти як всередині сім'ї, так і за її межами. Дитяче суспільство - одна з необхідних умов всебічного розвитку дитини. Риси нової людини - колективізм, основи правильного відношення до трудових обов'язків, товариство, взаємодопомога, стриманість, навички суспільної поведінки - легше формуються в результаті взаємодії з іншими дітьми.

Дитина виховується в життєвих ситуаціях, в тому числі і в тих, які виникають в результаті співпраці самих дітей. Будь-яка діяльність - гра, заняття, праця, розваги - наповнюються для нього особливим змістом за умови, що у нього є партнер, що розділяє його починання і задуми. І тут приємно те, що діти самостійно вирішують, у що і як грати, чим займатися, планують хід дій, прикидають, як вчинити в спірних випадках - забрати або попросити, поділитися або одноосібно володіти «скарбом», поскаржитися на товариша або спробувати домовитися... А постійно мінливі ситуації, що виникають в процесі спільної взаємодії дітей, вимагають від них обопільною і оперативної узгодженості.

...Дитина прийшла в дитячий сад. У дитячому саду він отримує багато переваг, що відповідають його природному прагненню бути великим, самостійним. Якщо вдома він був позбавлений товариства однолітків, то тут знаходиться серед таких же, як він сам. З наймолодшого члена сімейного колективу він стає одним з рівних його членів.

Діти по-різному проявляють себе, переступаючи поріг дитячого садка. Одні контакти і товариські, відчувають себе серед однолітків спокійно і природно, інші насилу розлучаються з близькими, відмовляються від ігор з дітьми, треті відрізняються неорганізованістю, четверті бойки і шустры, у спілкуванні з однолітками розкуті, але одночасно проявляють агресивність, прагнення віднімати, наказувати...

У вже сформовану групу приходить новенький дитина, коло його спілкування обмежувався дорослими членами сім'ї. Моє завдання - бути до дитини гранично чуйним і в зв'язку з цим добре знати його звички, запити, особливості спілкування з близькими, щоб зробити по можливості безболісним перехід його в нові умови - в дитячий садок. Важливо, щоб і діти зустріли новенького дружелюбно, не кривдили його, які були уважні до нього. Я відповідно намагаюся налаштувати хлопців, заздалегідь розповідаю їм, як звуть новенького, що він вміє, що йому покажуть, які іграшки запропонують, у що пограють з ним. Ми домовляємося з дітьми, що зустрінемо його привітно: нехай відчує, що тут його чекали, що він не чужий.

Коли група комплектувалася вперше, намагалася помічати, чи є у дітей якісь, нехай незначні, прояву товариськості. Це проблема першорядної важливості у вихованні у дітей елементарної потреби до спілкування, до об'єднання в іграх.

...Минали дні, тижні, і я вже багато знала про своїх дітей. Та й діти звикли до мене, один одному. Тепер моїм завданням стояло об'єднати дітей у дружний колектив, прищепити їм елементарну культуру поведінки і спілкування, яка допоможе їм встановлювати контакти з однолітками, регулювати свої бажання.

Не секрет, що окремі діти «приносять» з будинку заряд негативних установок, наприклад, проявляє недоброзичливість, почуття заздрості до успіхів товаришів. У цих випадках потрібне формування у дитини колективістських рис, створення спільних інтересів. Важливо змусити дитину повірити в себе, в те, що він гарний, і тим самим посіяти насіння доброго в його душі.

Важливо, щоб діти набували досвід спілкування на основі почуття доброзичливості. Завжди намагаюся спонукати дітей виявляти привітність, увага, ввічливість, при необхідності ділитися, поступатися, допомагати одне одному.

Хлопців намагаюся об'єднати в цікавій грі, навколо забавної іграшки, захоплюючої книжки. Все це радує їх, створює спільні переживання. І театр іграшок, і пісня, проспівана на прогулянці, і зібраний по квіточці букет, яким хлопці прикрасять групу, сприяють об'єднанню, змушують тягнутися до однолітків.

На загальних справах спонукаю дітей до співпереживання. Це і очікування екскурсії або свята, спільне прибирання групової кімнати або ділянки, захоплююча гра або цікаве заняття. Все це стає стимулом для дружніх взаємин.

... Кожен день, відзначаючи відсутніх дітей в табелі, питаю: «Кого у нас немає? Всі сьогодні прийшли? Хто знає, чому немає Антона? Як шкода, що все ще не прийшов Єгор: сьогодні збираємо урожай на нашому городі, а ваш друг буде позбавлений цього задоволення». Всього кілька фраз, звернених до хлопців, але вони змушують їх думати про те, кого сьогодні немає в цій дружній родині, що його чекають, йому треба поспівчувати. Так я намагаюся вчити хлопців турбуватися, проявляти увагу до хворого. Зазвичай в таких випадках зав'язується обговорення: чим його порадувати? Може бути, передати йому смачних овочів, що виросли на нашому городі, а може бути відіслати йому кращий малюнок, який сьогодні малювали: хай знає, що хлопці не забули про нього. А ще краще, якщо самі хлопці вирішують, що зробити для одного.

Після довгої відсутності дитина повернувся в дитячий сад. Тепер час порадіти його приходу, тепло зустріти, розпитати про самопочуття, розповісти про новини. Намагаюся знаходити багато добрих слів для нього: «Як ти виріс, тебе важко впізнати!», «Хлопці скучили за тобою», «нові іграшки зачекалися: «Коли ж Дениска прийде в дитячий садок?». І хлопці, вторячи мені, навперебій розповідають про події. Завжди наголошую: як добре, коли всі хлопці разом!

У своїй роботі навмисно використовую будь-яку ситуацію, яка ставить дитину перед необхідністю підкорятися правилам життя в колективі, і цим самим упражняю дітей у позитивних формах спілкування: спочатку ти допоможи своєму другові, потім він тобі; приніс з дому цікаву книгу - покажи її і дай розглянути картинки в ній, а потім її шануємо всі разом; сьогодні чергові потрудилися для тебе, а завтра ти для них; він ввічливий з тобою, будь ти ввічливий з ним; він просить поділитися - відгукнись на його прохання...

Дітям прищеплюю елементарну культуру спілкування, що регулює їх відносини і допомагає їм жити в колективі: вміння без крику і сварок домовлятися, ввічливо звертатися з проханням; якщо необхідно, то поступатися і чекати; ділитися тим, з чим граєш і займаєшся; спокійно розмовляти; не порушувати гри недоречним вторгненням.

Старших дітей вчу проявляти один до одного запобігливість і увага, ввічливість і дбайливість (дякувати за надану допомогу, вибачатися в разі помилки, просити дозволу пройти або почекати, відступитися, щоб пропустити одного). Коли діти знають і виконують ці правила, то спілкування між ними протікає більш спокійно, вони не сваряться, відносяться один до одного доброзичливо.

До кінця перебування в дитячому саду кожна дитина завдяки цілеспрямованому вихованню оволодіває елементарними вміннями будувати стосунки з однолітками.

Читайте також: