«Проблеми адаптації та шляхи їх вирішення»

З приходом дитини в дитячий сад його життя істотно змінюється: суворий режим дня, відсутність батьків, нові вимоги до поведінки, постійний контакт з однолітками, нове приміщення, що приховує в собі багато невідомого, інший стиль спілкування. Все це обрушується на дитини одночасно, створюючи для нього стресову ситуацію, яка може призвести до невротичних реакцій (капризи, страхи, відмова від їжі, захворювання).

Відвідування дитячого саду з двох - двох з половиною років з одного боку і підвищення освітньої навантаження в дошкільному закладі - з іншого, роблять проблему звикання дитини до умов дитячого садка особливо актуальною.

Традиційно під адаптацією розуміється процес входження маленької людини у нову для нього середовище і пристосування до її умов. Адаптація є активним процесом, що призводить або до позитивних результатів (адаптованість, тобто сукупність всіх корисних умінь організму і психіки), або негативних (стрес). При цьому виділяються два основних критерії успішної адаптації: внутрішній комфорт (емоційна задоволеність) і зовнішня активність поведінки (здатність легко і точно виконувати вимоги середовища).

Вченими виділено три ступеня тяжкості адаптаційного періоду:

1. Легка адаптація - дитина звикає до умов дитячого садка протягом десяти - п'ятнадцяти днів, додає у вазі, активно веде себе в колективі, хворіє не частіше звичайного.

2. Адаптація середньої тяжкості - дитина звикає до умов дитячого садка протягом місяця, при цьому дитина на короткий час втрачає у вазі, може наступити захворювання тривалістю п'ять - сім днів, є ознаки психічного стресу.

3. Важка адаптація - триває від двох до шести місяців, дитина часто хворіє, втрачає вже наявні навички, може настати як фізичне, так і психічне виснаження організму.

У процесі формування дитина проходить дві стадії: біологічну і соціальну в різних формах соціального розвитку і виховання. У віці від року до трьох років один з найбільш плідних і інтенсивних періодів накопичення дитиною соціального досвіду, розвиток його фізичних функцій, психічних властивостей і процесів.

Перша зустріч малюка з чужим значущим дорослим - вихователем - багато в чому визначає його подальшу взаємодію з усіма дорослими. З появою вихователя дитина отримує досвід полиадического (замість диадического - з батьками) спілкування.

Працюючи з дітьми раннього віку протягом багатьох років, і стикаючись з цією проблемою щорічно, переді мною постало завдання максимально поліпшити роботу з дітьми та батьками в період адаптації. Тому я вирішила розглянути тему «Проблеми адаптації та шляхи їх вирішення».

З цієї теми виділила наступні завдання:

1. Виділення основних критеріїв адаптації дитини в умовах ясел.

2. Організація предметно - розвивального середовища.

3. Специфіка організації діяльності дітей у період адаптації.

4. Співпраця з батьками в адаптаційний період.

При правильно організованій роботі з малюками діти звикають до умов дитячого садка протягом двадцяти - тридцяти днів. Існує ряд критеріїв, за якими можна судити, як дитина адаптується до життя в організованому дитячому колективі. До основних критеріїв адаптації відносяться:

- поведінкові реакції;

- рівень нервово-психічного розвитку;

- захворюваність та перебіг хвороби;

- головні антропометричні показники фізичного розвитку (зріст, вага).

При нормальній адаптації у дитини швидко відновлюються поведінкові реакції (два - три тижні), не відзначається затримки нервово - психічного розвитку, він не хворіє або хворіє всього один раз, не більше тижня, без ускладнень. Збільшення довжини і маси тіла відповідають віковим показникам.

Якщо поведінкові реакції дитини нормалізуються лише до шестидесятому дня перебування в дошкільному закладі, якщо спостерігається уповільнення нервово-психічного розвитку, він часто хворіє, немає збільшення у вазі, протягом трьох шести місяців, то можна цей період віднести до важкої адаптації.

В період адаптації дитини до нових умов життя, відбувається своєрідна ломка, переробка сформованих раніше динамічних стереотипів, що стосуються певного режиму укладання, годування і так далі, а також стереотипів спілкування.

Динамічні стереотипи виникають з перших місяців життя дитини, і, формуючись в умовах сім'ї, накладають відбиток на його поведінку. Наприклад: укладаючи малюка спати, мама діє в певній послідовності, і варто їй зробити знайоме дію, як малюк починає позіхати, закривати очі, тобто реагувати на перший же подразник. Стереотипи допомагають діяти не замислюючись, не витрачаючи зайвої енергії.

Хочеться відзначити, що виникнення стереотипів не завжди виправдано. Часто при вступі дитини в дитячий сад з'ясовується, що він привчений засипати будинку тільки в тому випадку, якщо поруч лягати мама, або мама заколисує малюка на руках.

Якщо дитина позбавлена спілкування з однолітками і коло його спілкування - своя сім'я: мама, тато, старший брат. Прийшовши в дитячий садок, дитина взагалі не помічає навколо нього дітей, бачить тільки дорослих. У такої дитини навички спілкування з однолітками відсутня.

Навіть у тому випадку, коли вдома намагаються виховувати малюка правильно (з педагогічної точки зору), у кожній родині є свої особливості, а відповідно з цим, формуються і різні звички. У багатьох сім'ях з дітьми багато займаються, грають. Проте одні батьки садять при цьому дитину до себе на коліна, інші - за обідній стіл, треті - за дитячий, маленький. Саме так звикає малюк грати і спілкуватися з дорослими, саме цього він вимагає і в дитячому садку.

Часто батьки, незважаючи на прагнення дитини зробити щось самостійно, прагнуть допомогти йому - так швидше, менше клопоту. В дитячому садочку дитина буде відчувати себе безпорадним, не пристосованим до нових умов. Підготовчий етап до адаптаційного періоду потрібно починати будинку за один - два місяці до приходу дитини в дитячий сад. В цей час необхідно сформувати такі стереотипи в поведінці дитини, які допоможуть йому безболісно увійти в нові умови життя. У першу чергу потрібно привести у відповідність розпорядок дня з режимом дня дитячого садка, тобто в одні і ті ж години годувати, вкладати спати, гуляти і так далі. Тоді з приходом дитини в дитячий сад він не буде відчувати незручності. Його не потрібно буде переучувати, ламати неправильні звички. Вдома потрібно привчати дитину самостійно їсти, самостійно засинати, а також привчати є різноманітні овочеві страви, супи і так далі.

Дитина, яка вміє самостійно їсти, одягатися і роздягатися, в дитячому саду не буде відчувати себе безпорадним, залежним від дорослих, що позитивно позначиться на його самопочутті. Вміння самостійно зайняти себе іграшками допоможе йому відволіктися від переживань, на якийсь час згладити гостроту переживань. Самостійність дитини створює передумови для більш швидкого встановлення контактів з дорослими та однолітками.

При іграх з іншими дітьми корисно навчити дитину ділитися іграшками, чекати своєї черги, наприклад: погойдатися на гойдалці або покататися на машині.

Раджу, щоб батьки розповідали дитині про дитячий садок, про те, що він вже великий і йому потрібні друзі, з якими він буде грати в цікаві ігри, що в дитячому саду його будуть навчати малювати, співати, слухати музику. Ні в якому разі не залякувати малюка: " не будеш слухатися - відведу в дитячий сад.

Дитину потрібно заздалегідь (хоча б за тиждень) попередити про те, що він піде в дитячий сад, щоб він спокійно очікував майбутню подію. Тоді адаптація до дитячого садка у дитини пройде легше.

І все ж, не дивлячись на підготовку, перший місяць перебування в дитячому саду - важкий для дитини час. По-перше, він сумує за мамою, відчуває тугу за домом. По-друге, дитячий сад для нього додаткове навантаження: доводиться рано вставати, виконувати вимоги вихователя, не все виходить так, як у інших дітей.

У перший день мамі важко залишити малюка, особливо, коли він плаче. Це природно... Проте, розставання не слід затягувати, так як дитина бачить, що мама хвилюється і починає ще більше плакати. Раджу мамі підбадьорити малюка, пообіцяти, що скоро прийде і піти. Найчастіше дитина відгукується на нові враження і заспокоюється. Тим не менш, перебувати весь день у дитячому садку дитині важко, тому в перші дні раджу забирати дитину раніше, поступово збільшуючи тривалість його перебування в дитячому саду. Наприклад: перший день - два години; другий - чотири години і так далі в залежності від того як дитина почуває себе на новому місці.

Батькам кажу, що дитина втомлюється від нових для нього умов і тому будинку потребує тиші і спокійного, лагідного ставлення. В період адаптації дитини рекомендую батькам не ходити в гості з дитиною і не приймати їх у себе вдома. Ігри переважно тихі, не збуджують.

Отже, при надходженні в дитячий сад малюк не тільки розлучається на тривалий період з близькими людьми, але і опиняється в ситуації, в якій від нього потрібно інше поведінку. Все це може викликати стрес у вигляді різних негативних реакцій, плачу і так далі. Чи можна уникнути цього?

Звичайно, турбота і любов батьків роблять малюка більш захищеним. Але ж в житті йому доведеться долати безліч психологічних перешкод, а для цього потрібно розвивати у нього ініціативність і самостійність.

Таким чином, можна сказати, що для формування адаптаційних механізмів необхідно:

- з одного боку, поєднання певних стереотипів, які лежать в основі поведінкових реакцій, а з іншого - насиченість життя дитини в емоційній, соціальній сферах, де особливо важливо розвиток ініціативності, самостійності;

- облік індивідуально-психологічних особливостей;

- облік факторів ризику, що ускладнюють адаптацію;

- організація спілкування дітей у спільній діяльності;

- формування самоконтролю, розвитку самостійності та ініціативності.

Для успішного соціального розвитку дитини, потрібно ще і створення розвивального середовища, що відповідає умовам мікро соціуму, а також у встановленні контактів з іншими дітьми і дорослими.

Я намагаюся усунути все, що може зробити середу ворожої дітям (не достатність ігрового матеріалу, не доступність, не відповідають рівню розвитку іграшки) і передбачаю попередження можливих конфліктів з дітьми пов'язаних з поводженням з іграшками. В групі є іграшки: дидактичні, сюжетно - образні, театральні, спортивні, іграшки - забави. Всі вони доступні дітям. Ігровій зоні відвели світле місце. Організацію предметно-розвивального середовища визначили як зонову.

Ігрова зона (меблі, посібники, предмети заступники).

Зона сенсорного розвитку (шароброс, сенсорний слоник, мозаїка, «Лего», великий і дрібний будівельники, кілька видів пірамідок, «геометрик» тощо).

Театральна зона (пальчиковий театр, ляльковий театр).

При надходженні новачка в ясла, я дотримуюся установки: тепер всі проблеми дитини - мої проблеми і не перекладаю провину на батьків, якщо вони не зуміли належним чином підготувати його до життя в організованому дитячому колективі. А починається рішення проблеми адаптаційного періоду з організації прийому знову надходять дітей.

Прийом знову вступників, проводитися за графіком у період з червня по вересень. Починається з бесіди із завідуючою. Розмова зводитися до того, щоб батьки побачили, що дитині буде добре в стінах дошкільного закладу, що батьки - завжди бажані гості, до їх думок і побажань охоче прислухаються вихователі; що в дитячому садку працюють люди, готові розділити з батьками турботу про дитину і разом шукати індивідуальний підхід до нього.

Інша задача розмови - переконати батьків у тому, як важливо дати дитині можливість поступово звикнути до нової обстановки. Наступний етап роботи - знайомство батьків з вихователями групи. Під час знайомства я розмовляю з батьками про особливості поведінки, про звички дитини, про стан здоров'я, про те, чим найбільше любить займатися дитина, як ласкаво називають його будинку, як дитина їсть вдома, як привчений засипати, чи є у нього улюблена іграшка, і якщо є, дозволяю приносити її з собою. Знайомлю малюка і його батьків з групою, показую, де він буде їсти, спати, з якими іграшками гратися. Батькам розповідаю про режим дня у дитячому садку, про санітарно-гігієнічних вимогах, про навички, які необхідно формувати у дітей.

З приходом дитини в дитячий сад намагаюся встановити з дитиною такі відносини, щоб вихователь став для нього близькою людиною.

Завідуюча бере в групу одного-двох дітей у тиждень, щоб ми могли приділити кожній дитині максимум уваги.

В період адаптації встановлюється індивідуальний режим для кожного знову надходить малюка. Намагаюся продемонструвати дитині гідності його «нового світу»; з тим, щоб дитина міг переконатися, що він набагато ширше й цікавіше. Показую дошкільний заклад. Співробітники вступають у дружній контакт з малюком, пригощають, дитина повинна відчувати, що його тут люблять. Пещу дитини, особливо, під час укладання. Якщо бачу, що дитина все ж засмучений, перемикання на харчову реакцію, на час допомагає йому забутися. Пропоную дитині попити або погризти сухарики. У групі завжди варто страва з сухариками.

Враховую індивідуальні звички дитини, в тому числі і шкідливі і ні в якому разі не перевоспитываю його. Їжа і сон відносяться до найбільш критичних моментів. Промахи в їх організації можуть викликати невроз, стрес. Пам'ятаю, що з надходженням дитини в ясла всі проблеми дитини стають особисто моїми професійними проблемами. Максимально враховуючи смаки, звички і бажання дітей, надаю допомогу у всіх складних для нього ситуаціях, пов'язаних з різними побутовими процесами. Намагаюся зробити кожен режимний момент цікавим, використовуючи ігрові прийоми, художнє слово: пісеньки, потішки, примовки.

В адаптаційний період розмовляю з батьками про те, як дитина поводиться будинку по приходу з дитячого саду, як їсть, спить. З яким настроєм прокидається, як реагує на те, коли йому кажуть, що зараз підемо в дитячий сад. Також інформую батьків про те, як провів дитина день у дитячому садку, чим ми займалися, в які ігри грали.

Нижче представлений графік адаптації дітей, які відвідують групу в якій я працюю в 2010 - 2012 навчальних роках, що у процентному співвідношенні від загальної чисельності дітей.

Читайте також: