|
|
Консультація на тему: «Батькам, які сумніваються в успіхах своїх дітей»
В школі дітей вчать читати, рахувати, писати, розв'язувати задачі, в будь інформації знаходити схожість та відмінності, а також закономірності, приховані від безпосереднього сприйняття і розкриваються шляхом умовиводів, підтверджувати правильність своїх висловлювань. Автор познайомить батьків з тим, як ще до школи навчити дитину цьому і багато чому іншому з допомогою малювання.
Мова наша дивно різноманітний і музичний. Потрібно допомогти дітям відчувати його красу. Закохати їх у власну промову, в красиво звучить слово. Як це зробити? Разом з дитиною шукайте і знаходьте слово, найбільш точно відбиває характер предмета, про який йде мова. Змінюйте його, якщо треба, до тих пір, поки воно не стане на місце», тільки і саме йому призначене. Нехай спочатку це буде іменник в однині. Ми можемо визначити, якого вона роду, на яке питання відповідає: «Хто?» або «Що?». Ми можемо розповісти про нього, відповідаючи на питання: Яка? Який? Яке?». Змусимо це слово «діяти», відповідаючи на запитання: «Що робить? Що робив? Що буде робити?». (Навіть не знаючи правил граматики, з цією цікавою роботою впорається будь-який зацікавлений в успіхах своєї дитини батьки).
Наприклад, про Мусі-Цокотухе. Хто це чи що? Вона або він? Яка Муха-Цокотуха? (Скажемо про її вбранні, про те, яка вона господиня). Обов'язково заохочуємо відповіді дітей: «Ай да молодець! Я б так не придумала! Зате я ось що придумала... Вона гостинна!», При цьому обов'язково запитуємо: як це ти розумієш? (Я думаю, що «гостинна» означає...) Ми даємо дитині можливість самому побудувати» свою казку; відповідаючи на питання сказати про предмет як можна повніше. Що робить Муха? (Де? На полі, на базарі, будинку). Що робила? (Де? На полі, на базарі, будинку). Що буде робити Муха? (Коли? Вона прийде додому з самоваром, прийдуть гості, прилетить комарик, світлячки запалять ліхтарики...)
Тут ми ведемо пошук голосних і приголосних звуків у слові. Відразу втілюючи їх у знаки - літери. Не від букви ми підемо, а від звуку - з тієї простої причини, що дитина зацікавиться словом, тільки якщо буде добре чути його звуки. А одягнути зги звуки в «чарівні» сукні-перетворити в літери - зовсім не проблема. З'єднуємо воєдино звук і букву - і дитина читає! Не обов'язково це повинні бути слова «Ау» або «Уа». Виходити потрібно з того, що дитині в даний момент цікаво.
Будь-яку гру можна перетворити на тортури для дітей, якщо нав'язувати їм свої правила. Але якщо ті ж правила перетворити в гру, пояснити образ слова, обігравши його в різних ситуаціях, включивши в гру як слово-пароль, необхідний знак, значущий елемент, тоді з'явиться необхідність озвучене слово «одягнути» в видимі знаки. Якщо вчення для дитини свято, політ душі, життєва необхідність, тоді він із задоволенням зробить все, щоб побачити слово.
Ммммууууххххаааа. Які звуки ти чуєш у цьому слові? Ось твоя рука. Перший звук у цьому слові ми з тобою знайшли - це «м», - доторкаюся до пальця дитини, разом з ним кілька разів повторюючи звук (дитина сидить навпроти мене з розкритими долонями). «А який наступний звук у цьому слові чується? (Беру наступний палець дитини). Тут у нас з тобою звук «у»? А це? (Повертаюся до першого звуку-пальця). «М», а разом їх вимовив, що вийде? («Му»). Ой, муха замукала!»
Потім ще два - звуку «ха». Дитина задоволений, він змусив Муху розсміятися! Спочатку вона мукала, а потім сміялася. А з двох пісеньок вийшло слово «муха». Адже це так здорово! Він сам здогадався! У нього так смішно вийшло! Дитині не забути, де який звук, тому що пам'ять про звуках «залишилася в його пальцях».
«Тепер давай напишемо це слово на папері. Як будемо писати? Давай перетворимося в Чарівників! Хочеш, я розповім тобі історію про Чарівну країну, в якій живуть Звуки? Жили в одній Чарівній країні Звуки. Країна ця була зовсім крихітна, тому і жителів у ньому було мало - 31 Звук. Ніхто їх не бачив, тому що вони були невидимками. А от чути їх можна було, Десять звуків були співаками з дуже гарними голосами. Ось послухай; А, Я, У, Ю, И, І, Е, Е, Про, Тобто За співучість і голосистость їх назвали ГЛАСНИМИ.
Інші звуки теж були добрими і гарними, але співати вони не вміли. Ось послухай: М, Н, Л, Р, Й, Б, В, Г, Д, Ж, 3, К, П, Ф, Т, Ш, С, X, Ц, Ч, Щ Вони дуже дружили з голосними, в усьому з ними погоджувалися, тому їх і назвали ПРИГОЛОСНИМИ.
Весело жили Звуки, співали чарівні пісні. І ми з ними теж заспіваємо, але спочатку навчимося дізнаватися всі Звуки.
Одного разу у країні Звуків з'явився Чарівник. Вона йому так сподобалася, що він захотів познайомитися з її жителями. А коли дізнався, що всі вони невидимки, то дуже засмутився. І вирішив Чарівник кожному жителю подарувати плаття-видимку. Надівши його, Звук відразу ставав видимим і перетворювався в Букву. Букву можна побачити, зліпити, намалювати, надрукувати, написати, а Звук тільки почути, заспівати, вимовити.
А ще жили на світі два брата. Були вони схожі один на одного, відрізнялися тільки ходою і зачіскою. Один м'яко ступав по Землі і мав коротке волосся. Його звали м'який Знак. Інший з силою, твердістю відштовхувався від Землі і завжди ходив з малесенькими кіскою. Це був Твердий Знак. Ось так вони виглядали Ь, Ъ.
Довго ходили брати по світлу, перш ніж потрапили в дивовижну країну Голосних і Приголосних Звуків, які вміли за допомогою чарівного сукні-видимки перетворюватися в Літери. Сподобалася братам ця країна, і вирішили вони в ній залишитися, хоча знали, що ніколи не зможуть стати Звуками, братів Але це не засмучувало: їм подобалося бути видимими Літерами. Так і жили у дивовижній країні 31 - Звук і дві Букви.
За одне заняття, якщо дитина проявляє інтерес до того, про що ви говорите (а це відбувається, коли він бачить. Відчуває вашу щиру зацікавленість у тому, що ви робите), він з легкістю може запам'ятати пятъ-шестъ букв.
Більше того, дитина змусить вас піти з ним далі по цьому захоплюючому шляху пошуку, відкриття маленьких і великих чудес у світі звуків і слів. Ваші спільні з дитиною оповідання, казки, історії почнуть «розростатися» у всі сторони, знаходячи несподівані, смішні, цікаві сюжети.
У слові «муха» ми знайшли два слова. А це вже дві історії, які ви можете звести в одну, або продовжити кожну, як самостійну, нескінченно довго, поки це не набридне вам і дитині.
Наприклад, «Про Корову Го». Прошу: «Намалюй мені корову». Можна почути відповідь: «А я не вмію. А я не можу». - «Як не можеш? Ти що, корови не бачив? Бачив, звичайно! Де ти її бачив? (В телепередачі, на картинці в книжці, живу і т. д.) А які у неї були роги? Покажи якісь. Намалюй. Вуха у корови де? Голова яка в твоїй корови? Закрий очі і подивися. Бачиш? Розкажи. Який хвіст у твоїй корови? Закрий очі, підійди до неї ззаду і подивися. Розкажи, що побачив? Дивись, як гарно виходить! Тепер би нам з тобою у корови ще ноги розглянути. Скільки їх у неї? Які вони'? А як вони у неї «прикріплюються» до тулуба? Так. Зрозуміло. Тепер тулуб. Закрий очі, розглянь, яке воно, і розкажи про нього з закритими очима. Розповідай, а сам «малюй» його пальцем. Очі не відчиняй, а то забудеш, що за чим потрібно малювати». (Дитина з закритими очима «малює» в повітрі корову, яку він бачить у своїй голові».) Намалювали корову і далі працюємо над словом «корова».
Від великого старання, від бажання виконати все правильно, так, як це вимагає, чекає дорослий, від бажання отримати позитивну оцінку, дитина «всю силу старання» переносить на робочий інструмент: ручку, фломастер, олівець і т. п.
Як звільнити його від цієї «сили», розподілити її рівномірно на обидві руки?
Перше, що потрібно зробити, - провести гімнастику для тіла і пальців рук під ритмічну музику.
Якщо очікуваного розслаблення не станеться, погладьте дитини
Обома руками по спині: від попереку до плечей і далі по руках до кінчиків пальців.
Виконуючи вправи, діти повинні дивитися тільки на вас, повторюючи всі рухи за вами. Не відразу дитина зможе повторити все «чисто», змусити працювати потрібні м'язи свого тіла. Не загострювати на цьому уваги, інакше ви отримаєте негативний результат. Пам'ять дитини надовго збереже ваше невдоволення, і саме цей момент вправи, яким ви були незадоволені, довго і вперто не буде у нього виходити. Не квапте його! Кілька разів повторіть одне і те ж рух, примовляючи: «Ах, які пальчики, молодці! Як красиво виходить у тебе!».
Для початку можна виконати лише перше і останнє вправи, а в наступний раз включити друге і восьме. Коли дитина поступово освоїть весь комплекс і буде виконувати його, отримуючи від рухів свого тіла задоволення, тільки тоді можна змінити музику: діти набагато швидше освоюють нові рухи на тлі старого ритму музики. Відпочили ручки - можна малювати, Кожен малюнок - це не просто розповідь, збагачення словника, розвиток розмовної мови, це постановка руки для письма. Малюючи, дитина опановує початковими навичками письма: впевненим зв'язковим рухом без зупинок з'єднувальних точках, орієнтуванням у просторі, яка починається з власного тіла. Без орієнтування на своєму тілі не можна «перестрибнути» у світ, що оточує дитини, вчити його геометрії, географії, історії...
Ось, наприклад, як можна пограти з дитиною,
«Що ми знаємо про своїх руках»
Перед тобою чистий аркуш паперу (альбомного формату), який зберігає багато таємниць. Давай розкриємо одну з них - знайдемо його праву і ліву сторони. Як це зробити? (За допомогою лівої руки і правої руки). Чому ти думаєш, що це рука ліва, а це права? Як довести, що це ліва рука?
Щоб точно знати, де ліва, а де права рука, потрібно прикласти долоні до грудей. Що чути? Що там може стукати? Так, це невтомний «моторчик» - серце, Під якою рукою вона стукає? (Під лівою). Це ліва сторона нашого тіла, і все, що зліва, називається так: ліва рука, ліве вухо, ліве плече, ліва нога. Протилежна сторона, та, де немає «моторчика», права: праве вухо, праве плече, ліва рука, права нога (все перераховане дитина знаходить на своєму тілі). Поклади долоні на аркуш. Під правою рукою - права сторона аркуша, під лівою - ліві.
Що ще можна знайти на загадковому аркуші папір? Звичайно кути! Як ми їх назвемо? Без цього не можна, адже все у світі має свою назву - ось і утлы можна назвати. Той, що зверху і зліва, ми так і назвемо «верхній лівий», а під ним - «лівий нижній». Праворуч - «правий верхній» і «нижній правий» кути.
Покажи лівою рукою середину аркуша» а щоб не забути, де вона, швиденько поклади там «утютюсенький» камінчик (малюємо крихітну крапку в середині листа). Від камінчика, який ми поклали в середині листа йшла доріжка в правий верхній кут. Йшла вона, йшла поки не знайшла там малесенький камінчик (ставимо крапку). Вирішила доріжка погуляти ще. Стала по правій стороні дороги спускатися вниз і в правому нижньому кутку знайшла маленький камінчик (ставимо крапку). Сподобалося доріжці гуляти, і вона по нижній стороні листа вирушила з правого нижнього кута в лівий нижній кут (приостанавливаюсь перед кожним кутом, роблю паузу, щоб дитина могла підказати мені, в який кут прибігла доріжка). Йшла вона, йшла і в лівому нижньому куті знайшла камінчик. Оббігла його кругом (точку вимальовуємо завитком) і бігом отруїлася в лівий верхній кут, де лежав камінь. Він був менше або більше за інших каменів? Як ми назвали камінчик в середині листа? А у кутах? З лівого верхнього кута доріжка повернулася до «утютюсенькому» камінчиках - найменшому, того, що лежав в середині.
Поки ми говорили про камінчики, лист приготувався розповісти нам ще один свій секрет. Подивися на нього. Що ти бачиш? (В результаті переміщень по листу від точки до точки вийшов поштовий конверт).
Як його роздрукувати? Як відкрити конверт? (Перевернути аркуш).
А що тут? Знову секрет! Ми його обов'язково розгадаємо, перевіримо своїми руками: Може він з нами вже говорить? Ти не забув, що у мене дві дружні руки: одна - ліва, інша - права, Пам'ятаєш, як знайти ліву руку?
У мене на листочку в лівому верхньому кутку засяяло сонечко! Подивись, яке воно чисте-променисте! А в тебе вже з'явилося таке ж добре веселе сонечко? Чому вона усміхається? Виявляється, вона побачила внизу дзвінкий, чистий, прозорий, дзюркотливий, дзвінкий, пустотливий, звивистий лісовий струмочок. Ах, як він весело біжить з лівого нижнього кута в правий нижній кут.
У правому нижньому кутку, на самому березі бурхливого, многоводного струмочка з'явилася нора їжачка. Подивися, поруч з нею мишеня. Це один їжачка. Мишеня прийшов у гості до їжачку, а його вдома не виявилося. Де ж він ходить? Давай підемо в зворотний сторін)' по березі струмка. За будь - по лівому або правому? (Якщо струмок біжить з лівого нижнього кута в правий нижній кут, значить, берег, по якому ми підемо шукати їжачка, називається лівим.)
Вздовж лівого берега потічка росли три гвоздики і дві ромашки, над ними в ясному небі літали п'ять яскравих, різнокольорових метеликів. По лівому березі ми дійшли до лівого нижнього кута і знайшли норку мишеняти, а біля неї сидів і кликав одного їжачок (малювання). Де ж мишеня? (У норі їжачка в правому нижньому куті).
Як сталося, що друзі не зустрілися? Що їм потрібно зробити, щоб зустрітися? (Пауза; поки рука відпочиває, дитина шукає відповідь на поставлене питання).
Подивись-но! Високо в небі, прямо над квітами, літає моторна бабка. Вона дивиться згори на невдах друзів і сміється. А в правому верхньому кутку з'явилося маленьке, пухнасте, легке, білосніжне хмарка. Йому теж закортіло роздивитися двох втратили один одного приятелів.
Подивися уважно на малюнок. Як ти думаєш, історія на цьому закінчилася або продовжується далі? Давай-но, щоб історія не забулася і продовжувала весело бігти далі, як наш невгамовний струмочок, згадаємо і запишемо, як ми натиснули сонечко, струмочок; хмарка, бабку, Які вони?
Згадуємо, придумуємо про них гарні слова, щоб вони відповідали на питання яке? (сонечко, хмаринка), який? (потічок) і яка? (бабка). Прикметники чоловічого, жіночого і середнього роду однини записую під диктовку дитини крейдою на дошці друкованими літерами, потім разом читаємо кожне слово.
Розвиток руки, дрібної мускулатури пальців, правильна постановка руки при письмі - це одна з умов благополуччя дитини в школі. Вносьте в малюнку великі елементи букв. Від малюнка до малюнка їх повинно ставати більше, а прописыванию їх слід приділяти все більшу і більшу увагу.
При освоєнні написання елементів букв так само, як гімнастика, допомагає гра в «бирюшечки». «Бирюшечками» мої діти називали вирізані з картону фігурки.
На стіні, на рівні очей дитини, я вішаю аркуш паперу - шпалери, лицьовою стороною до стіни, якщо малюнок на них занадто яскравий (іноді малюнок шпалер допомагає швидше придумати сюжет оповідання). На підлогу кладу коробочки з олівцями і бирюшки.
Прикладаючи картонні фігурки до аркуша паперу, що висить на стіні, дитина починає «описувати» свою історію. Природно, що її початок ми неодмінно пов'язуємо з попередніми темами малюнків, з уже набутим досвідом. У кожному занятті малюванням я передбачаю певні завдання, цілі. Обмірковую, як цікавіше «підкинути ідею», щоб ініціатива виходила від самої дитини.
Допитливий, уважний батько обов'язково побачить і почує «ідею дня» - чим дитина сьогодні захоплений. Потрібно «відривати» від цієї ідеї? Думаю, сперечатися з цього приводу не варто. Досить згадати нас, дорослих, коли нам не дають займатися улюбленою або необхідною справою. Що з нами в цей момент відбувається? Але ми, дорослі люди, добре розуміємо значення слова «треба», навіть коли душа кричить «не хочу». А для дітей це не просто, тому постарайтеся побачити в дитячій «ідеї дні, години, хвилини» золоте зерно, зловити за хвіст «цікавий інтерес», «увійти» у нього непомітно і повести за собою дитину.
Наприклад, читаю малюкові казки і тут же вигадую: як нам зустрітися з героями цієї казки? Як розповісти її далі? Як цю зустріч зробити цікавою, витягти з неї максимум користі? Якщо це образ, повз якого просто неможливо пройти (лише прочитавши, обговоривши, проглянувши картинки в книзі), я завжди звертаюся до малюнка. Хіба не можуть стати героями дня дощ, снігопад, сонце і веселка, крапля роси на травинці?
А тепер прикладай, обрисовывай, вигадуй сюжет своєї розповіді, казки. Поторкай своїми руками. Ти створюєш його, ти про нього можеш розповісти, ти маєш право змінити в ньому все так, як тобі захочеться!
Ми завжди намагаємося розважити дитину, а вірніше - змусити його робити все так, як нам бачиться корисним для нього. Ми начисто позбавляємо своїх дітей ініціативи, права помилятися і знаходити свою дорогу. Ми підштовхуємо, заштовхуємо їх в нашу творчість, потрібне і правильне на нашу думку.
А ось «настінний» розповідь дає дитині можливість відчути в першу чергу свої руки, пальці. І те, з якою «умілістю» вони діють. Л. С. Виготський писав: «Навчати творчого акту мистецтва неможливо, але це зовсім не означає, що не можна вихователю сприяти його утворення і прояву»,
Для дітей така діяльність не просто забава. Це праця. Праця особливий. Праця душі. Ми, дорослі, розуміємо, що праця, особливо творчий, що вимагає від людини захопленості, завзяття і вміння зосередити свої сили та увагу на тому, що робиш. Навіть до відчуття можливості легкого, без зайвого натиску руху олівця по паперу діти повинні прийти самі.
Так щоб обвести бирюшку, дитина, стоячи біля стіни (ноги трохи розставлені, руки спираються на стіну), міцно притискає її до аркуша пальцями (або тільки одним - це залежить від розміру бирюшки) однієї руки. Друга рука, обводячи бирюшку, хоче вона того чи ні, візьме олівець правильно, інакше не вийде чіткої контурної лінії, а у нас правило, яке ми намагаємося не порушувати, - «ми все робимо красиво». Дитина відчуває свою руку, пальчики, вибирає свою дорогу до правильної постановки руки. Питаю: «Як діяли твої пальці? Покажи і розкажи, як це було?». - «Працювали тільки три пальці. На одному, середньому, олівець лежав. Вказівний натискав, а великий піднімав олівець вгору».
Бирюшек може бути нескінченна кількість - найрізноманітніших, по найрізноманітнішим темам, головне, щоб дитина відчув зацікавленість, бажання з ними грати. А таке бажання приходить до нього, якщо матеріал (в даному випадку бирюшки) виконаний яскраво, красиво.
Ось як можна пограти з бирюшками-ластівками.
«Сонечко і ластівка»
На столі лежить чистий аркуш; в його правому верхньому куті - ластівка (бирюшка).
Що відбувається на твоєму листочку? З'явилася птах. Знаєш, як її звуть? Правильно, ластівка. Вимов це слово ласкаво, ніжно, доторкнися пальчиком до пташки. Скажи «ластівка» так, щоб вона відчула, що не дарма прилетіла нам. Молодець! Як я рада, що ти такий ніжний, ласкавий.
Ластівка, чому ти до нас прилетіла? Що хочеш розповісти? Ти хочеш разом зі своїми подружками заспівати пісеньку. Ми будемо раді почути вас. А співати разом з вами можна? Ах, як чудово! Що нам потрібно зробити для цього? Намалювати дроти і сонечко? Сонечко ми вміємо малювати, а от дроти... Покажете і розповісте? (Звертаюся до дитини) Ми готові? Ми готові!
У лівому верхньому куті рано-рано вранці встало сонечко! Всім нам руки-промінчики протягнуло!
Увидало дроти!
Так-так-так, так-так-так!
Ось як струни на гітарі:
Ла-ла-ла, ла-ла-ла.
Прилетіли ластівки, сіли та й заспівали:
Лі-лі-лі, лі-лі-лі.
Любимо пісні ми землі.
Даруємо пісні ми свої сонцю,
Людям і землі:
Ле-ле-ле, ле-ле-ле.
Сподобалося малювати дроти? Вони добре натягнуті? Не провисають? Ластівкам зручно сидіти на них і співати? Посади ластівок на дроти (Обмальовка бирюшки).
У кожній ластівки своя пісенька. Одна співала: «Ла-ла-ла». Які звуки ти чуєш в її пісеньці? Скільки їх усього в її коротенькій пісеньці - словечке «ла»? Молодець! А скільки разів повторюється це коротеньке слівце в пісеньці? Щоб легше було порахувати, давай заспіваємо разом з першою ластівкою: «Ла-ла-ла. Ла-ла-ла». Скільки коротеньких слів «ла» ти нарахував? Давай перевіримо: на кожне «ла» будемо загинати пальчик.
Перше слово пісеньки першої ластівки запишу на першому проводі, а ти мені допоможи. Одягну «чарівне платтячко» на звук «л», а тепер на звук «а». Вони стали літерами, взяли один одного за руки і заспівали: «Ла-а-а». Заспіваємо разом? Ми нарахували шість коротеньких слів в пісеньці, давай стільки ж разів запишемо кожне слово пісеньки. Схожі вони один на одного? От і чудово. Так нам легше буде звуки одягати.
Пишемо склад «ЛА» друкованими літерами. Так само чинимо з іншими пісеньками, кожен раз знаходячи кількість звуків у коротеньких словах. З'ясовуючи, який звук у слові перший, будь - другий, малюємо їх на проводах-рядках, проспівуючи кожну з них окремо.
Ах, яку чудову пісню ми написали. У неї такі прості і зрозумілі слова. Давай її заспіваємо. Я буду натискати указкою на слівця, а
ти їх співай.
Скажи, всі ластівки співають? Всі дивляться на свої пісеньки? Доведи! Правильно, вони повернули головки в ліву сторону, зліва ми почали писати слівця, зліва на наші слівця дивиться і посміхається сонечко.
Ай да молодець! Погладь себе по голівці і скажи: «Я хороший, я гожу, я молодець!». Погладь вушка, вічка. Вони так добре попрацювали. Обійми себе за плечі міцно-міцно, погладь ручки, пальчики. Ах, хороші пальчики-малюки! Постав перед собою дзеркальце-долоньку. Помилуйся на свої очі, щічки, ротик. Посміхнися собі і расцелуй себе в обидві щічки!
Кличте дитини в світ казкових історій, дивовижних і красивих, котрі навчать його в будь-яких життєвих ситуаціях знаходити крихту добра, тепла, світла, краси, чинити опір життєвим тягот, долати зневіру, відчай, самотність, ніколи не відчувати злоби, ненависті, заздрості. Такими я бачу дітей. І хочу їх бачити такими у дорослому житті.
Читайте також: