Свіжі публікації




Творчий звіт по ознайомленню дітей з традиціями народів Півночі

Щоб у дитини формувалося почуття любові до Батьківщини, необхідно виховувати у нього емоційно - позитивне ставлення до тих місць, де він народився і живе, розвивати вміння бачити красу і розуміти її, бажання більше дізнатися про особливості краю, природи, історії, формувати прагнення принести посильну допомогу рідної природи, свого краю. Особливу роль у розвитку глибокого, усвідомленого почуття у дітей відіграють знання. У вирішенні цих завдань ми вирішили дати дітям географічні й природознавчі уявлення про Крайній Півночі, історії краю, культуру, традиції народів, що населяють його. Ми живемо на Кольському півострові, за Полярним колом. Багата та різноманітна природа нашого краю. Тут живуть багато народності, але найближчі наші сусіди і корінні жителі - саамі. Великим мистецтвом північних майстрів - умільців є виготовлення із шкур і хутра тварин красивою одягу та предметів побуту. Природний смак, витонченість, простота, висока майстерність північних майстринь викликає захоплення їх виробами. Познайомити дітей з побутом і традиціями сіверян виявилося нелегко. Справа в тому, що в дитячому саду дуже мало ілюстрованого матеріалу, відображає життя народів Півночі, немає творів народної творчості. Свою роботу ми почали з накопичення таких матеріалів. Їх ми знайшли в бібліотеці. Оформили папку - розкладачку, дали батькам рекомендації, як знайомити дітей з побутом, життям сіверян. Для систематичної роботи з дітьми по цій темі склали перспективний план. На першому занятті діти отримали уявлення про корінних жителів Півночі, їх минулому і сьогоденні. Саамі дуже сміливі і сильні люди. Ведуть вони кочовий спосіб життя. У пошуках корму для тварин часто переходять з оленями з одного місця на інше. З'їдять олені корм, йдуть далі. Йдуть далеко. Раніше саамі жили в чумах, у них не було світлих і теплих будинків, шкіл, садів, електричного світла, радіо. Діти змушені були з ранніх років працювати. Зараз вони живуть у будинках, в яких яскраво горить електричне світло, є телевізори, діти ходять у дитячий садочок, школи. Ця розповідь діти слухали з великою цікавістю, все для них було ново і незвично. На іншому занятті закріпили раніше отримані знання, познайомили їх з життям оленярів в стійбище. На занятті було використано макет чум з нартами. Він створив враження, ніби далеко в засніженій тундрі знаходиться стійбище, де йде по - своєму цікава, примітне життя. Діти як би переселилися в ту обстановку, про яку ми хотіли дати їм певні уявлення. Вони слухали розповідь як заворожені. Їм хотілося заглянути в чум, помацати його. Питали: «чи Не холодно взимку в чумі?», «Де сплять олені?», «Чому в чумі немає статі?», «Як сплять люди?». Ліза К. запитала»Чому ж оленярі живуть в чумах, адже тільки раніше жили в них?». Лізі пояснили, що стійбище - не постійне, а тимчасове місце для житла оленярів, тому міцних будинків вони не будують. Чум можна в будь-який час розібрати і вивезти на нартах. Це зручно для кочівників - оленярів.

 

На наступних заняттях познайомили дітей з домашнім тваринам цього краю - північним оленем. Розповіли про його звички, способи добування їжі. Діти дізналися, що це тварина годує і одягає саамів, вважається у них втіленням чистоти, добра, являє собою основний вид транспорту. Була розглянута на занятті картина «Олениця з пижиком». Загадали загадку: «Хто на голові ліс носить?». Мета цього заняття полягала в тому, щоб познайомити хлопців з оленем, з користю, яку вона приносить. Важливо було дати дітям можливість побачити красу цієї тварини, навчити вживати у своїх відповідях образні вислови. Олень біжить легко, красиво, гордо піднявши голову, ноги в нього тонкі, але сильні, гіллясті роги, немов справжній ліс. Провели заняття на теми: «Складання творчих розповідей дітьми про нашому краї», підсумкову бесіду про людей, що живуть на Півночі, про природі, тваринному і рослинному світі. Всі заняття були ретельно підготовлені і тому дали гарні результати. Ми вважали, що нові терміни, що вводяться в словник дітей, такі як стійбище, оленярі, нарти та ін., будуть важкі для засвоєння, але заняття показали, що наші побоювання марні. Ці слова легко засвоювалися і охоче використовувалися у їх мовленні.

 

Цікаво провести підсумкову бесіду багато в чому допомогло відвідування краєзнавчого музею, в якому ми і діти отримали багато корисних відомостей про жителів Півночі, про їхнє минуле, познайомилися з описом і назвами північної національного одягу.

 

Співзвучно з темами занять з пізнавального розвитку перекликалася творчість дітей в изодеятельности, де вони як ніде викладали свою душу, вміння, ставлення до теми. Діти малювали не тільки на заняттях, але і в повсякденному житті дитячого саду незалежно від занять, приносили свої малюнки, які намалювали будинку. З изодеятельности ми склали такий план, де діти відобразили і життя саамів, і північного оленя, казки народів Півночі, а також декоративний північний візерунок. Діти спробували самостійно зобразити оленя, але їм не вдалося це зробити. А коли показали прийом малювання оленя (тулуб - невеликий овал, шия - трикутник, голова - овал, тонкі ноги), олень вийшов. Прийоми малювання виявилися доступні. Важливим етапом у нашій роботі було знайомство дітей з прикладним мистецтвом сіверян, навчання їх вмінню складати візерунки на північні мотиви. Образотворче мистецтво народів саамі має здебільшого орнаментально - прикладний характер. Дуже різноманітний орнамент вишивок та аплікацій, прикрашають жіночий одяг. Він переважно геометричний, створюється ламаними лініями, які вирізують ножем. В основі його лежать мотиви, пов'язані з тваринним і рослинним світом. Для малювання та аплікації відбирали орнаменти прості, доступні дітям для відтворення. Кожному орнаменту ми з дітьми давали назви. Ось деякі: «чумики», «сніжинки», «сонце», «тундра навесні», «заячі вушка», «гілки берези». Уточнили з дітьми кольорову гаму, композиційна побудова. Під час занять ми знайшли новий спосіб різання паперу і умовно назвали її «дужка» (згинати смужку по довжині і різати по похилій лінії). У результаті підвищилася якість виконання робіт.

 

Спостереження за сезонними змінами у природі

Старша група

«Осінь»

Роботу з дітьми старшого віку з ознайомлення з північним краєм ми почали з безпосереднього сприйняття природи за допомогою спостережень, цільових прогулянок, екскурсій. Почали відзначати зміни в природі в календарі, а також робити ескізи в альбомах. Вели три альбоми:

1. «Рослинний світ нашого краю».

2. «Погода на вулиці».

3. «Вірші та малюнки, прислів'я та приказки».

 

Особливе місце займали екскурсії в околицях дитячого садка, де недоторкані ділянки лісу. Перед екскурсією повідомляли дітям мета (куди підуть, що побачать). Наприклад, на одній з екскурсій розглядали ягоди чорниці та брусниці, їх дозрівання - це є дуже благодатним матеріалом для спостережень. Порівнювали кущики за розміром, формою, кольором листя, забарвленням ягід. В кінці екскурсії розповіли дітям, що ці дивовижні рослини, красиві, ягоди їх дуже смачні. А ще ці рослини лікарські. Ягоди чорниці покращує зір, відвар з листя - корисний при хворобі шлунка. Цінність брусниці: хворий вип'є настій з листя брусниці і буде менше кашляти, відвар ягід допомагає при високій температурі. Ці ягоди - їжа для людини і тварини. В альбомі «рослинний світ нашого краю» замалювали кущики чорниці і брусниці.

 

Знаходили багато різних грибів, також в альбомі зазначили, що сьогодні знайшли підберезник, підосичник, вовнянки. Написали, хто їх знайшов. Відзначили, що в лісі росте мох, замалювати не змогли, приклеїли картинку. Дуже важливо, щоб дитина емоційно сприйняв пейзаж північного краю. Коли спостерігали за небом, обов'язково відзначали його відтінки (сіруваті, світло - блакитні хмари). А як оживав ліс через осінніх фарб нашої ніжної північної природи. Звертали увагу на забарвлення листя берези, осики, горобини та ін проводили дидактичні ігри: «Знайди дерево за описом», «Від якої гілки дітки?» в ході спостережень задавали питання: як змінилися дерева, квіти, трава, кущі? Що нового помітили? Що відбувається з птахами? Як вони співають? Які у них голоси, дзвінкі як навесні чи ні? Які птахи відлітають? Зробили висновок: стало холодно, дні коротше і т. д. в кінці кожного місяця проводили бесіду, в ході якої уточнюють уявлення дітей про зміни в неживій природі. Проводили розглядання альбому, становили послідовний розповідь за малюнками про зміни в природі. Дуже важливим завданням вважали - виховання дбайливого ставлення до природи, негативне ставлення до безглуздого знищення живої природи.

 

«Зима»

Взимку продовжували вести альбоми, де відображали спостереження, закріплювали знання про зміни в природі.

Діти відзначали, що настала полярна ніч. Звернули увагу, що птахи туляться біля людей. Хлопці навчилися впізнавати горобців, синиць, ворон, сорок, снігурів. Постійно підгодовували птахів. Для птахів страшніше голод, ніж холод. Засвоїли діти. Спостерігали за властивостями снігу. Зазначили, що властивості снігу залежать від погоди. Зимову екскурсію провели після снігопаду, для того, щоб діти побачили, як змінилися дерева і чагарники. Давали дітям завдання під час спостережень, наприклад, підібрати вірші, що відображають погоду

а) після снігопаду («Біла береза», «Зимовий ліс», що шапкою...» Єсенін С.);

б) після морозу («У грудні, у грудні всі дерева в сріблі» С. Я. Маршак).

Спостерігали, як падає сніг (лапатий, мокрий, крупою). Звертали увагу на перетворення мокрого снігу в лід. Активізували дітей у висловленні своєї думки, думок під час спостережень. Уточнили, що в нашому заполярному краї зима не холодна, т. к. недалеко Баренцове море, з теплим течіями. Взимку господинею є полярна ніч, найкоротші дні в грудні, помітно день прибуває в середині січня.

 

«Весна»

Відзначили з дітьми, що весна до нас приходить обережно, як би випадково, злегка розсовує хмари, высветливает день, наповнює повітря сонячної жовтизною, не стійким теплом. Дуже красиві освітлені сонцем гори, тільки на півночі бувають такі фарби: то рожеві, бузкові, світло - блакитні з жовтизною. Все це говорить про прихід весни. На екскурсії в ліс згадали вид лісу взимку, зазначили, які відбулися зміни: сніг осів, кірка снігу темніє, помітно додалося день. На початку весни відзначили, що були сильні морози, снігопади, хуртовини, тумани. Розповіли дітям, що весна приходить на Кольську землю з Півночі. Весна починає про себе говорити спочатку на Баренцевому морі.

 

Надавали дітям можливість помітити і розповісти про весняні зміни біля будинку, на подвір'ї, на ділянці, у парку. Звертали увагу на дзвінкий спів птахів. Розповіли, що повертаються в рідні краї вівчарик, свиристель, плиска, дрізд, гуси, качки.

А над озерами, лісами

Заклично зграї голгорят

І скаже раптом старий саамі:

«А гуси - то сюди летять!»

Летять в косих променях світанку

Від південних золотих полів

Їм і коротеньке літо

У рідному краю всього миліше.

(О. Воронова)

Зробили зарисовки лісу, ділянки в різні періоди весни (набухання нирок, перші листочки, перші квіти на проталинке).

 

Спостереження за сезонними змінами у природі

Підготовча група

«Осінь»

Роботу по вихованню любові і формуванню і вдосконаленню знань продовжували проводити з дітьми у підготовчій до школи групі. Тут дітям давали більше самостійності. Під час цільових прогулянок, спостережень діти визначали і знаходили знайомі рослини, трави, чагарники, знаходили лікарські рослини. В альбомі діти відзначали, як поступово змінювалася забарвлення листя, у яких перших дерев змінилася (наприклад, у берези зверху листки зелені). Решта жовті, потім всі жовті, потім всі опадають). Після листопаду зняли горобину, березу, вербу. Відзначили, з дітьми, що у нас на півночі спостерігається значна хмарність та вологість, часто йдуть дощі. Сніг ліг в жовтні.

 

«Зима»

З дітьми сьомого року життя уточнили і вдосконалювали всі знання, які отримали в старшій групі. Закріпили знання про властивості снігу (вкриває землю і рослини від морозу, сніговий покрив є джерелом вологи для рослин навесні). Сніг буває рихлим, м'яким і липким, твердим, наст. Підбирали вірші до визначення явищ зими. Помітили, що стійкий сніговий покрив утворився в основному в кінці жовтня. Зазначили, що взимку часто були тумани. Взимку провели екскурсію по зимовому лісі на лижах. Розвивали сприйняття, уяву дітей, давали дітям пофантазувати (на що схожі колючі сніги, іній). Підбирали прислів'я, приказки, вірші («Туман», «Завірюха», «Горобець» та ін) . Все це сприяло поглибленню інтересу до явищ природи, розвивало пізнавальність, допитливість і вміння роздумувати.

 

«Весна»

Звернули з дітьми увагу, що з кожним днем стає світліше, дали поняття, що наближається полярний день, сонце піднімається вище, світить довше. Спостерігали, де швидше тане сніг в тіні або на сонці. Діти самі робили висновки. Який сніг тане швидше (брудний або чистий)? Велику увагу приділили спостереженнями за рослинами. Провели цільову прогулянку по академічному скверу. Після прогулянки діти розповідали, що цікавого вони помітили. Спостерігали за цвітінням першого весняного квітки мати-й-мачухи (з'явилися перші пухнасті стебла з низько нахиленими головками, поруч є кущики з розпустилися квітами, стебла витягнулися до сонця). Зазначили, що мати-й-мачуха цвіте без листя, потім діти відзначили, що листя з'явилися, але почали спадати квіти. Замалювали весь процес в альбомі. На екскурсіях, цільових прогулянках під час спостережень не забували про сенсорному розвитку: пропонували понюхати траву, квіти, нирки, почути, як відрізняються голоси птахів взимку і навесні, вивчили вірш «весняні води» Ф. Тютчева і О. Воронової «Весна».

Весняний вітер, - як подих

Рідної матері - землі

Гусей, що летять ґелґотанням

Над тундрою чути далеко.

Над травами, мохами

Вирує тала вода.

Весна щедра отпускниками

Штурмующими поїзда.

Поряд з цією роботою знайомили дітей з усною народною творчістю Півночі. Спільно з батьками ми зібрали невелику бібліотеку віршів, казок. У численних народних творах відтворюється побут людей, їх боротьба із суворою північною природою, відображено майнова нерівність в минулі часи. Билинні герої наділялися рисами характеру, властивому саамів. Вчили дітей бачити своєрідність оформлення збірок саамська казок. Діти помітили, що в саамська казках часто зустрічається олень Мяндаш - святий олень. Самобутньо також і поетичне усна народна творчість. Познайомили із творчістю першої саамської поетесою Октябриной Воронової. Намагалися довести до свідомості дітей красу віршів про рідне північному краї, а також навчали дітей логічно мислити (чому вона так знає природу тундри?). Вчили дітей чути людську теплоту у її віршах, виховували повагу до саамської культури, виховували почуття радості за свій край, добро до людей.

          

У міру зростання знань про життя саамів взимку на ділянці поступово відбувалося перетворення снігової поляни в «стійбище оленярів». До будівництва чума залучалися всі діти. Обговорили, хто буде підвозити сніг для побудови чума, а хто буде будувати. В ролях «собак» діти підвозили сніг на санках - нартах до місця, де будується чум, інші діти будували.

 

Після читання оповідання А. Ляпидевского «Про хлопчика Ильянингена» - діти розподілили ролі в грі за сюжетом розповіді: Сашко К. захотів бути Ильянингеном, Мілана П. і Микита Б. - батьками, деякі діти зголосилися зобразити собак, согревших хлопчика в пургу. Гра тривала довго.

 

Розповідь «Окся - трудівниця» теж послужив підставою для зимових ігор, які формували у дітей глибокий інтерес до нелегкої праці жителів Півночі, до оленеводам - пастухам, ветеринарам, лікуючих оленів, до льотчикам, у важких умовах рятують мисливців, які потрапили в біду. Образ Оксі став близьким і викликав у дітей бажання брати на себе роль Оксі. Гра Оксі з білим оленем стала груповий рухомий грою. Частина дітей «олені» - тікають, а інші наздоганяють. Діти самі виробляли правила гри.

 

Після читання уривка про Северина група хлопчиків придумала гру «Порятунок оленів від вовків». Хлопчики стали рятівниками. Запропонували подумати, як пригостити оленярів, які врятували оленів від вовків. Вирішили дістатися до чума, де жила Окся, вона і пригостить їх. Діти виявили бажання брати на себе роль лікарів, зоотехніків. Хлопці принесли з дому «ліки» (порожні баночки, коробочки), влаштували аптеку, над чумом повісили вивіску «Тут лікують оленів і оленят».

 

За бажанням діти ставали льотчиками, падінням над стадом, щоб побачити мох і лишайники для оленів. Діти намалювали листівки, щоб скинути їх над стадом. Порятунок оленів стало активної емоційної діяльністю дітей. У дітей посилилася потреба краще працювати, щоб розчистити поле, де є мохи, лишайники. Порятунок оленів діти вирішили відсвяткувати. У цей радісний день Окся і її мама, подружки приготували зустріч оленеводам, напоїли і нагодували їх.

 

Робота, про яку йшла мова, зробила сприятливий вплив на розвиток допитливості дітей. Північ завжди притягував до себе людей своєю суворою красою. І від нас залежить, чи будуть наші діти розуміти її, тягнутися до неї, підтримувати і розвивати традиції живуть на цій землі народностей.



Читайте також:





© Vihovateli.com.ua 2014 - сайт для вихователів дитячих садків.