«Розвиток творчої активності дошкільників у театралізованій діяльності»

Театралізована діяльність - складний феномен людської активності. Вона є невичерпним джерелом розвитку емоцій і почуттів, засобом прилучення дитини до духовних цінностей. Сила впливу театралізованої діяльності на дитину величезна, її педагогічні можливості - невичерпні. Виконуючи ту чи іншу роль, дитина переноситься в іншу площину буття, інший простір і час, перевоплощая, наділяється новими якостями, здобуває нові можливості, проживає іншу життя, набуває новий досвід.

З впровадженням федеральних державних вимог в ДНЗ театралізована діяльність дозволяє вирішити багато педагогічні завдання, особливості соціально-особистісного, пізнавально-мовленнєвого та художньо-естетичного розвитку дітей. Для вирішення цих завдань педагогічним колективом ЦРР ДС №3 «Чебурашка» с.Сунтар застосована технологія організації театралізованої діяльності в освітньому процесі ДНЗ. Використання нових технологій, пов'язаних з прилученням дітей до сценічного мистецтва, має багато переваг перед традиційним навчанням.

Організація театралізованої діяльності в дошкільному освіті дає великі можливості при реалізації ФГТ. У процесі театралізованої діяльності розвиваються різні види дитячої творчості: художньо-мовні, музично-ігрові, танцювальні, сценічні, співочі здібності.

Мета: розвиток творчої активності у дітей шляхом залучення їх у ігрові дії

-Навчальні завдання: знайомити з елементами акторської майстерності, сприяти вмінню виявляти емоційні реакції героїв, передавати образ персонажів. Залучати дітей до спільної діяльності через обігрування різних ролей згідно заданої ситуації.

-Розвиваючі завдання: розвивати потребу в спільній з дітьми і дорослими театральної діяльності, а також у діяльності, спрямованої на творче рішення по підготовці інсценування.

-Виховні завдання: виховувати дружні стосунки між однолітками, вміння підтримувати у важку хвилину своїх друзів, підвести дітей до розуміння, що друзям разом подолаємо будь-які труднощі.

Актуальність: У зв'язку з введенням ФГТ освітній процес будується на основі різних видах дитячої діяльності

Практична значимість: Розроблена методичний посібник «Організація колективної театралізованої діяльності в ДНЗ в умовах реалізації ФГТ» призначена керівникам, вихователям, спеціалістам додаткового освіти, вчителям початкових класів та батькам.

У додатку додаються СD-диски з демонстраційними матеріалами:

• Сюжети дитячих вистав, презентації, слайд-шоу фотографій, електронний посібник (локальні акти, програма, перспективні плани театральної студії), сценарії дитячих інсценувань та вистав, розвиваюче середовище театральної діяльності у всіх вікових групах.

Результатом театралізованої діяльності є презентація вистави дітей у соціум - в КЦ «Добун» для широкого кола глядачів.

Театралізована діяльність організується по двом напрямкам:

- організації театральних ігор у всіх вікових групах;

- театральна студія, де займаються діти підготовчої групи.

Основа театралізованої діяльності - гра - імпровізація - дозволяє піти від необхідності заучувати репліки, пози, дає можливість працювати одночасно з усіма дітьми, незалежно від рівня їх підготовленості. Театралізовані ігри не тільки збагачує життєвий досвід дітей яскравими художніми враженнями, але й навчають імпровізувати, вільно почувати себе в будь-якій ролі. Слід відзначити роль театралізованих ігор в залученні дітей до мистецтва: літературного, драматичного, театральному. Дошкільнята знайомляться з різноманітними видами театрального мистецтва. У дітей формуються уявлення про роботу артистів, режисерів, театрального художника, костюмера, декоратора. Дітям старшого дошкільного віку доступне розуміння, що вистава готує творчий колектив (всі разом творять одну справу - спектакль). По аналогії з досвідом власних театралізованих ігор діти відчувають і усвідомлюють, що театр дарує радість і творцям і глядачам.

Театралізована студія працює спільно з народним театром ім. Ніколаєва с. Сунтар. Режисер відмінник культури Республіки Саха (Якутія) Д.Ю.Очосов рекомендує репертуари, а педагоги обирають відповідну казку з урахуванням можливостей дітей. Уміло підібране літературний твір для інсценування, цікаво організована робота, дає можливість дитині зануритися в світ сприятливий, захопити його, ненав'язливо підштовхнути його до добровільної участі у грі, виконання поставлених завдань, а, отже, і до розвитку. По вибраній казці сценарист И.Ф.Митина адаптує репертуар для дітей. Педагоги, займаючись з дітьми, включають акторські етюди, ігри та вправи пластики рухів і міміки. У постановках вистав необхідно враховувати це своєрідність.

Незалежно від жанру та виду театру будь-яка постановка реалізується в кілька етапів.

1. Вибір вистав (твори). Визначення основної ідеї вистави.

2. Визначення характеру героїв. Розподіл ролей.

3. Робота з текстом.

4. Репетиція окремих сцен.

5. Репетиції на сценічному майданчику.

6. Створення декорацій, костюмів.

7. Генеральна репетиція.

8. Підготовка квитків, програм, афіш.

Звичайно, такий поділ є дещо умовним. Паралельно з репетиціями йде виготовлення декорацій, костюмів та ін.

Як проходить робота над казкою? На музичних заняттях діти неодноразово слухають фрагменти творів, включених до спектакль, розмірковують про характер музики і засобах музичної виразності, вчаться розрізняти зміну настроїв, передавати відтінки настроїв в рухах, образних і танцювальних. Далі, слідуючи змістом вистави, діти створюють казкові образи в різних етюдах. Наприклад, в «Попелюшці» використовували етюди: «Попелюшка перед балом», «Чарівна квітка», «На балу у короля», «Зникнення Попелюшки». Потім об'єднуємо етюди в єдине ціле - спектакль. Крім цього, у повсякденному житті використовуємо зняті на відео казки - вистави. Цінність цих відеофільмів в тому, що діти можуть порівняти гру акторів зі своїм власним виконанням, проаналізувати вдале чи менш вдале виконання.

Діти прагнуть до художнього зображення літературного твору не тільки як «артисти», які виконують ролі, але і як «художники», оформляють спектакль, як «музиканти», що забезпечують звуковий супровід. Кожен вид такої діяльності допомагає розкрити індивідуальні особливості, здібності, розвивати талант вихованців, захопити їх. Ці прийоми стимулюють розвиток мислення, фантазії, уяви, вміння аналізувати побачене і прочитане, вміння переживати і співпереживати, збагачує дітей художніми засобами передачі образу.

Вподобану роль діти репетирують в домашніх умовах разом з батьками з метою вживання в роль. У студії проводиться заучування текстів, танцювальних рухів, де з ними займається хореограф. На заняттях діти виконують спеціальні вправи.

При проведенні ігор створюється весела, невимушена атмосфера, підбадьорюючи затиснутих і скутих дітей, слід зазначити, що не варто акцентувати увагу на промахи і помилки. Багато ігри передбачають поділ дітей на виконавців та глядачів, що дає можливість оцінити дії інших і порівняти їх із власними діями. Пропоновані ігри та вправи використовувалися під час самостійної діяльності дітей протягом дня. Студійні заняття сценічним мистецтвом не тільки вводять у світ прекрасного, але і розвивають здатність поставити себе на місце іншого, радіти і тривожитися разом з ними.

Таким чином, в процесі організації театралізованої діяльності у дітей розвиваються організаторські здібності, потребу в гарному до себе ставленні з боку оточуючих людей, бажання бути зрозумілим і прийнятим ними в діях. Особливо це важливо для того, щоб зуміти швидко зорієнтуватися, володіти собою у важкій ситуації, яка може скластися під час виступу, наприклад хтось з учасників забув свої слова, переплутав черговість іт.д. Тому дуже важливо взаєморозуміння між дітьми-учасниками і взаємовиручка, які складаються в процесі підготовки до вистави. Таким чином, театралізована діяльність повинна бути школою такої діяльності, в якій підпорядкування необхідності виступає не як нав'язане ззовні, а як відповідає власною ініціативою дитини, як бажане.

Ігри - інсценізації та театралізована діяльність ставлять перед дітьми завдання організуватися в групи, домовлятися про те, що буде розігруватися, визначати і здійснювати основні підготовчі дії (підібрати необхідні атрибути, костюми, декорації, оформити місце дії, виділити ведучого, розподілитися на ролі, провести кілька разів пробне розігрування): вміти запросити глядачів і показати їм виставу.

За шість років існування театральної студії були поставлені вистави:

• 2008р. Шарль Перро «Попелюшка»- брало участь 24 випускників;
• 2009р. Ернст Теодор Амадея Гофмана «Лускунчик»- взяло участь 26 випускників;
• 2010р. Вільгельм Гауфф «Маленький Мук»- брало участь 28 випускників;
• 2011р. Серафим Романович Кулачиков - Эллэй «Чурум-Чурумчуку»- брало участь 38 випускників;
• 2012р. О.толстой «Буратіно»- взяло участь 33 випускників;
• 2013р. Д.Родари «Чиполліно» взяло участь 33 випускників.

В цілому результати роботи дозволяють говорити про високу ефективність театралізованої діяльності як засобу виховання і розвитку особистості дитини та її невичерпних педагогічних можливостях. Дитина може самостійно застосовувати засвоєні знання і способи діяльності для вирішення нових завдань (проблем), поставлених як дорослим, так і їм самим; в залежності від ситуації може перетворювати способи вирішення завдань (проблем). Дитина здатна запропонувати власний задум і втілити його в життя.

Читайте також: