Корекційно-оздоровча модель інтеграції освітніх галузей «Комунікація» та «Фізична культура»

Сучасне суспільство представляє все більш високі вимоги до комунікативної діяльності особистості. Змінюються способи, засоби і навіть деякі формули етикету спілкування. Незважаючи на зміни, спілкування як головний спосіб взаємодії залишається затребуваним на протязі усього життя людини. Будучи складною та багатогранною діяльністю, спілкування вимагає специфічних знань і вмінь. Високий рівень розвитку комунікативних умінь виступає запорукою успішної адаптації в будь-якій соціальній середовищі, що визначає практичну значимість формування комунікативних умінь з самого раннього дитинства.

Найбільш послідовно і професійно процеси виховання і навчання організовуються в рамках освіти. Головна мета мовного виховання в сучасній дошкільній освіті полягає в тому, щоб дитина творчо освоює норми і правила рідної мови, вмів гнучко їх застосовувати в конкретних ситуаціях, опанував основнымикоммуникативнымиспособностями.

Аналіз діагностики розвитку мовлення дітей в нашому Центрі розвитку дитини №3 «Чебурашка» с.Сунтар показує що з 68 вихованців середньої, старшої та підготовчої груп 20 дітей з мовними порушеннями. Коли у дитини порушено произношениеон виглядає інфантильним, здається молодше своїх років. Це затримує його розвиток і робить його дисгармонійним. Порушення звуковимови говорить про те, що у дитини є відхилення в розвитку деяких психічних функцій, наприклад, уваги, слухового сприйняття і пам'яті, самоконтролю, а також про те, що він відчуває певні психологічні труднощі. Для дітей з мовленнєвими порушеннями, характерне порушення загальної та дрібної моторики. Корекція вимови призводить не тільки до усунення мовних порушень, але й виправляє перераховані недоліки розвитку.

З метою створення оптимальної комунікативної середовища, ми розробили корекційно-оздоровчий модель, для корекції мовлення дітей поряд з фізичним розвитком.

Мова і рух дуже тісно пов'язані між собою. Ми спираємося на відоме положення про те, що для повноцінного формування у дитини навичок усного мовлення важливо розвивати у нього рухову і дрібну моторику рук. Сучасні наукові дані підтверджують, що області кори головного мозку, що відповідають за рухи органів мовлення і управляють рухами пальців рук, розташовані в безпосередній близькості. Отже, що йдуть в кору головного мозку нервові імпульси від рухомих пальців рук «турбують» розташовані по сусідству мовні зони, стимулюючи їх активну діяльність.

Рухова активність забезпечує своєрідний відпочинок дитині. Підвищує його розумову працездатність, попереджає стомлення. Діти, навчившись керувати окремими рухами, раніше для них не доступними, отримують впевненість у собі, своїх силах, і ця впевненість сприяє успіху роботи з розвитку загальної і артикуляційної моторики.

При цьому рекомендується вводити мовний матеріал в найрізноманітніших формах і оскільки рухові вправи супроводжуються мовленням, матеріал для вимови і комплекси вправ для промовляння тексту потрібно підбирати відповідно з мовними можливостями дошкільників, з урахуванням їх віку та етапи логопедичного воздействия.Стихотворные тексти дозволяють нормализоватьтемп мови, домогтися більшої плавності, ритмічності, що позитивно позначається на формуванні складової структури слова, а, в кінцевому рахунку, на вдосконалення фонетичної сторони мови.

Систематичне багатопланове використання мовних римовок, привабливих для дітей, сприяє ефективному і міцному закріпленню результатів логопедичної роботи, здійсненню наступності і взаємозв'язку в роботі вчителя-логопеда та інструктора з фізичної культури.

Актуальність застосування корекційно-оздоровчого моделі зумовлена тим, що проблема комунікативного розвитку дитини дошкільного віку стає фактором, що гальмує процес його розвитку та його становлення як особистості. Про це свідчать результати досліджень Виготського Л.В., Лурии А.Р., Запорожця О.В., Парамонової К.С. та ін

В результаті наступності і взаємозв'язку в роботі вчителя-логопеда та інструктора з фізичної культури спостерігається:

• Розширення і збагачення розвивального середовища.
• Стимулювання емоційного реагування, емпатії та використання їх для практичної діяльності дітей з допомогою сюжетно-ігрових занять.
• Реалізація корекційно-оздоровительноймодели до виховання і навчання дітей через зміну змісту навчання і вдосконалення методів і прийомів логопедичної роботи.
• Розвиток і здійснення корекції рухової, мовленнєвої, моторної і емоційній сфері.

Для успішної організації мовних моментів під час проведення занять необхідно:

- диференційований підхід до дітей з різними мовними порушеннями;

- цілеспрямований підбір мовного матеріалу;

- нестандартний адаптований спортивний інвентар;

- спиратися на інтереси потреби сучасного дошкільника і ґрунтуватися на їх особистому досвіді, на зв'язність життєвих процесів.

Таким чином, корекційно - оздоровча модель:

- відволікає увагу дитини від мовного дефекту і спонукає його до навчання;

- звільняє дітей від стомлюючої, неприродною для їх віку нерухомості під час занять;

- допомагає урізноманітнити види діяльності дітей на корекційних заняттях;

- розвиває загальну і дрібну моторику, орієнтування у просторі;

- сприяє профілактиці дисграфії;

- допомагає проводити роботу з розвитку просодичних компонентів мовлення;

- активізує мимовільне увагу і формує довільну увагу;

- розвиває і нормалізує емоційно - вольову сферу, що особливо важливо для дітей.

- для кращого функціонування мовних органів корекційно - оздоровча модель надає позитивний вплив на вироблення у дітей правильних мовних навиків.

Читайте також: