«Залучення дітей дошкільного віку до витоків, традицій малої батьківщини»
(досвід роботи щодо морально - патріотичного виховання)

 

Зміст.

1. Інформаційна карта.

2. Цілісний опис досвіду.

3. Бібліографічний список.

4. Список додатків до досвіду.

Інформаційна карта передового педагогічного досвіду.

• П.І.Б. автора Ткаченоко Світлана Володимирівна
• Район Кущевский
• Освітня установа: МБДОУ д/з №10
• Посада: старший вихователь
• Педагогічний стаж і кваліфікаційна категорія: 1 кв. категорія
• Тема педагогічного досвіду:

«Залучення дітей дошкільного віку до витоків, традицій малої батьківщини»

7. Рівень досвіду за ступенем новизни:

У комбінації елементів відомих методик; в раціоналізації, вдосконалення окремих сторін педагогічної праці; в розробці нових засобів і правил їх застосування; у постановці і розв'язанні нових педагогічних завдань.

8. Мета педагогічного досвіду:

Супровід дітей дошкільного віку на шляху до становлення громадянськості та патріотизму, формування та розвиток компетенцій, необхідних для успішної соціалізації підростаючої особистості в умовах малої батьківщини.

Гіпотеза:

Якщо в основу виховної системи в дошкільному закладі поставити гармонійний розвиток підростаючої особистості з використанням соціально-культурних умов малої батьківщини, розробити систему інтеграції виховання, навчання та розвитку дошкільників на засадах ідеї патріотизму та громадянськості, можна якісно змінити пріоритети підготовки дошкільника, визначивши першорядність раннього розвитку компетентностей, пов'язаних з навколишнім дитини соціально-культурним середовищем, збудити пізнавальну активність, підвищити практичну значущість і виховний вплив занять в ДНЗ.

9. Короткий опис досвіду (система роботи окремих прийомів або методів).

Основне протиріччя, що вирішується в цьому досвіді, - це протиріччя між необхідністю опанувати певні знання, вміння і навички в процесі дошкільної подгготовки і розрізненістю, відірваністю від життя знань, умінь і навичок, засвоєних традиційним шляхом.

Вихід з суперечності - пріоритет живого компетентнісного підходу у вихованні і розвитку дошкільника на основі звернення до витоків, до традицій малої батьківщини.

Провідна педагогічна ідея досвіду:

Патріотичне виховання з дошкільного віку - єдино вірний шлях успішної ранньої соціалізації особистості, формування стійкого зв'язку поколінь та забезпечення зв'язку людини з рідними корінням, його любові до батьківщини, яка починається з усвідомленого і відповідального ставлення до малої батьківщини.

Патріотичні почуття закладаються в процесі життя і буття людини, що знаходиться в рамках конкретної соціокультурної середовища. Таким чином, формування у дошкільників любові до Батьківщини з раннього періоду слід вважати етапом накопичення ними соціального досвіду життя в умовах малої батьківщини, засвоєння прийнятих норм поведінки, взаємин, прилучення до світу рідної культури. Кубань - благодатний регіон для виховання кращих людських якостей за допомогою козацьких традицій і культури, багатовікового досвіду мужнього, працьовитого і творчого народу.

Велика Родина завжди починається з малої - місця, де народилася людина, своєї родини, двору, будинку, дитячого садка і школи, соняшникового поля і річки Еи, розташованих поруч. Будинок або дитячий сад, рідний край та станиця мають свою історію, особливості природи, свої традиції. А допоможе наблизити дошкільнят до історії свого рідного краю - кубанська культура, місцевий матеріал, живе спілкування з природою і земляками - все, що в подальшому покликане забезпечити успішну соціалізацію особистості, згодитися на тій землі, де народився.

Наш дитячий садок №10 особливу увагу приділяє збереженню і зміцненню козацьких традицій, оскільки живемо ми в славній регіоні, що має глибокі історичні коріння і динамічно розвивається на сучасному етапі. Ми прагнемо збагатити душу дитини і зміцнити фізичне здоров'я з допомогою народної творчості і кубанських звичаїв.

У своїй групі на основі аналізу, діагностики та індивідуальної роботи з дітьми та їх батьками, я виявила проблему: діти мають поверхневі знання про рідний******, ******** районі, ******* край, про Батьківщину в цілому; батьки не приділяють належної уваги проблемі патріотичного виховання дошкільнят.

Головне напрям патріотичного виховання, відбитого в даному досвіді роботи, може бути сформульована наступним чином: виховання у дошкільників патріотизму як найважливішої духовно-моральної та соціальної цінності допомогою виховання любові до рідного краю.

Визначені наступні завдання:

• Виховувати у дошкільнят любов до рідної землі, повагу до традицій Кубані, її культурі й людям праці.
• Виховувати у дошкільнят шанобливе ставлення до людей у спілкуванні з близькими та однолітками, сприяти підвищенню впевненості в собі, розвивати навички успішного спілкування з оточуючими, знайомити з прикладами життя і діяльності визначних земляків, службовців гідним прикладом для підростаючого покоління.
• Розвивати пізнавальний інтерес до народної творчості Кубані, до рідної природи, до навколишнього світу.
• Формувати у дошкільнят інтерес до зразків кубанського декоративно - прикладного мистецтва і місцевих художніх промислів.
• Виховувати емоційно-позитивне ставлення до тих місць, де дитина народилася і живе: до рідного дому (сім'ї), вулиці, станиці, краю;
• Формувати культуру дбайливого ставлення до природи і до всього живого.
• Розвивати вміння бачити і розуміти красу навколишнього життя, творити красу своїми руками.
• Виховувати толерантне ставлення до людей різних національностей їх традицій.
• Виховувати почуття відповідальності і гордості за досягнення рідного краю.

Я зрозуміла, що почуття патріотизму має бути усвідомленим і міцним, носити комплексний характер, пронизувати всі види дитячої діяльності.

Робота намічена в системі і комплексно за трьома напрямками:

Комплексні заняття пізнавального і розвиваючого циклу з образотворчої, оздоровчої, творчої та екологічною діяльністю дошкільнят.

Спільна діяльність дорослих і дошкільнят - спілкування, працю і свята.

Самостійна діяльність дошкільників - рухливі ігри, пізнавання навколишнього світу, маленькі відкриття в рідній природі, культурі, оточуючих людях.

Інтегрований підхід у вихованні, освіті і розвитку укладає цілком певне практичне вказівку на дослідження соціально-культурної спадщини малої батьківщини, системну роботу з вихованцями та їх батьками, націлену на збагачення соціального досвіду дошкільнят.

У даному досвіді представлена система різноаспектних занять і заходів, націлених на спільне з вихованцями, їх батьками дослідження соціокультурних умов малої батьківщини і органічне залучення до них, хвилини творчості, відкривають шлях від маленького громадянина до великого патріота. Така робота дозволяє не лише формувати і розвивати певні вміння і навички, але і залучає в діалог зі світом малої батьківщини, «процес творчості і чудотворства».

В досліді проведено перетворення педагогічного інструментарію; розроблена авторська концепція патріотичного виховання дошкільнят.

Найбільшої ефективності вдається досягти за умови інтеграції виховання і розвитку дошкільнят на різних рівнях (на рівні змісту - інтеграція виховання патріотизму, пізнання навколишнього світу, історії і культури малої батьківщини, творческогоразвития; на рівні видів діяльності-пізнавальна, дослідницька, ігрова, спілкування; на рівні взаємодії - участь у роботі дітей, їх батьків, громадськості); створення атмосфери творчості і співпереживання; варіативності вибору заходів і методів виховання.

У досвіді висвітлено принципи діяльності вихователя, його взаємодії з вихованцями та батьками і прийоми діагностики результативності роботи з я дошкільниками на різних етапах виховання, навчання і розвитку.

Досягнуті результати стійкі і стабільно високі.

Переваги даного досвіду: актуальність; створення особливої атмосфери «співтворчості»; технологічність (відтворюваність в інших умовах); широкі можливості для творчого застосування; природосообразность (розвиток пізнавальної активності і соціальної адаптації дитини) і його інтересу до навколишнього світу і самовизначенню у ньому з урахуванням традицій і соціальної ситуації.

10. Ефективність досвіду

Досвід ефективний, про що свідчать його результативність і затребуваність батьками та громадськістю.

11. Експертний висновок

Досвід може бути рекомендований для використання в практиці дошкільних освітніх установах Кущевського району.

12. Послідовники

Вихователі ДНЗ №***** і вчителі початкових класів*******

13. Хто і коли вивчав

Відкриті заняття для колег, батьків вихованців та громадськості.

Матеріали даного досвіду представлені в*****************

14. Висновки, рекомендації: представлений досвід відповідає критеріям передового педагогічного досвіду, так як йому притаманні актуальність, висока результативність, оптимальність, стабільність, науковість.

Досвід може бути використаний в масовій практиці.

 

Цілісний опис досвіду.

Умови виникнення, становлення досвіду.

Робота з проблеми « Залучення дітей дошкільного віку до витоків, традицій малої батьківщини» була розпочата в 2009 році на базі МДОУ д\з№**********

2010-2011 рік: старша група «Програма ознайомлення дошкільників з малою батьківщиною «Я і моя сторінка*********». Спрямована на формування морально - патріотичного ставлення і почуття причетності до малої батьківщини на основі національно - регіональних і природних особливостей рідного краю. Методичне забезпечення відображено фотографіями, макетами, альбомами і спеціальною літературою (художньої та довідково - інформаційної). Весь цей матеріал збагачує уявлення дітей про малу Батьківщину. Є карти, буклети, схеми, зображення символів Росії, краю, району.

Певне значення для сприйняття історичного минулого має макет кубанського подвір'я: огорожа, колодязь, лавка, піч. В «хаті козака» представлені предмети козацького побуту, елементи внутрішнього оздоблення. З урахуванням вікових особливостей дітей зібраний найбільш актуальний для певного вікового періоду наочно - демонстраційний матеріал. Представлені альбоми з фотографіями про найближчому оточенні дитини, є спеціальна серія дидактичних ігор. Предметно розвиваюче середовище створює оптимальні умови для формування у дітей цілісної картини світу.

Досвід створювався в умовах звичайного дошкільного навчального закладу в козачої станиці, успішно зарекомендував себе у роботі зі старшими дошкільниками.

Таким чином, умови формування досвіду (база; можливість апробації програм різного змісту) дозволяють говорити про достовірність отриманих результатів, а також про технологічності (відтворюваності) змісту і методів навчання.

У досвіді можна розглядати репродуктивний рівень (досвід, заснований на успішному застосуванні встановлених наукою принципів і методів) та інноваційний (пошуковий, дослідницький) рівень.

 

Актуальність досвіду

Як у маленького деревця, ледве піднявся над землею,

дбайливий садівник зміцнює корінь, від якого потужності

залежить життя рослини впродовж декількох десятиліть,

так дорослий повинен піклуватися про виховання своїх дітей

почуття безмежної любові до Батьківщини.

(В.А. Сухомлинський)

Дошкільне дитинство - початок життя, коли закладаються передумови високих людських начал особистості. Л.м.толстой сказав: «Щасливий той, хто щасливий у себе вдома». Патріотичні почуття закладаються в процесі життя і буття людини, що знаходиться в рамках конкретної соціокультурної середовища. Дитина з моменту народження інстинктивно і природно звикає до навколишнього його середовищі, природі та культурі. Таким чином, формування у дошкільників любові до Батьківщини з раннього періоду слід вважати етапом накопичення ними соціального досвіду життя в умовах малої батьківщини, засвоєння прийнятих норм поведінки, взаємин, прилучення до світу рідної культури. Кубань - благодатний регіон для виховання кращих людських якостей за допомогою козацьких традицій і культури, багатовікового досвіду мужнього, працьовитого і творчого народу.

Велика Родина завжди починається з малої - місця, де народилася людина, своєї родини, двору, будинку, дитячого садка і школи, соняшникового поля і річки Еи, розташованих поруч. Будинок або дитячий сад, рідний край та станиця мають свою історію, особливості природи, свої традиції. А допоможе наблизити дошкільнят до історії свого рідного краю - кубанська культура, місцевий матеріал, живе спілкування з природою і земляками - все, що в подальшому покликане забезпечити успішну соціалізацію особистості, згодитися на тій землі, де народився.

Наш дитячий садок №******* особливу увагу приділяє збереженню і зміцненню козацьких традицій, оскільки живемо ми в славній регіоні, що має глибокі історичні коріння і динамічно розвивається на сучасному етапі.. Ми прагнемо збагатити душу дитини і зміцнити фізичне здоров'я з допомогою народної творчості і кубанських звичаїв.

У своїй групі на основі аналізу, діагностики та індивідуальної роботи з дітьми та їх батьками, я виявила проблему: діти мають поверхневі знання про рідний станиці**********, про Батьківщину в цілому; батьки не приділяють належної уваги проблемі патріотичного виховання дошкільнят.

Головне напрям патріотичного виховання, відбитого в даному досвіді роботи, може бути сформульована наступним чином: виховання у дошкільників патріотизму як найважливішої духовно-моральної та соціальної цінності допомогою виховання любові до рідного краю.

Я зрозуміла, що почуття патріотизму має бути усвідомленим і міцним, носити комплексний характер, пронизувати всі види дитячої діяльності.

Робота намічена в системі і комплексно за трьома напрямками:

Комплексні заняття пізнавального і розвиваючого циклу з образотворчої, оздоровчої, творчої та екологічною діяльністю дошкільнят.

Спільна діяльність дорослих і дошкільнят - спілкування, працю і свята.

Самостійна діяльність дошкільників - рухливі ігри, пізнавання навколишнього світу, маленькі відкриття в рідній природі, культурі, оточуючих людях.

Теоретичне обґрунтування досвіду.

Методологічною і теоретичною основою робота є положення філософії, психології та педагогіки про вплив соціального середовища на розвиток особистості; про єдність загальнолюдського і національного в педагогіці (Г.Н.Волков), общепсихологическая теорія діяльності (Б.Г.Ананьев, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн), про виховання соціальних, моральних норм і правил поведінки (А.В.Запорожец, Я.З.Неверович та ін); роботи з теорії і методики педагогічних досліджень (Ю.К.Бабанский, В.П.Беспалько, В.С.Безрукова, В.И.Журавлев, В.И.Загвязинский, М.Н.Скаткин).

Істотний вплив на логіку проведеного дослідження надали положення дитячої психології та дошкільної педагогіки, раскрьшающие закономірності і принципи розвитку дітей дошкільного віку (В.Г. Ананьєв, Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, Д.Б.Элъконин та ін), роботи в області этнопедагоги-ки (Б.Н.Бессонов, В.И.Баймурзина, Г.Н.Волков, Д.Ж.Валеев, Е.И.Корнеева, С.И.Руденко та ін).

На підготовчому етапі проведена наступна робота:

1. Для поповнення знань про історію та визначні пам'ятки******* району відвідала районний історичний музей в станиці*****, отримала контактну інформацію для спілкування з музеями********* поселення. Запропонувала спільний план патріотичної роботи дитячий садок-школа відповідальної за роботу шкільного музею при********

2. Підібрала і поповнила особисту бібліотеку матеріалами та книгами про станиці*********. Вивчила інтернет-ресурси і досвід роботи колег нашого дитячого садка та інших дитячих садочків краю. Познайомилася з багатим досвідом з патріотичного виховання вчителів початкової школи********

3. Виготовила дидактичні посібники для ігор з патріотичного виховання: «Поле чудес», «Де ми були - ми розповімо», «Свята малої батьківщини».

4. Оформила куточок з патріотичного виховання та наочний матеріал краєзнавчого характеру, що допомагає розвивати у дітей логічне і творче мислення, увагу, пам'ять, мовленнєві навички.

Складені програма і тематичне планування роботи по даному напрямку

Приложение 1 ПРОГРАМА виховної роботи з вихованцями ДНЗ.

«Залучення дітей дошкільного віку до витоків, традицій малої батьківщини».

Приложение 2 Календарно-тематичне планування виховної роботи на 2010-2011 рік у старшій групі ДНЗ.

Автором досвіду розробляються наступні напрямки діяльності:

Перший напрямок знайомить дошкільників з особливостями сезонних змін і природних явищ у нашій місцевості, їх взаємозв'язком з трудовою, обрядовою діяльністю жителів Кубані, воно спрямоване на навчання спостереження за рідною природою, формування дбайливого і шанобливого ставлення до неї, прищеплює навички активного способу життя, виховує потребу в прогулянках, іграх на свіжому повітрі, живому спілкуванні з природою. На заняттях пізнавального циклу дошкільнята знайомляться з народними прикметами, обрядовими діями, народними іграми, з предметами декоративно - прикладного мистецтва, з виробами художніх промислів. Вироби народних промислів допомагають виховувати у дошкільнят уважне і дбайливе ставлення до навколишнього середовища, так як декоративно - прикладне мистецтво за своїми мотивами близько до природи. Спостерігаючи світ тварин, красу птахів, різноманітність рослин, зміни погоди, дитина починає бачити і відчувати гармонію природи. Потім її краса, домірність, розумність знаходять відображення у візерунках декоративних розписів дітей (тварини, птахи, рослинні візерунки, орнаменти, символіка). А художній образ, створений руками дитини, збагачує його внутрішній світ і сприяє розкриттю творчих здібностей, удосконалюють різні образотворчі вміння. Кубанський фольклор-особлива область народної творчості. Вона включає цілу систему поетичних і музично-поетичних жанрів, оспівують мужність, кмітливість, кращі справи і почуття людей. Протягом багатьох століть фольклор любовно і мудро повчає дошкільника, долучає його до високої моральної культури свого народу. Цінність фольклору полягає в тому, що з його допомогою дорослий встановлює з дошкільням емоційний контакт і емоційне спілкування. Цікавий зміст, багатство фантазії, яскраві художні образи привертають увагу дошкільника, доставляють йому радість і в той же час роблять свій виховний вплив. Кубанський фольклор несе в собі багатогранний і в теж час цільний і неповторний характер козаків. Мужній, сильний, суворий - за легендами; хитруватий і пустотливий - побутових казок та ігор; веселий, завзятий, безжурний - за плясовым і жартівливим пісень; мудрий, спостережна - за прислів'ям. Місцевий фольклор може бути зрозуміла тільки в живій побутування у відповідності зі станичним обіходом та природою. Отже, необхідно створити особливу атмосферу діяльності дошкільників або спільної діяльності дошкільнят і дорослих, наближену до реальної. По можливості створити середовище, в якому дошкільник відчув би себе учасником подій, використовуючи при цьому різні види діяльності.

Другий напрямок визначає зміст спільної діяльності дорослого (як педагога, так і батька) з дошкільниками. Тут вирішуються завдання, спрямовані на формування інтересу до пізнання народної культури рідного краю, на розвиток творчої активності і художнього смаку у дошкільнят, передбачається спільна трудова і творча діяльність, оскільки «моральна норма народної життя - це сезонний праця і розваги». Підготовка та проведення свят родини, рідної вулиці, станиці, календарних і тематичних заходів - це унікальна можливість змістовного взаємодії між дітьми і батьками, де створюються умови для етично цінних форм спілкування з близькими людьми.

Третій напрям створює вільну діяльність дошкільників, що сприяє реалізації творчого задуму, прояву ініціативи, фантазії, пізнавальної активності маленьких дослідників великого світу. Дошкільнята, які отримали уявлення про народній культурі рідного краю на заняттях пізнавального циклу і святах, використовують знання в народних рухливих іграх, в загальнорозвиваючих вправах, самостійної художньої і музичної діяльності, саморозвитку за напрямом «Я пізнаю світ малої батьківщини»

Технологія досвіду

1. Гіпотеза

Якщо в основу виховної системи в дошкільному закладі поставити гармонійний розвиток підростаючої особистості з використанням соціально-культурних умов малої батьківщини, розробити систему інтеграції виховання, навчання та розвитку дошкільників на засадах ідеї патріотизму та громадянськості, можна якісно змінити пріоритети підготовки дошкільника, визначивши першорядність раннього розвитку компетентностей, пов'язаних з навколишнім дитини соціально-культурним середовищем, збудити пізнавальну активність, підвищити практичну значущість і виховний вплив занять в ДНЗ.

2. Мета педагогічної діяльності:

Супровід дітей дошкільного віку на шляху до становлення громадянськості та патріотизму, формування та розвиток компетенцій, необхідних для успішної соціалізації підростаючої особистості в умовах малої батьківщини

3. Завдання педагогічної діяльності:

Визначені наступні завдання:

• Виховувати у дошкільнят любов до рідної землі, повагу до традицій Кубані, її культурі й людям праці.
• Виховувати у дошкільнят шанобливе ставлення до людей у спілкуванні з близькими та однолітками, сприяти підвищенню впевненості в собі, розвивати навички успішного спілкування з оточуючими, знайомити з прикладами життя і діяльності визначних земляків, службовців гідним прикладом для підростаючого покоління.
• Розвивати пізнавальний інтерес до народної творчості Кубані, до рідної природи, до навколишнього світу.
• Формувати у дошкільнят інтерес до зразків кубанського декоративно - прикладного мистецтва і місцевих художніх промислів.
• Виховувати емоційно-позитивне ставлення до тих місць, де дитина народилася і живе: до рідного дому (сім'ї), вулиці, станиці, краю;
• Формувати культуру дбайливого ставлення до природи і до всього живого.
• Розвивати вміння бачити і розуміти красу навколишнього життя, творити красу своїми руками.
• Виховувати толерантне ставлення до людей різних національностей їх традицій.
• Виховувати почуття відповідальності і гордості за досягнення рідного краю.

Роль сім'ї у вихованні патріотичних почуттів дошкільників

Важко сперечатися, коли кажуть: виховує все, що оточує людини, що росте. І все ж у величезному різноманітті виховних впливів, слід звернути увагу на сім'ю. Сім'я відіграє вирішальну роль в дошкільний період, коли закладається «моральна арматура» особистості і пізніше у неї провідна роль у вихованні суспільно-політичної свідомості, працьовитості.

На жаль, нерідко установку на агресію по відношенню до однолітків дають дитині власні батьки. Вважаючи, що світ жорстокий, вони переконані, що дитині з самого раннього віку необхідно «навчитися захищатися», «давати здачі». Не завжди батьки віддають собі звіт, що їх власні агресивні дії виховують у дітей агресію, егоїзм, жорстокість.

Для більш глибокого аналізу проблеми я провела анкетування: «Які ми батьки».

На жаль, дізналася, що батьки не вважають головним завданням виховувати патріота, тому вважають, що ці почуття з'являються самі по собі в старшому віці, багато хто сподівається на дитячий садок, школу.

Я вважала за необхідне роз'яснити батькам, наскільки важливо вчити дитину вмінню поводитися благородно з дитячих років. Відчуття Батьківщини починається у дитини ставлення до сім'ї, до найближчих людей - батька, матері, бабусі, дідусеві. Це коріння, що зв'язують його з рідним домом і найближчим оточенням. Якщо в родині є свої, притаманні лише їй риси, особливості, традиції, такі як святкувати разом Новий рік, дні народження, готувати один одному подарунки, їздити разом на відпочинок; то це все поступово і грунтовно входить у соціальний досвід дитини, як самі приємні і дорогі спогади, які хочеться пережити знову.

Тому в своїй роботі я велику увагу приділяю роботі над поняттям «сім'я», проводжу етичні бесіди про сім'ї, близьких родичів; діти складають розповіді про батьків, про те, як вони разом відпочивають. Готуємо подарунки для рідних і близьких, спільні свята, «маленькі концерти», інсценуємо казки, малюємо на теми «Моя мама», «Хата моєї бабусі», «Як ми відпочивали».

Спільно з батьками та дітьми ми оформляємо в групі куточок з патріотичного виховання; зібрали вірші, казки, оповідання, здійснили екскурсії в краєзнавчий музей, до пам'ятників бойової слави.

Захоплююче пройшли вечори відпочинку «Разом з мамою», «Кафе «Осінній сюрприз»», «Маленький концерт», на яких діти разом з батьками брали участь у різних конкурсах. Ці заходи сприяють зближенню батьків з дітьми, створюють радісну і бадьору атмосферу і підкреслюють першорядність істини»: «На Кубані людина без рідні не живе»

Виховання любові до рідного краю через формування патріотичних почуттів.

Вид з вікна, панорама рідної станиці, дитячий садок, парк, стадіон, рідна природа - все це Батьківщина. Рідна природа - один з найбільш сильних чинників виховання любові до батьківщини. Милування її красою, дбайливе ставлення до світу природи - все це джерела формування любові до рідного краю.

Почуття батьківщини, асоційоване зі знайомими пейзажами, природними явищами, вимагає підвищеної уваги до неї, прихильності до рідних місць, яке зливається воєдино з почуттям любові до Батьківщини. Це почуття необхідно виховувати у дітей, керуючись дидактичними принципами: від близького - до далекого, від відомого - до невідомого, від простого - до складного, від часткового - до загального.

Яскраві враження про рідну природу, отримані в дитинстві, нерідко залишаються в пам'яті на все життя, тому що в її образах втілюється Батьківщина.

Дошкільнята можуть брати посильну участь у захисті природи. Важливо, щоб формування дбайливого ставлення до природи поєднувалося з вихованням любові до рідного краю і до всього живого. Головне, що повинні розуміти діти - світом рухає любов. Любити треба все, що створено на Землі і дбайливо ставиться до всього.

Для виховання моральних почуттів я використовую етичні гри-бесіди під девізом: «Від екології природи - до екології душі».

Кожен раз я уточнювала і закріплювала знання дітей про професії, затребувані в нашому сільськогосподарському регіоні. Розповідала, що кожна професія дуже важлива і викликає повагу.

Важливо підкреслити, що дошкільникам властиве наочно-образне мислення. Тому в своїй роботі я використовувала не тільки художню літературу, ілюстрації, листівки, фотографії, але і наочні матеріали побутових предметів, застосовувала сучасні інтерактивні засоби: з допомогою комп'ютера показувала хлопцям презентації і проводила ігрові барвисті мультимедійні ігри, що дозволяють віртуально подорожувати по рідному краю

В нашому дитячому садку є міні-музей, де діти змогли познайомитися з історією та побутом малої батьківщини. Хлопці завжди з великим задоволенням відвідують музей, тому що всі експонати в ньому інтерактивні - їх можна помацати, доторкнутись, пограти з ними.

Вчинили ми екскурсію в музей*******, де вчителі та учні-екскурсоводи показали, що вивчення малої батьківщини триває в шкільні роки на новому рівні. Після відвідин музею діти ділилися з батьками, друзями своїми емоціями від побаченого і почутого, а також передавали свої враження в малюнках

Дошкільний вік - це пора інтенсивного становлення особистості дитини. Саме в цьому віці закладаються основи світогляду людини, її ставлення до навколишнього світу.

Маленький дитина, дошкільник або молодший школяр, ще не розбирається в політичних або соціально-економічних суперечностях і суперечках, для нього важливо любити свою родину, своє рідне місто, дружити з однолітками, пишатися своєю Батьківщиною, в тому числі і її державними символами.

Дитина повинна дізнаватися герб, прапор, гімни Росії, Кубані, ****** району. Дітям має бути доступне розуміння того, що державні символи об'єднують людей.

Велике місце в прилучення дітей до народної культури займають свята і традиції малої батьківщини.

Я розповідала дітям, що у кожного народу є свої свята. Ми в ході спільних з батьками свят дізналися, як відзначають масляну (проводи зими), коли печуться млинці, які співають частівки, що танцюють, коли відзначають Різдво Христове, коли люди ходять колядувати, за що їх пригощають різними солодощами; як відзначають Великдень, коли печуться паски, паски і фарбуються яйця. Такі заходи, з одного боку, є близькою і зрозумілою для дитини грою, а з іншого боку, долучають до глибин народної культури.

Додаток 3 Конспект заняття по ознайомленню дітей старшої групи з малою батьківщиною: «В гостях******** козачка».

Приложение 4 Прислів'я про родину.

Приложение 5 «Вікторина «Моя сім'я».

Приложение 6 Сімейного дозвілля «Вечір дружної родини».

Значення усної народної творчості у формуванні патріотизму.

У віці 3,5-4 років діти починають засвоювати еталони уявлення про добро і зло і активно цікавитися чарівними казками.

Проведені мною дидактичні ігри на матеріалі фольклору «З яких ми казок», «Казковий герой», «Покличемо казку» сприяли тому, що казка залишалася в душі дитини, як щось ціле, незвичайне, надовго запам'ятовуватися. Жвавий інтерес викликали у дітей кубанські казки, інсценізації на рідній «балачке», яку використовують в домашньому побуті близькі багатьох дітей. Жваво пройшли зустрічі з місцевим дитячим письменником******.

Діти люблять не тільки слухати, але й інсценувати казки. Чимало часу у своїй роботі я приділяю проведенню свят, розваг, конкурсів. У молодшій групі мною був проведений тематичний вечір «Кубань - мій рідний край». Разом з музичним керівником ми розучували і виконували кубанські пісні, вірші, танці. На формування розумових, моральних та етичних якостей особистості істотний вплив роблять народні ігри. Гра для дитини - спосіб пізнання навколишнього. Досвід роботи з дітьми показує, що кубанські традиційні ігри дітей впливають не тільки на фізичний розвиток, але і виховують морально.

В роботу з дошкільниками мною були включені сюжетно-рольові ігри: «Сім'я», «Помічники», «Екскурсії по краю» з використанням ілюстраційного наочного матеріалу. Ці ігри сприяють вихованню патріотичних почуттів у дітей, любові до рідного краю.

Музичне мистецтво також «крок за кроком» може сприяти формування високоморальних почуттів, думок, ідеалів, переконань, тобто формування всього того, що з часом стає світоглядом особистості молодого покоління країни. Пропоную ряд тим музично-художніх занять патріотичної спрямованості для ознайомлення з ними дошкільників:

1. «Свята в моїй сім'ї»

2.«На Кубані ми живемо».

3. «Улюблена Росія».

4. «Земля моїх предків - Кущевский район».

5. «Коли була війна...».

6. «В родині єдиній».

7. «Про що співають на Кубані».

8. «Захисники Вітчизни».

9. «Краса і доброта дитячих пісень».

10. «Рідні простори».

Додаток 7 Сценарій дитячого фольклорного свята «Станичні посиденьки»

Значення декоративно-прикладного мистецтва у формуванні морально-патріотичних почуттів

Велике значення у формуванні морально-патріотичних почуттів у дітей належить знайомства з декоративно-прикладним мистецтвом.

Закріплення і розширення морально-патріотичних уявлень у дошкільників продовжувала, розвиваючи різні види образотворчої діяльності: «Портрет моєї мами», «Ось і осінь до нас прийшла», «кохана моя станиця», виставки поробок до Різдва та Великодня з залученням батьків. Всю роботу в галузі декоративно-прикладного мистецтва розділила на наступні основні блоки:

«Наша дружна сім'я»

«Це я, це я, це все мої друзі»

«Наш улюблений дитячий садок»;

«Природа моєї малої батьківщини» ;

«Пам'ятні місця Кущевській землі»;

«Кубань назустріч ігор в Сочі»;

«Літо мого дитинства. Місця відпочинку для дітей на Кубані»;

«Праця моїх земляків»;

«Захисники Вітчизни»;

«Календарні свята та обряди».

Приложение 9. Подгрупповое заняття «Мій родовід»

(конспект заняття з використанням прикладного творчості)

4. Зміни у змісті дошкільної освіти

1. Визначено комплекс теоретико-методологічних підходів (особистісно-

діяльнісний, аксіологічний, культурологічний) при вирішенні проблеми

становлення особистості дитини дошкільного віку.

2. Розширено можливості використання соціально-культурних умов малої батьківщини для становлення різнобічно розвиненої особистості дитини дошкільного віку.

3. Обґрунтована і експериментально доведена ефективність комплексу

педагогічних умов у становленні різнобічно розвиненої особистості дитини

дошкільного віку, що сприяє формуванню «образу - Я» дитини дошкільного віку.

Система і послідовність роботи з виховання у дітей патріотичних почуттів, представлена наступним чином:

Сім'я → рідна вулиця → станиця→ район→край → республіка → країна: Історія, символіка, звичаї, традиції, чим живе сьогодні, особливості(пам'ятки), перспективи розвитку.

Свою роботу я проводжу послідовно від більш близького знайомого (сім'я, мікрорайон), до більш складного(регіон, країна) за єдиним планом, що включає єдність минулого, теперішнього і майбутнього як окремо взятої сім'ї, так і батьківщини в цілому.

Почуття любові до рідного краю знаходяться самостійно і переживаються індивідуально. Завдання дорослих, як педагогів, так і батьків, пробудити в дитині це почуття, саме пробудити, а не нав'язати. А для цього необхідно дотримуватися наступних принципів при організації освітнього процесу:

Принцип історизму. Реалізовується шляхом збереження хронологічного порядку описуваних явищ і зводиться до двох історичним поняттям: минуле (давним-давно), сьогодення (в наші дні) і майбутнє(плани, перспективи).

Принцип гуманізації. Передбачає вміння педагога стати на позицію дитини, врахувати її точку зору, не ігнорувати її почуття і емоції, бачити в дитині повноправного партнера, а також орієнтуватися на вищі загальнолюдські поняття - любов до родини, рідного краю, Батьківщини.

Принцип диференціації. Полягає у створенні оптимальних умов для самореалізації кожної дитини в процесі засвоєння знань про рідний край з урахуванням віку, статі дитини, накопиченого нею досвіду, особливостей емоційної та пізнавальної сфери.

Принцип интегративности. Реалізовувався у співпраці з сім'єю, бібліотекою, громадськістю, музеєм і т.п.; в природному включення краєзнавчого матеріалу в базові програми дошкільної освіти. (Організація педагогічного процесу на основі тематичного планування).

Позитивний центризм. Реалізовувався шляхом відбору знань, найбільш актуальних для дітей дошкільного віку.

Принцип активності і самостійності - це активна співтворчість і дорослих, і дошкільника.

Принцип наочності. Використовуються наочні засоби (іграшки, посібники, малюнки, технічні засоби), які створюють розгорнуту картину дій і результатів.

Принцип поетапності. Зміст комплексних пізнавальних занять ґрунтується на поетапності, яка структурує і інтегрує взаємопов'язані частини.

Принцип індивідуально - особистісної орієнтації виховання дошкільнят. Головна мета освіти - дитина, зі своїми особливостями індивідуальною сприйнятливістю, емоційністю і безпосередністю.

Принцип пізнавальної виразності з прийомами емоційного підкріплення.

Принцип успішності. Дошкільнята отримують завдання, які здатні успішно виконати, доступні за формою і змістом.

Принцип комунікативності. У дошкільнят виховується потреба у спілкуванні з однолітками і дорослими, у процесі якої формується соціальна мотивація здоров'я. очі на дороге і рідне»

5. Перетворення педагогічного інструментарію.

Завдяки використанню різних форм і методів роботи з патріотичного виховання в процесі ознайомлення дошкільників з рідним краєм, побутом і традиціями малої батьківщини, у дітей формуються такі моральні якості, як любов до Батьківщини, своєї Батьківщини, до рідної природи, до людей, які населяють цю землю.

Систематична та планомірна робота з виховання у дітей патріотичних почуттів сприяла збагаченню знань дошкільнят. Діти дізналися багато нового про наш край, про його визначні пам'ятки, про звичаї і традиції Кубані. Поповнення активного і пасивного словника дітей, сприяло формуванню наочно-образного мислення дітей. У грі та праці між дітьми покращилися дружні взаємини, збагатилась система відносин дитячого і батьківського колективів.

Сподіваюся, що отримані в дитячому садку знання знадобляться дітям у їх подальшому житті.

Необхідно нам, дорослим, пам'ятати, що якщо ми серйозно і якісно не займаємося вихованням майбутньої особистості з раннього віку, ми не отримаємо нового покоління людей, гідних громадян Росії. Національна самобутність виховання і навчання розглядалася багатьма російськими педагогами як найважливіша умова розумного побудови системи освіти. Так, на думку В.А. Сухомлинського, «тільки людина, особисто зацікавлений у долі Батьківщини, по-справжньому розкривається як особистість; найголовніше - відкривати очі на дороге і рідне»...

Напрямок роботи з проблеми «Залучення дітей дошкільного віку до витоків малої батьківщини» актуально в сучасних умовах, коли пріоритетом є патріотичне виховання підростаючого покоління з раннього віку.

Робота націлена на успішну соціалізацію дитини з перших кроків пізнання і освоєння світу малої батьківщини. У досвіді акцент зроблений на значимість кубанської народної культури, ресурсів регіонального плану як багатющого матеріалу не тільки для введення дитини в світ краси навколишнього, знайомства з справами і традиціями кубанського народу, екологічного, етичного і естетичного виховання, розвитку здатності бачити і створювати красу і гармонію, але і джерела становлення таких психічних процесів, як сприйняття, образне мислення, уяву, комунікативність, емоційно-позитивне ставлення до навколишнього світу.

В роботі підкреслюється значущість організаційно-діагностичного етапу, намічаються напрямки основної діяльності вихователя, аналізуються ключові аспекти роботи. Провідна педагогічна ідея досвіду поєднує багаті традиції патріотичного виховання на Кубані і новаторський підхід, що представляє можливим внести в реалізацію проблеми патріотичного виховання сучасні інтерактивні прийоми і методи. Діапазон досвіду охоплює основні напрямки виховної роботи в ДНЗ у системі «вихованець - дитячий садок - батьки - світ малої батьківщини».

Вся система роботи включає в себе поетапне, поступове виховання і розвиток у дітей патріотичних почуттів, прилучення до світу

прекрасного, формування художнього смаку, естетичного сприйняття, знаходження кожною дитиною свого місця в навколишньому

світі.

6. Перетворення в сфері організації навчально-виховного процесу.

- проведення відкритих позаурочних занять і заходів щодо розроблюваної проблеми із запрошенням батьків і зацікавлених колег

- супровід вихованців, почали дослідження світу малої батьківщини

- система заходів в рамках комплексної програми, націлених на взаємодію вихованців і батьків, спільні конкурси та проекти, творчі зустрічі, наради.

Приложение 8. Комплекс занять «Наша Батьківщина - Росія», «Любов до Батьківщини через любов до дітей»

Приложение 10. Конспект відкритого заходу із запрошенням духовного наставника на тему «Паска, світлий Великдень»

Тривалість роботи над досвідом 2 роки

(2009-2010рр.) - з моменту виявлення протиріччя і до моменту виявлення першої результативності досвіду;

(2010-2011 (рр) - з моменту перенесення досвіду в інші умови (інша група, установи, супровід зацікавлених колег і батьків) і до моменту виявлення результативності в нових умовах, тобто технологічності досвіду.

Діапазон досвіду

Діапазон досвіду - організація системи супроводу вихованців, батьків і зацікавлених колег з проблеми, заявленої в досвіді.

Таким чином, за 2 роки діапазон досвіду розширився від заходів до системи виховної діяльності

Результативність досвіду

Випускники ДНЗ №****, займалися в системі « Залучення дітей дошкільного віку до витоків, традицій малої батьківщини» відрізняються від однолітків великими компетентностями в пізнанні світу малої батьківщини, краще орієнтуються в навколишній дійсності. Мають певні знання і навички в кубановедении і районоведении, вирізняються пізнавальною активністю і успішністю в освоєнні нових знань. Про це свідчать моніторинги і відгуки вчителів початкових класів, чиїми вихованцями вони нині є.

---

Список літератури:

1) М.Ф. Литвинова. Російські народні рухливі ігри для дітей дошкільного та молодшого шкільного віку: Практичне посібник. - М.: Айріс-прес, 2003.

2) О.Л.Князева, М.Д.Маханева. Залучення дітей до витоків російської народної культури: Програма. Навчально-методичний посібник. - СПБ.: Дитинство-Прес,2004.

3) Знайомство дітей з російським народним творчістю: Конспекти занять і сценарії календарно-обрядових свят: Методичний посібник для педагогів дошкільних освітніх установ/Авт.сост.Л.С.Куприна, Т.А.Бударина, О.А.Маханева,

4) О.М,Корепанова та ін-СПб.: «ДИТИНСТВО-ПРЕС», 2004.

Народний календар - основа планування роботи з дошкільнятами по державному освітньому стандарту: План-програма. Конспекти занять.

5) Сценарії свят: Методичний посібник для педагогів дошкільних освітніх установ / Ніколаєва С.Р., Катишева І.Б., Комбарова Г.Н., та ін - СПб.: «ДИТИНСТВО-ПРЕС», 2004.

6) Тихонова М.В., Смирнова Н.С. красна хата...Знайомство дітей з російським народним мистецтвом, ремеслами, побутом в музеї дитячого садка. - СПб.: «ДИТИНСТВО-ПРЕС», 2004.

7) Календарні обрядові свята для дітей дошкільного віку. Авторський колектив: Пугачова Н.В., Єсаулова М.О., Потапова Н.М. навчальний посібник. - М: Педагогічне товариство Росії, 2005.

 

Додатки:

1) Приложение 1 ПРОГРАМА виховної роботи з вихованцями ДНЗ« Залучення дітей дошкільного віку до витоків, традицій малої батьківщини»

2) Приложение 2 Календарно-тематичне планування виховної роботи на 20190-2011 рік у старшій групі ДНЗ

3) Приложение 3 Конспект заняття по ознайомленню дітей старшої групи з малою батьківщиною: «В гостях Кисляковская козачка»

4) Приложение 4 Прислів'я про сім'ю

5) Приложение 5 «Вікторина «Моя сім'я»

6) Приложение 6 Сімейного дозвілля «Вечір дружної родини»

7) Приложение 7 Сценарій дитячого фольклорного свята «Станичні посиденьки»

8) Приложение 8. Комплекс занять «Наша Батьківщина - Росія», «Любов до Батьківщини через любов до дітей»

9) Додаток 9. Подгрупповое заняття «Мій родовід» (конспект заняття з використанням прикладного творчості)

10) Приложение 10. Конспект відкритого заходу із запрошенням духовного наставника на тему «Паска, світлий Великдень»

Читайте також: