Консультація на тему:
«Формування гендерної ідентичності дітей дошкільного віку в умовах дошкільного закладу»

Наказ МО і науки РФ №655 визначає зорієнтованість освітньої галузі «Соціалізація» на досягнення цілей освоєння початкових уявлень соціального характеру і включаючи дітей в систему соціальних відносин через рішення наступних завдань:

Розвиток ігрової діяльності дітей;

Прилучення до елементарним загальноприйнятим нормам і правилам взаємини з однолітками і дорослими (в тому числі моральними);

Формування гендерної, сімейної, громадянської належності, патріотичних почуттів, почуттів належності до світової спільноти

Гендер - соціальна стать, відмінності між чоловіками і жінками, які залежать не від біології, а від соціальних умов, тобто виховання і поширеними в кожній культурі уявлень про сутність чоловічого і жіночого почав.

Гендерна культура передбачає:

Формування уявлень про життєвий призначення чоловіка і жінки, властивих їм позитивних якостях і рисах характеру.

Розкриття психічних, фізіологічних та естетичних особливостей хлопчиків і дівчаток.

Формування уявлень про чоловіче та жіноче гідність.

Актуальність проблеми

В даний час спостерігається маскулінізація дівчаток і фемінізація хлопчиків (іншими словами, важко розібрати, де сильна стать, а де слабкий)

Причини:

• Великий відсоток розлучень у суспільстві;
• Переважання неповних сімей;
• Чільна роль матері в сім'ї;
• Пасивне участь чоловіків у вихованні дітей;
• Відсутність культури взаємини хлопчиків і дівчаток;
• Програмно-методичне забезпечення не враховує гендерний аспект;
• Низький відсоток чоловіків-педагогів;
• Переважання в предметно-розвивального середовища «девчоночьих» матеріалів і посібників;
• Побудова педпроцесу без урахування гендерних особливостей.

Етапи роботи з формування гендерної ідентичності в умовах дошкільного закладу:

Етапи роботи	Діти	Педагоги	Батьки
1. Метою-ческий	Інтерв'ювання Мета: визначення рівня гендерної ідентифікації та стійкості гендеру	Анкетування Мета: визначення рівня знань у галузі ґендеру	Анкетування Мета: визначення рівня гендерної ідентифікації та стійкості гендеру
2. Формує	На заняттях додаткової освіти, музичних і фізкультурних заняттях (додаток структури занять елементами, акцентують гендер, тематичні заняття); сюжетно-рольові ігри в режимі дня; дозвіллєві заходи;індивідуальні бесіди.	Консультації, ділова гра, КВК, мозковий штурм, дискусія, семінар-практикум	Загальна установочноесобрание, консультації, батьківський клуб, відкриті заходи з акцентом на гендер, круглий стіл. розповсюдження буклетів, усний журнал з рекомендаціями щодо виховання хлопчиків і дівчаток у сім'ї, навчальні семінари, стендові консультації
3. Уклади-вальний	Інтерв'ювання	Анкетування	Анкетування
	Визначення рівня ефективності проведеної роботи. Постановка нових задач і визначення форм і методів для їх реалізації.

Модель освітнього простору за полоролевому вихованню дошкільників.

Ознайомлення вихователів з теоретичними знаннями про психосоціальних відмінності хлопчиків і дівчаток, особливостями виховання і навчання → Теоретичний матеріал для семінарів і консультацій з педагогами.

Пропаганда педагогічних знань для батьків та залучення їх до участі в педагогічному процесі → Консультативний матеріал для батьків.

Побудова розвиваючої середовища → Організація предметно-розвивального середовища.

Побудова моделі педагогічного процесу → Практичний матеріал щодо організації та проведення безпосередньо освітньої діяльності з урахуванням особливостей статі.

Створення предметно-розвивального середовища

Схеми - дій - (Всі вікові групи)

Макет російської хати - (Всі вікові групи)

Міні-середовище чоловічого і жіночого праці - (Всі вікові групи)

Вітальня - міні-середовище етикету - (Всі вікові групи)

«Домашнє вогнище», куточок краси - минипространство дівчаток - (Всі вікові групи)

«Чоловічий світ» - куточок хлопчиків - (Всі вікові групи)

Куточок чоловічої доблесті, куточок чоловічих і жіночих професій - (старший дошкільний вік).

Роботу з дітьми рекомендується здійснювати комплексно, використовуючи всі життєві ситуації і спеціально підготовлені. Це можуть бути:

· організована освітня діяльність (групова, індивідуальна);

· етичні бесіди:

· ігри:

· момент спілкування з дітьми;

· прогулянка, екскурсія.

· самостійна робота дітей;

· рішення моральних ситуацій і т.д.

Планування роботи щодо залучення дівчаток і хлопчиків у спільну ігрову діяльність.

Молодший дошкільний вік.

Теми:

«Сім'я» - прийом гостей, день народження ляльки, лялька захворіла - виклик швидкої допомоги, сім'я переїжджає в нову квартиру - новосілля, поїздка в автобусі, непередбачена дорожня ситуація.

«Магазин» - магазин відкривається, купимо одяг ляльки.

«Автомайстерня» - перерва на обід.

«Перукарня» - нові зачіски, причешем ляльку.

Безпосередньо освітня діяльність (середній дошкільний вік)

Система складається з трьох розділів, кожен з яких має свої цілі і завдання.

Розділ 1. Чоловік і жінка, - які вони?

Цикл заходів даного розділу дозволяє:

сформувати уявлення про роль та зайнятість чоловіка і жінки в сім'ї, про їхні взаємини: дружна сім'я, всі піклуються один про одного, допомагають, кожен має своє коло обов'язків;

Розповісти про чоловічих і жіночих професіях. Для чоловіків характерні героїзм, сміливість, фізична сила, відвага, шляхетність, вміння прийти на допомогу (військові, міліціонери, пожежні, льотчики, рятувальники). Жінки вибирають професії, що дозволяють проявити миротворчість, чуйність, доброту, уміння бачити й творити красу (лікар, швачка, перукар, кухар, педагог, хореограф).

Розділ 2. Я - хлопчик, майбутній чоловік. Я - дівчинка, майбутня жінка.

Зміст цього розділу покликане сформувати передумови мужності і жіночності, правильне розуміння майбутніх жіночих і чоловічих ролей, емоційно-позитивне відношення до виконання майбутньої соціальної ролі. У розділі різні види діяльності взаємопов'язані.

Розділ 3. Маленькі лицарі і маленькі принцеси.

При виконанні завдань цього розділу виникають уявлення про відмінності між хлопчиками та дівчатками - як у зовнішньому вигляді, так і в характері й поведінці, виховується культура спілкування в різних ситуаціях і ігрової діяльності.

Спеціальні заняття-тренінги (старший дошкільний вік)

Завдання: формування у дітей позитивної статеворольової ідентичності.

1-ий блок: «Хто я: хлопчик, дівчинка?» Завдання: розвиток уявлень про своє поле і формування позитивного прийняття своєї статі.

2-ий блок: «Який я хлопчик? Яка я дівчинка?». Завдання: формування у дітей знань про чоловічих і жіночих якостях і способи адекватного їм поведінки.

3-ій блок: «Чоловік і жінка в сім'ї та суспільстві» Завдання: розвиток у дітей уявлень про соціальні функції і бажання наслідувати позитивним формам мужнього або жіночної поведінки.

4-ий блок: «Я сьогодні і в майбутньому». Завдання: збагачення уявлень хлопчиків і дівчаток про їх справжніх і майбутніх соціальних ролях в суспільстві і сім'ї, формування позитивного до них ставлення і розвиток потреби вести себе адекватно соціально прийнятим полоролевым функцій.

Ігри та вправи на прогулянці і в повсякденному житті.

Дидактичні ігри: «Підбери одяг для дівчинки (хлопчика), «Де чиї інструменти?», «Підбери головний убір», «Що зайве», «Одягни ляльку Машу», «Жіноча і чоловіча робота» та інші.

Вправи: «Чарівна ромашка», «Листочок», «Сніжний ком з ласкавих імен», «Компліменти» та ін.

Ігри: настільно-друковані (лото, пазли), рухливі.

Спеціальні ігри: «Хто я?», «Принц і принцеса», «Моє ім'я», «Мені в тобі подобається...» та ін. Проблемні ситуації (старший дошкільний вік).

Форми роботи з батьками

Презентація ДНЗ.

Анкетування.

Батьківські збори.

On-line консультації та розсилання для батьків.

Відкриті заняття для батьків.

Педагогічні бесіди.

Майстер-клас.

Інформаційні куточки.

Виконання завдань спільно з дітьми.

Спільні дозвілля і розваги.

 

До роботи додається презентація.

 

Література:

1. Т. Доронова «Дівчатка хлопчики 3-4 років в сім'ї і дитячому саду» Моска, Лінка-прес 2009р.
2. М.О. Баранникова «Про хлопчаків і дівчат, а також їх батьків» ТЦ «Сфера», Москва 2012р.
3. А.М. Щетиніна, О.І. Іванова «Полоролевое розвиток дітей 5-7 років» ТЦ «Сфера», Москва 2010р.
4. М.А. Панфілова «Психологічні основи виховання дівчаток і хлопчиків в дитячому садку і сім'ї» Москва 2009р., ГОУ д/з 557
5. «Основи мужності і жіночності для дошкільнят» А.В.Абдарашитова Петербурзький науково-практичний журнал «Дошкільна педагогіка», лютий 2010р.

Читайте також: