Консультація для вихователів

«Пристрій варіативної предметно-просторового середовища з оздоровлення дітей середньої групи»

Наш дитячий садок працює з проблеми фізкультурно-оздоровчої роботи з дітьми другий рік. В ДНЗ створена система роботи, яка дозволяє вивчати індивідуальні фізичні дані і можливості дитини.

Середовище, що оточує дітей у дитячому садку, забезпечує безпеку їх життя, сприяє зміцненню здоров'я і загартовуванню організму кожного їх них.

В нашій групі «Ромашка» оформлення почалося з ремонту та підбору фарби для стін і меблів. Питання забарвлення і освітлення інтер'єру необхідно розглядати в тісному зв'язку.

Світло створює оптимальні умови для зорової роботи, а так само продуктивність заняття, режим активного праці і відпочинку. Світло забезпечує хороше самопочуття, настрій, попереджає передчасну втому, сприяє високій продуктивності, діяльності.

Колір викликає певні емоції та настрої, сприяє видозмінювати навколишнє середовище. Колір здатний візуально змінювати простору: теплі насичені кольори - зменшують простору, а холодні світлі тони візуально розширюють простір.

У зв'язку з вище сказаним, групу пофарбували в яскраво-бірюзовий колір, а спальню - бежевий. І меблі в бежевий колір. Таке поєднання не збуджує, а заспокоює і налаштовує на робочий лад і дорослих, і дітей.

Стратегію і тактику побудови середовища вибудовуємо, спираючись на особливості особистісно-орієнтованої моделі виховання, взаємодії між дітьми і дорослими. Її основні риси такі:

1. У спілкуванні з дітьми дотримуємося положення: «Не поруч, не над, а разом!»

2. Мета - сприяти становленню дитини як особистості

3. Це передбачає вирішення наступних завдань:

• Забезпечити відчуття психологічної захищеності - довіру дитини до світу.
• Радості існування (психологічне здоров'я)
• Формування почав особистості (базис особистісної культури).
• Розвиток індивідуальності дитини - «не запрограмованість», а сприяння розвитку особистості.
• Знання, уміння, навички розглядаємо не як мета, як засіб повноцінного розвитку особистості.

4. Способи спілкування - розуміння, визнання, прийняття особистості дитини, засновані на сформованій у нас здатності стати на позицію дитини, врахувати її точку зору, не ігнорувати її почуття і емоції.

5. Тактика спілкування - співробітництво. Наша позиція - виходити з інтересів дитини та перспектив його подальшого розвитку як повноцінного члена суспільства.

У своїй роботі ми намагаємося дотримуватися цієї моделі виховання дітей.

Виняткове значення в виховному процесі надається грі, що дозволяє дитині проявити повну активність, найбільш повно реалізувати себе.

Ігрове простір має вільно визначаються елементи в рамках ігрової площі, які дають простір винахідництва, відкриттів.

Побудова здоровьесберегающего простору неможливе без реалізації такого важливого принципу - принципу індивідуально-диференційованого підходу до дітей.

У групі, де ми працюємо, створені умови для найбільш повного самовираження дитини рухової діяльності.

В руховий центр підібрані такі посібники, атрибути, деталі обладнання, які відповідають вимогам гігієни і правил охорони життя та здоров'я дітей, вимогами естетики, залучають дітей формою, забарвленням, вдалим їх поєднанням, відповідають індивідуальним потребам дитини. У свою чергу ці потреби обумовлені станом його здоров'я, рівнем його фізичної підготовленості, а також рівнем його рухової активності. (Фотографії атрибутів). В залежності від віку дітей, змінюється зміст рухового центру.

У нашій групі підвищення рухової активності досягається, насамперед, заохоченнями індивідуальних ігор з предметами. Тому ми передбачаємо, скільки і яких предметів має бути.

Один із шляхів підвищення рухливості дітей у самостійній діяльності - це різні способи використання сюжету в оформленні та посібниках. Використовуємо сюжетні рухливі ігри з масками-шапочками. (Фотографії обладнання і посібників для ігор, маски-шапочки). Гра як провідний вид діяльності дітей для нас залишається пріоритетом і в питанні організації рухової середовища.

Ми враховуємо той факт, що визначене місце для певних дій і вправ створює умови безпеки дітей, зручності, раціональності, в той же час не обмежує свободи вибору і дій (фотографії - діти в грі самостійної з атрибутами).

Обладнання призначається для розвитку різних рухів, різних груп м'язів. В центрі не просто набір посібників, а це продуманий і обгрунтований вибір необхідного. Зонування робиться умовним (щодо рухового центру), яке дає можливість зміни без особливих труднощів (фотографії дітей у грі зі спорт. інвентарем).

Для того щоб уникнути прояву негативних емоцій дітей, ми намагаємося запропонувати цікаві, барвисті, багатофункціональні снаряди і тренажери (придбані батьками та адміністрацією ДНЗ).

Часто (після активної рухової діяльності та перед прогулянкою) використовуємо хвилинки спокою:

- посидимо в тиші із закритими очима;

- ляжемо на спину і розслабимося, ніби ми ганчіркові ляльки;

- помріємо під цю прекрасну музику (фото релаксація).

В своїй роботі використовуємо елементи загартовування.

Діти, прокинувшись, роблять коррегирующую гімнастику після сну, потім проходять по ребристій доріжці, доріжці з гудзиками, шнурові, кришок (для профілактики і корекції плоскостопості). Потім йдуть по доріжці, змоченою у воді з морською сіллю і по сухій доріжці з махрового рушника. Систематичність цього загартовування сприяє оздоровленню дитячого організму, підвищенню імунітету дитини, піднімає її настрій.

(Фотографії ігрових зон)

Простір групи ми розділили на окремі підпростору. Підпростору, структуровані в певному порядку, розмежовані меблями і відрізняються індивідуальним оформленням і набором іграшок і матеріалів, що представляють собою різноманіття різних розвиваючих середовищ в одному і тому ж приміщенні групи. Центри, куточки «підказують» дитині, чим можна зайнятися, вони створені з метою надання кожній дитині дати можливість зосередитися на своїй діяльності, пережити емоційний стан і служать основою для реалізації програмного матеріалу.

- Куточок природи.

- Пізнавально-дослідницький центр.

- Книжковий куточок (мовленнєвої діяльності).

- Центр дидактичних ігор та дрібної моторики.

- Будівельно-конструктивний центр.

- Куточок изодеятельности.

- Куточок театралізації та музичної діяльності.

- Навчальна зона.

- Зона ПДР і гараж.

- Лікарня.

- Магазин.

- Перукарня.

- Кімната для ляльок.

Планування та обладнання в нашій групі періодично змінюється протягом року, слідом за змінами індивідуальних інтересів дітей і рівня розвитку кожної дитини. Організація приміщення розглядаємо як вельми важливий засіб навчання і виховання, яке ефективно тільки тоді, коли воно точно відповідає особливостям дітей, їх інтересів у даний момент.

Всі наявні в групі іграшки і матеріали знаходяться в розпорядженні дітей. Будь-яка дитина може самостійно вирішити, які матеріали, коли і як використовувати для реалізації власних ідей та планів. Дітям і дорослим у групі комфортно і цікаво.

Дітям надається можливість діяти самостійно (фантазувати, експериментувати, творити), шукати незвичайне у звичайному, вивчати і пізнавати навколишній світ у різноманітній діяльності.

Самостійне використання дітьми іграшок і матеріалів визначає і відповідну міру відповідальності за їх використання і зберігання; діти вчаться бути господарями власних матеріалів і обладнання: прибирати на місце і дбайливо до них ставитися.

У груповій кімнаті обладнані куточки усамітнення. Кожна дитина може знайти в групі свій «особистий» куточок (своє улюблене місце), свою територію. (Фотографія дітей в «Куточок усамітнення»).

Наші діти повинні бути здоровими, а для цього треба не так вже й багато: систематичність виконання, звичку, задоволення у виконанні вправ.

Оздоровчі сили природи мають величезне значення для здоров'я дітей:

• Регулярні прогулянки на свіжому повітрі;
• Екскурсії;
• Походи;
• Сонячні і повітряні ванни;
• Водні процедури;
• Фітотерапія;
• Вітамінотерапія;
• Загартовування.

Дитина дошкільного віку має щодня перебувати на вулиці не менше чотирьох годин. І ми у своїй роботі з дітьми намагаємося якомога більше перебувати на свіжому повітрі. За участю батьків з листопада місяця діти радіють прогулянкам на нашому зимовому ділянці.

Ми знаємо, що гігієнічні засоби сприяють зміцненню здоров'я і стимулюють розвиток адаптивних властивостей організму, тому в своїй роботі звертаємо увагу на:

• Особисту гігієну (з використанням худ. слова);
• Провітрювання;
• Вологе прибирання;
• Режим харчування;
• Правильне миття рук;
• Навчання дітей елементарним прийомам здорового способу життя;
• Полоскання ротової порожнини після їжі;
• Обмеження рівня навчального навантаження, щоб уникнути стомлення.

При створенні предметно - просторового середовища враховуємо, що прогресивний вплив на дитину укладається у затребуваності дитячого досвіду, придбаного безпосередньо в процесі освітньої діяльності.

В освітніх діяльності даємо поняття про використання води і повітря людиною, вчимо правилами, вмінням жити і дбати про довкілля, про своє здоров'я.

У бесідах «Для чого ми чистимо зуби», «Гігієна прийому їжі» - діти долучаються до культури поведінки, особистої гігієни. Знайомимо дітей з лікарськими рослинами близького оточення. Вони багато разів бачили їх поблизу оселі, подвір'я, міста, але знань про них не мали, не знали їх користі для людини. А тепер прекрасно дізнаються ромашку, кульбаба, кропиву і розповідають, як можна лікуватися цими рослинами. Лікарські рослини допомагають людині перемогти хворобу, ними лікуються і тварини і птахи. Оформили альбом «Світ навколо нас» і зібрали гербарій.

Розповідаємо дітям про користь кімнатних рослин, привчаємо доглядати за ними. Пояснюємо їм, що рослини пригнічують життєдіяльність небезпечних мікроорганізмів, що підвищують бактерицидну енергію повітря, рослини очищають повітря, а ми знаємо, що свіже повітря покращує стан здоров'я, виліковує багато захворювання. Діти дізналися, які рослини дають оздоровлюючий ефект - це: фікус, герань, хлорофітум.

Звичайно, без спільної роботи з батьками, ми не прийшли б до гарних результатів. Батьки активно беруть участь у спортивних спільних заходах, екскурсіях, походах, спрямованих на оздоровлення дітей. На батьківських зборах, індивідуальних консультаціях вчимо оцінювати здоров'я дитини, батькам пропонуємо картотеки різних гимнастік, вправ для дому, радимо літературу, брошури (фото рекомендацій).

Відповідно, для батьків оформляємо в «Куточку здоров'я» рекомендації, поради:

• пропонуємо папки-пересування, фотогазети;
• рекомендуємо ходити з дітьми в походи, на екскурсії;
• проводимо анкетування.

Всі ці прийоми дозволяють нам поступово стабілізувати і долучити до здорового способу життя дітей. У батьків і у нас тепер одна мета - виховувати здорових дітей.

Створені умови дозволили нам забезпечити фізичну активність дітей та організацію оздоровчої роботи в групі.

Предметно - просторова середовище сприяє:

1. збагачення соціального досвіду та придбання якостей необхідних для життя;

2. виховання і розвитку дитини в колективі;

3. розвитку опорно-рухового апарату;

4. розвитку в дітей організованості, ініціативності;

5. вмінню підтримувати дружні взаємини з однолітками;

6. самостійного і творчого використання фізкультурного інвентарю та атрибутів для рухливих ігор;

7. наповнюваності морально - естетичними цінностями;

8. розвитку психофізичних якостей: швидкості, витривалості, гнучкості, спритності і д.р.;

9. формування особистості.

Предметно-розвиваюче середовище - це потужний збагачує чинник дитячого розвитку.

Список використаної літератури:

1. Гаврючина А.С. «Здоров'езберігаючи технології в ДНЗ» М.»Сфера» 2010р.

2. Зайцев Г.К., Зайців А.Г. «Твоє здоров'я». СПб. 1998р.

3. Кулик Г.І. «Школа здорової людини» Москва 2010р.

4.Інтернет ресурси. Автор та джерело запозичення невідомі.

Читайте також: