Свіжі публікації




«Формування навичок екологічної безпеки у дітей молодшого дошкільного віку»

Загальновідомо, що дитинство це унікальний період у житті людини, саме в цей час формується здоров'я, відбувається становлення особистості. Досвід дитинства багато в чому визначає доросле життя людини. На початку шляху поруч із беззахисним і довірливим малюком знаходяться найголовніші люди в його житті - це батьки і вихователі. Завдяки їх любові і турботі, емоційної близькості і підтримки, дитина росте і розвивається, у неї виникає довіра до світу і оточуючих його людей. Ми з вами бажаємо нашим дітям щастя. І всі наші спроби вберегти їх від бід і негараздів продиктовані цим.

 

Про актуальність даної теми можна говорити багато, і все буде головне. Як зберегти здоров'я дітей? Як допомогти розібратися в різноманітті життєвих ситуацій? Як навчити допомагати одне одному? Аналізуючи поняття «екстремальний», «безпека», ми зрозуміємо: те, що для дорослого не є проблемною ситуацією, для дитини може стати такою. Особливу тривогу ми відчуваємо за найменших беззахисних громадян - дошкільнят. З перших років життя допитливість дитини, її активність в питаннях пізнання навколишнього, затребувана дорослим, іноді стає небезпечним для нього. Формування безпечної поведінки неминуче пов'язано з цілим рядом заборон. При цьому дорослі люди, люблячі і опікають своїх дітей, часом самі не помічають, як часто вони повторюють слова: «не чіпай», «відійди», «не можна». Або, навпаки, намагаються пояснити що-небудь шляхом довгих і не завжди зрозумілих дітям настанов. Все це дає зворотний результат.

 

Для виявлення рівня знань з основ екологічної безпеки з дітьми всієї групи я провела моніторинг. Для того щоб зрозуміти, що саме діти знають, думають, відчувають, я використовувала бесіди, ігрові ситуації, спостереження,дитячі малюнки. У той же час, спираючись на вже наявні в дітей знання і уявлення, я виділила ті напрями, за якими необхідно провести навчання через різні види діяльності: пізнавально-дослідницьку, продуктивну ігрову, комунікативну, рухову, музично-художню.

 

Основна мета моєї роботи - підготувати дитину до зустрічі з різними складними екологічними ситуаціями, а часом і надзвичайними, небезпечними для життя. Навчити бути уважним і обережним, сформувати найважливіші алгоритми сприйняття і дії, які лежать в основі безпечної поведінки.

 

Головними завданнями є:

- закріплення у дітей екологічних знань;

- навчання правилам поведінки у лісі, на водоймах, з домашніми тваринами, комахами, отруйними рослинами.

- формування знань про обережне поводження з небезпечними предметами.

- виховання почуття взаємодопомоги до оточуючих, уважного ставлення до власного здоров'я.

 

Свою роботу я почала зі створення предметно-розвивального середовища, саме вона створює умови, де діти можуть познайомитися з різним матеріалом з основ безпеки (альбоми по темі, дитячі малюнки, настільно-друковані ігри, картини, набори ілюстрацій, різні види театру, художня література, діафільми, збірки віршів, загадок, прислів'їв, атрибути до творчим ігор). Разом з дітьми облаштували свою групову кімнату, періодично за бажанням міняли обстановку. В цілому в групі панує атмосфера зайнятості, змістовного спілкування, дослідження, творчості, радості.

 

Ігрова середовище збагачена такими елементами, які могли б стимулювати пізнавальну активність дітей. Разом з батьками виготовили різноманітні дидактичні посібники з ознайомлення дітей з основами екологічної безпеки: альбоми «Діти на природі», «Діти і домашні тварини», «Правила поведінки у лісі, на водоймах», «Небезпечні комахи», «Отруйні рослини». Для розвитку пізнавальної активності дітей важливо, щоб інформація закладена в середовищі, не виявляла себе відразу повністю, а спонукала дитини до її пошуку. З цією метою в групі відведене місце, де розкладені різні дидактичні ігри «Чорний ящик», «Добрі і погані вчинки», «Абетка безпеки», «Піраміда здоров'я», «Їстівне-неїстівне», «Що візьмемо з собою в похід», «Четвертий зайвий».

 

У групі завжди комфортний, сприятливий мікроклімат, що сприяє розвитку впевненої в собі особистості, стійкою до стресів, атмосфера душевного тепла і емоційного благополуччя дітей.

 

Спираючись на наявні у дітей знання і уявлення, робота проводиться у формі бесід : «Чому не можна підходити до чужих собак», «Що візьмемо з собою в ліс», « Як поводитися в лісі», «Що одягнемо на прогулянку», екскурсій, спостережень (за піском, глиною, водою, льодом, камінням і мінералами), ігор-занять «Незвичайна експедиція в ліс», «Сонячні промінчики», «Чому гримить грім», «Крапелька», сюжетно-рольових ігор «У гості до Айболиту», «Подорож до лісу», «На річці Ангарі», цільових прогулянок (у парк, на іподром, на лижну базу), розваг «Осеніни»,«Жаба-мандрівниця», «Свято шишок», читань «обережних» казок Т.А. Шорыгиной «Березня і Чічі йдуть в парк», «Поради лісовий мишки» «В гостях у Лесовичка», «Чарівний ворон», перегляди відеофільмів і пізнавальних мультфільмів (із серії «Лунтік», «Маша і ведмідь», «Фиксики», «Вінні Пух» і т.д.), організацій виставок, участь дітей у батьківських зборах на тему «Про безпеку і здоров'я всерйоз», «Подорож у країну здоров'я», рішення проблемних ситуацій з життєвого досвіду дорослих і дітей (що робити, якщо ти заблукав у лісі; як бути, якщо ти по дорозі зустрів чужу собаку; що робити, якщо забули вдома панамку і ін)

Для повідомлення нових знань віддаю перевагу читання оповідань, заучування віршів, розглядання ілюстрацій, плакатів Р.Стеркиной «Основи безпеки дітей дошкільного віку» вид. «Просвіта», 1996р. з яких діти дізнаються, як зберегти своє життя, запам'ятовують правила поведінки в екстремальних життєвих ситуаціях.

 

Ця робота допомагає збільшити словниковий запас, отримують нові відомості про навколишній світ, його цілісності, оволодівають новими вміннями. Все це розвиває допитливість, спонукає до самостійної діяльності. Отримані знання, вміння діти закріплюють, беручи участь в розвагах, інсценізаціях: «Незвичайна експедиція в ліс», «В гості до жабенят», «Дідок-боровичок».

 

Безпосередньо освітня діяльність, побудована у формі бесід, що супроводжуються віршами, казками, загадками, відео матеріалом, запитаннями і тестами допомагає краще засвоїти матеріал. Читаючи «обережні» казки Т. Шорыгиной діти легше і швидше засвоюють правила безпечної поведінки на вулиці, вдома, в лісі, біля водойми.

 

Дуже цікава пізнавально - дослідницька діяльність, що проводиться в нашій групі з піском, снігом, льодом, що сприяє підвищенню пізнавальної активності, поліпшує дисципліну, емоційний підйом і дозволяє зберегти найголовніше - здоров'я.

У батьківському куточку під рубрикою «Небезпечні ситуації в житті дітей» розкрито матеріал про важливість проблеми екологічної безпеки дітей. Мета роботи з батьками - пояснити актуальність, важливість цієї проблеми.

 

Вся робота з розвитку навичок екологічної безпеки побудована мною в партнерстві з батьками: провела батьківські збори «Про безпеку і здоров'я всерйоз», «Подорож у країну здоров'я», тренінги, тематичні вечори, спільні походи в ліс: «Екологічна стежка», спортивні свята, виготовлення макетів, фотоальбомів, атрибути до сюжетно-рольовим іграм, конкурси віршів та загадок. Мами і тата разом з дітьми брали активну участь в оформленні виставки малюнків « Моя безпека», де постаралися розкрити небезпечні ситуації, які можуть підстерігати дітей на природі.

Надалі я планую продовжувати працювати по даній темі. Завданнями цього року навчання є закріплення, подальше збагачення і систематизація конкретних уявлень про небезпеки навколишнього середовища і способи захисту від них, використовуючи нові технології для того, щоб діти засвоїли головне правило:

 

«Правила безпеки важливо не тільки знати, але й дотримуватися!»

 

Література:

1. Карепова П.Р. Формування здорового способу життя у дошкільнят : планування, система роботи - Волгоград : Учитель,2012.

2. Коломеєць Н. В.Формирование культури безпечної поведінки у дітей 3-7 лет_Волгоград : Вчитель, 2013.



Читайте також:





© Vihovateli.com.ua 2014 - сайт для вихователів дитячих садків.