Свіжі публікації




Консультація для вихователів
«Підготовка дітей до навчання грамоти»

Всім добре відомо, що мова не є вродженою здатністю людини. Вона формується в дитини поступово в процесі його росту і розвитку.

Темп і рівень розвитку мовлення знаходяться в прямій залежності від багатьох анатомо-фізіологічних особливостей дитини. У першу чергу це стосується зрілості кори головного мозку, розвитку артикуляційного апарату і органів чуття дитини (особливо рече рухового і речеслухового аналізаторів). У тісній єдності з фізіологічними процесами розвивається психологічна база мови. Великий вплив на мовленнєвий розвиток надає соціальне оточення дітей.

Завдання виховання звукової сторони мови можна сформулювати наступним чином:

- робота над звуковими і інтонаційними характеристиками мовлення;

- формування уявлень про лінійних звукових одиницях: звук-склад-слово-речення-текст;

- розрізнення звуків за їх якісною характеристикою: голосні і приголосні (дзвінкі й глухі, тверді і м'які);

- навчання звукового аналізу слова (виділення звуку на початку, середині і наприкінці слова), виділення шиплячий і свистячих звуків на початку слова, знаходження однакового звуку в різних словах;

- розвиток уміння аналізувати слова різної складової структури: називання слів з одним, двома і трьома звуками, визначення кількості складів;

- знаходження слів, схожих і різних за звучанням

Основна мета занять з навчання дітей грамоті не стільки навчає, стільки розвиваюча і розкриває потенційні творчі здібності кожної дитини, від яких залежить успішність придбання знань, вміння неординарно мислити і здобувати надалі певні навички і вміння.

За твердженням Л.А.Венгера і С.В.Мухиной: «...діти п'ятирічного віку найбільш сприйнятливі до навчання грамоті», оскільки їх відрізняє гострота та свіжість сприйняття, допитливість і яскравість уяви. Однак пам'ять і увагу малюків досить нестійкі, а тому необхідно багаторазово повертатися до вже знайомого, щоб знання стали міцними.

Головне місцево у навчанні дітей відведено роботі зі звуком, буквою, словом, реченням. Досвід показує, що необхідно достатньо часу приділяти звукового сприйняття слова, формулюючи фонетичний та мовний слух дитини

Робота по навчанню грамоті ведеться по всім віковим групам.

 

У 2-й молодшій групі - це підготовча робота до освоєння грамоти, вона формує наступні завдання:

1. Виявити рівень розвитку у дітей фонематичного слуху; розвивати слухове і мовленнєвий увагу; робота над диференціацією ізольованих звуків.

2. Знайомство дітей з голосними 1-го загону, плюс звук [й], а також їх реалізацією: у мові - звуком, на листі - друкованою буквою.

3. Загальне ознайомлення дітей з поняттям «звук» і «слово».

В середній групі:

1. Продовжується знайомство дітей з індивідуальними особливостями звуковимови дітей.

2. Знайомство дітей з голосними 2-го загону та приголосними звуками, а також з диференціацією звуків у словах і в фразового мовлення.

3. Продовжується знайомство дітей з поняттям лінійності і протяжності слів, тривалістю звучання.

У старшій групі:

1. Перехід від уміння впізнавати і вимовляти звуки до вмінню синтезувати з них склади, слова.

2. Це етап безпосереднього навчання дітей читання (складове плавне читання - до 15 знаків) і розвитку зв'язного мовлення.

3. Робота над логічними, фразовими, психологічними і эмфатическими паузами.

Підготовча група - це завершальний етап в роботі по підготовці дітей до навчання грамоті, що передбачає осмислення дитиною цілісної моделі мови:

від звуку - до складу;

від слова - до речі;

від слова - до пропозиції;

від пропозиції до тексту, літературі.

Для реалізації цієї мети служать наступні завдання:

1. Узагальнення рівня розвитку у дітей фонематичного слуху.

2. Знайомство дітей з системою звуків і букв російської мови. Дається уявлення про йотированности голосних букв, знайомство з елементами транскрипції.

3. Складання складових моделей слів з зазначенням наголоси в моделі.

4. Складання графічний схем пропозицій із зазначенням логічних і эмфатических пауз.

Рівень мовленнєвого розвитку, на який виходить дитина в старшому дошкільному віці, впритул підводить його до серйозного етапу - оволодіння письмовими форматами мови (читанням і письмом). Тому старший дошкільний вік - це вік серйозної підготовки дітей до навчання читанню і письму.

Готовність дитини до навчання грамоті складається з багатьох складових, серед яких першорядне значення приділяється таким мовним характеристикам, як розвинений мовний слух (він лежить в основі профілактики дисграфії і дискексии), чітка артикуляція звуків рідної мови (що забезпечує правильне промовляння), знання зорових образів звуків (букв) і вміння співвідносити звук з буквою; вироблення гнучкості і точності руху руки, окоміру, почуття ритму (що особливо важливо для оволодіння листом) та інше.

Педагогам необхідно пам'ятати, що читання, і особливо лист, - складні навички, що вимагають певного рівня розвитку дитини (психологічного, фізіологічного та лінгвістичного). Не варто поспішати в гонитві за зовнішніми ефектами. Подібна поспішність обертається згодом колосальними труднощами і навіть трагедіями не тільки для самої дитини, але і для дорослих. Мовленнєвий і мовний розвиток дитини повинно плавно і грамотно протікати в межах вікових можливостей та індивідуальних особливостей кожної дитини. Завдання дорослих полягає в тому, щоб у взаємодії дитячого садка і сім'ї підготувати п'ятирічної дитини до серйозного подальшого навчання читанню і письму.

Нормальне формування навичок читання включає в себе такі послідовні етапи: 1) всебічна робота зі звуком; 2) знайомство з образом букви (знаком) і закріплення його; 3) формування техніки читання. Нормальне формування навичок письма також проходить три взаємопов'язаних етапи: 1) аналітичний (виділення елементів); 2) синтетичний (з'єднання окремих елементів у ціле); 3) етап автоматизації (фактичне утворення власне навику). При цьому ні один етап можна пропустити.

 

Література:

- Ушакова О.С. «Програма розвитку промови дітей дошкільного віку в дитячому садку», творчий центр, Москва 2004

- Л.А. Кулешова «Заняття з навчання грамоти в ДНЗ», ТЦ «Вчитель», Воронеж 2005

- Т.І. Гризик, Л.Є. Тимощук «Розвиток мовлення дітей 5-6 років», Москва «Просвіта» 2006



Читайте також:





© Vihovateli.com.ua 2014 - сайт для вихователів дитячих садків.