|
|
Роль загадки у розвитку дошкільника
Введення
Запровадження нових технологій при навчанні дошкільнят продиктована зміною сучасної педагогічної ситуації, яка характеризується гуманізацією педагогічного процесу, зверненням до особистості дитини, відходом від інформативно-рецептурного навчання, заснованого на повторенні, наслідування і відтворення, в процесі якого у дитини значною мірою втрачається його вроджене дослідницьку поведінку, втрачається здатність самостійно мислити, самостійно пізнавати навколишній світ. Ще Ж. Піаже постійно підкреслював, що часто, навчаючи дітей конкретним навичкам, ми позбавляємо їх шансу зробити власне відкриття.
Перед сучасними педагогами ставиться головне завдання - виховання творчої особистості, а творчість не приходить просто так, творчості треба вчитися. В.А. Сухомлинський закликав не упустити той щасливий період: «...дістатися в кожному людину до тієї жилки, з якої починається неповторний талант». І тут, як один з ефективних засобів розвитку розумової діяльності та мовлення дитини виступає загадка.
Значення загадки в роботі з дітьми дошкільного віку
Методологічними основами теорії розвитку мовлення дошкільнят і загальнотеоретичними питаннями займалися такі вчені, як: Ушинський К.Д., О.І. Тихеева, А.П. Усова, М.М. Алексєєва, Д.Б. Ельконін, А.Н. Гвоздєва, Виготський Л.С. та ін. У своїх роботах, вони піднімали проблему розвитку пізнавального інтересу дошкільника до отримання нових знань, шукали шляхи не простої передачі дитині вже готових знань, а створення таких ситуацій, методів і прийомів, які допоможуть дитині самостійно здобувати знання, відкривати нове в знайомому і отримувати радість від своєї дослідницької діяльності.
Одним із засобів всебічного розвитку дитини, можна назвати звичайні загадки. Вони стають такими, коли постають перед дітьми не просто забава, а як веселий, але цілком серйозне заняття. Ушинський К.Д. писав, що загадка доставляє розумові дитини корисну вправу, а для вихователя дає можливість зробити заняття цікавим, цікавим, а що може бути цікавіше, ніж самому знайти відповідь-відгадку або придумати нову, свою власну?
Загадки вчать дітей умінню спостерігати, помічаючи щось особливе, вміння побачити суть предмета, його призначення. Загадка завжди містить в собі питання, що вимагає розумової діяльності, зосередженості, роботи уяви і звичайно дає дитині нові знання про навколишній світ. Це знання про нові предмети, про природу та її явища, про тварин і їх звички, про відносини між людьми. Загадки в концентрованій, символічній формі, доступною дітям, відображають дитячий досвід пізнання дійсності.
Особливе значення має загадка для розвитку мовлення дошкільника. Інтенсивно що йде саме в дошкільному віці засвоєння рідної мови, що полягає в засвоєнні всій його морфологічної системи, пов'язане з надзвичайною активністю дитину по відношенню до мови, що виражається, зокрема, у різноманітних словообразованиях і словоизменениях, скоєних дитиною за аналогією з уже засвоєними формами. К.І. Чуковський підкреслював, що саме період від двох до п'яти років дитина володіє надзвичайним чуттям мови, що веде за собою активне його засвоєння.
Відгадування і придумування загадок впливає на різнобічний розвиток мови дітей. Вживання для створення в загадці метафоричного образу, вживання різних засобів виразності (прийому уособлення, різних означень, епітетів, порівнянь, особливої ритмічної організації) сприяють формуванню образності промови дітей дошкільного віку. Загадки збагачують словник дітей за рахунок багатозначності слів, допомагають побачити вторинні значення слів, формують уявлення про переносному значенні слова. Вони допомагають засвоїти звуковий і граматичний лад російської мови, змушуючи зосередитися на мовній формі і аналізувати її.
Загадка, збуджуючи розумову активність дитини, завжди ставить його на шлях вирішення певної проблеми. Розгадування загадок розвиває здатність до аналізу, узагальнення, формує уміння самостійно робити висновки, умовиводи. Загадка вчить чітко виділяти найбільш характерні, виразні ознаки предмета або явища, яскраво і лаконічно передавати образи предметів, розвиває у дітей поетичний погляд на дійсність.
Ю.Г. Ілларіонова вважає, що використання загадок у роботі з дітьми сприяє розвитку у них навичок доказової та описової мови. Вміти доводити - це не тільки вміти правильно, логічно мислити, але і правильно висловлювати свою думку, втілюючи її у точну словесну форму. Мова - доказ потребує особливих, відмінних від опису і розповіді мовних зворотів, граматичних структур, особливої композиції.
Щоб викликати у дітей інтерес і потреба в доказі, Ю.Г. Ілларіонова рекомендує при відгадуванні загадок ставити перед дитиною конкретну мету: не просто відгадати загадку, а довести, що правильна відгадка. Необхідно вчити дітей сприймати предмети і явища навколишнього світу у всій повноті і глибині зв'язків і відносин. Заздалегідь знайомити з тими предметами і явищами, про які будуть пропонуватися загадки. Тоді докази будуть більш обґрунтованими і повними.
Систематична робота щодо розвитку у дітей навичок доказової мови при поясненні загадок, розвиває вміння оперувати різноманітними і цікавими доводами для кращого обґрунтування відгадки. Щоб діти швидше оволодівали описовою формою мови, треба звертати їх увагу на мовні особливості загадки, вчити помічати красу і своєрідність художнього образу, розуміти, якими мовними засобами він створений, виробляти смак до точного і образного слова. Враховуючи матеріал загадки, необхідно навчити дітей бачити композиційні особливості загадки, відчувати своєрідність її ритмів і синтаксичних конструкцій.
У цих цілях проводиться аналіз мови загадки, звертається увага на її побудову. Рекомендується мати в запасі кілька загадок про один предметі, явищі, щоб показати дітям, що знайдені ними образи, вираження не поодинокі, що існує багато можливостей сказати по-різному і дуже ємко і барвисто про одне й те ж. Оволодіння навичками описової промови йде успішніше, якщо поряд із загадками в якості зразків беруться літературні твори, ілюстрації, картини.
Загадка - малий жанр фольклору
Знайомство дитини з творами художньої літератури починається з мініатюр народної творчості - потішок, пісень, загадок, казок і т.д. Неодмінний гумор, образність мови, моральна спрямованість - особливість цих фольклорних творів - мініатюр. Народ - неперевершений вчитель мови. Ні в яких інших творах, крім народних, не знайти такого ідеального поєднання труднопроизносимых звуків, такого продуманого за звучанням розташуванню слів. А доброзичливий народний гумор - кращий засіб проти ліні, боягузтва, упертість, примхи, егоїзму.
Розвитком мовлення дошкільнят малими фольклорними жанрами займалися такі вчені як: Ю.Г. Ілларіонова, О.І. Тихеева, Ф.О. Сохима, А.М. Бородич, А.П. Усова, А.Я. Мацкевич та ін. У своїх роботах вони не обійшли стороною загадку, як один з найдавніших жанрів народної творчості, з якими дитина зустрічається ще в ранньому дитинстві. Відомий фольклорист В.І. Чічерова дала таке визначення загадці, «загадка - це алегоричний опис якого-небудь предмета або явища, дане зазвичай у формі питання ».
Загадка один з улюблених жанрів народної творчості дітей усього світу. Особливо дітей приваблює в загадках, своєрідна художня форма загадки, її весела вдача, можливість пофантазувати, придумати відповідь. Загадка це завжди свого роду гра - тестування. Часто в російських казках можна зустріти три загадки - відгадаєш і царівну в дружини півцарства, а не відгадаєш, - не зносити голови. Відгадати загадку, значить знайти рішення, здійснити складну розумову операцію, яка посильна тільки смекалистому головному герою. Кмітливість - це вміння вирішити поставлену задачу, засноване на аналізі і синтезі, об'єднаних воєдино, плюс знання про навколишньої дійсності. Загадка примушує дитину вибудовувати логічний ланцюжок міркувань, тобто граючись вчить вирішення логічних завдань і знайомить з рідною мовою.
Логічні загадки можуть бути побудовані різними способами. Частіше вони будуються на перерахування ознак предметів чи явищ.
Крыластый,
Горлатий-
Червоні ласти.
Можуть бути вказані послідовні дії предмета.
Скаче тваринка -
Не рот, а пастка,
Попадуть в пастку
І комар і мушка.
Таке перерахування створює картину видимості предмета.
Іноді характеристика предмета дається коротко, з одного, двох сторін і, відгадавши її по одному або двом ознаками, дитина повинна відновити цілісний образ.
Заворчал живий замок,
Ліг біля дверей поперек.
Є загадки, побудовані на основі негативного порівняння, їх розгадка - від протилежного.
З ніжками, але не ходжу,
Зі спинкою, але не лежу,
Сідайте ви - я не сиджу.
Самий великий вид загадок - загадки-метафори. У загадці ми бачимо мале літературне твір, композиційна побудова якого може бути найрізноманітніше. Воно може будуватися на варіаціях простих і питальних речень. Іноді загадка представлена у формі діалогу або монологу, але може складатися і з одного питального речення.
Що можна побачити із закритими очима?
Часто зустрічаються загадки з кількома повествовательными пропозиціями і одним знаком.
Що за звір:
живе усіх вище,
не гарчить, не кусається,
ні на кого не впадає?
Як у будь-якому художньому творі, у загадці поєднуються різні образотворчі засоби. Загадки можуть будуватися як ритмічно організована, рифмующая мова. Форми ритмічного ладу різноманітні загадки. Народні загадки зазвичай не мають єдиного чергування ударних і ненаголошених складів. Навіть в одній загадці ритм може змінюватися.
Стоїть стовпом.
горить вогнем,
ні жару, ні пару, ні вугілля.
Іноді в загадках спостерігається єдина ритмічна організація, найпоширеніша у народній поезії - хорей - двусложная стопа з наголосом на перший склад.
Йду, йду.
Кінця не знайду.
Зміна ритму в загадках несе на собі зображувально-виразна форма, в результаті чого загадка відрізняється незвичайною жвавістю сприйняття.
Літературні загадки зазвичай мають вигляд чотиривірші, організованого за правилами літературного вірша, що є показником її літературного походження.
Наді мною, над тобою
Пролетів мішок з водою,
Наскочив на далекий ліс,
Продірявився і зник.
(Л. Ульяницька)
Рима в загадках може грати і додаткову роль, допомагаючи їм швидше знайти розгадку.
Серед жирних голубів
Стрибав худий ...
Я сьогодні рано вранці
Умивався з-під ...
Також велике значення для відгадування загадок має різноманітна звукопись. Створення звукової картини, як би вимальовує образ, створює малюнок слова - слухай уважно і відгадка сама виникне звуків.
Він упертий і пузатий,
Боляче б'ють його хлопці.
Чому бідолаху б'ють -
тому, що він надутий.
Звукопись має місце і в тих випадках, коли з яким-небудь словом римується відгадка.
Який це майстер
На завдав скла
І листя і трави,
І зарості троянд?
(Е. Благинина)
Композиційні і мовні особливості загадки роблять її виразнішою, а логічну задачу - цікавої, тобто можна зробити висновок, що загадка - це логічна задача, запропонована в художній формі. Систематична робота з дітьми з російським загадок дає можливість дітям не тільки розуміти вирази народної мудрості, але й на їх основі робити логічні висновки.
Читайте також: