Свіжі публікації




«Дитячий садок дітям радий!»

(рекомендації у період адаптації вихователям ДНЗ та батьків вихованців, опис щоденного перебування дитини в ДНЗ з урахуванням індивідуальних особливостей)

Початок навчального року - час, коли діти повертаються після літньої відпустки в дитячий сад. Багато діти йдуть в дитячий сад вперше. Батьки (особливо молоді, мають першу дитину) відчувають тривогу, переживаючи за те, як їх улюблене чадо адаптується в новому колективі.

Для того, щоб дитина якомога легше пережив процес адаптації, особливо важливо взаємодія батьків з педагогами ДНЗ. Багато батьків мають слабкі уявлення про режим дня (різного для кожного вікового періоду), про вікові психологічні особливості дітей та їх фізіологічних потреб. Просвітити батьків у цих питаннях допоможуть вихователі. Знання про особливості організації перебування дитини в дитячому садку дають можливість батькам змінити організацію життєдіяльності дитини вдома, максимально наблизивши її до умов ДНЗ. А це значно полегшує процес звикання дитини до дитячого садку.

Вихователям в свою чергу дуже важливо знати про індивідуальні особливості дитини - новачка (смакові, ігрові уподобання, звички, склад характеру, темперамент тощо). У цьому педагогам повинні допомогти батьки.

Тільки за умови взаємної співпраці та довіри між вихователями і батьками вихованців виникають сприятливі умови проживання дитиною адаптаційного періоду!

Пропоную Вашій увазі опис щоденного перебування дитини у віці 2 -3 років у нашому дитячому садку (в холодний і теплий періоди року)

 

Щоденна організація життя і діяльності дітей групи раннього віку (2 -3 роки) холодний період року

Вихователь зустрічає приходять дітей, вітає їх, запитує батьків про самопочуття дитини. Якщо дитина відчуває труднощі при розставанні з батьками (період адаптації або поганий настрій / самопочуття), вихователь вносить ігровий персонаж (ляльку бі - ба-бо, м'яку іграшку), ніж відволікає малюка. Деякі батьки приводять дітей у дитячий садок рано (до 7.00) і просять вихователя, щоб дитину поклали спати до підготовки до сніданку. Іноді самі діти просять побути в спальні, посидіти на диванчику, усамітнитися з улюбленою іграшкою, принесеної з дому. Педагог намагається враховувати всі побажання (як батьків, так і дітей). Діти, які не відчувають труднощів при розставанні з батьками, залучаються вихователем до спільних та індивідуальних ігор з дидактичними / музичними іграшками (вкладиші, матрьошки, пірамідки, кубики, неваляшки), читання художньої літератури, занять за інтересами (спостереження в куточку природи за працею вихователя, ігри з великим будівельником, розглядання картинок в книжках). У 8год. 00м. вихователь пропонує дітям пограти (перетворитися в ведмедиків, зайчиків, погуляти в лісочку і т.д. в залежності від змісту комплексу ранкової гімнастики) - проводиться ранкова гімнастика.

 

8год. 10м. - діти починають готуватися до сніданку. Вихователь промовляє разом з дітьми потішки: «Водичка, водичка, вмий моє личко», «Моєму чисто, чисто, чисто», запрошує дітей з ігровим персонажем пройти в умивальну, щоб помити перед сніданком руки. На початку навчального року в цей час необхідна допомога молодшого вихователя, так як культурно - гігієнічні навички у дітей практично не сформовані, тому з кожною дитиною процес намилювання і змивання рук проводиться індивідуально. До кінця навчального року діти можуть виконувати ці дії самостійно або з невеликою допомогою / наглядом дорослого. Вимивши руки, діти з вихователем проходять в спальню, сідають на стільчики, вихователь одягає дітям нагрудники, розповідає про те, що діти зараз будуть їсти, підносять блюдо. Молодший вихователь в цей час закінчує накривати на стіл. Діти поступово сідають за накриті столи, приступають до сніданку. Під час сніданку вихователь і молодший вихователь допомагають (за необхідності чи на прохання батьків) дітям, догодовують їх, нагадують про правильної посадки за столом, про правила прийому їжі, вчать користуватися столовими приладами, серветками. При організації харчування (сніданок, обід, полуденок) враховуються індивідуальні смакові уподобання дітей (деякі діти не їдять якісь продукти, батьки просять не давати їх дітям). По закінченні прийому їжі діти поступово виходять з - за столів, проходять на килим, знаходять собі заняття за інтересами (будівельні ігри, ігри з ляльками, машинками тощо). Коли всі діти закінчують прийом їжі, вихователь запрошує дітей в туалетну кімнату (висадка на горщики).

 

9ч.00м. - вихователь організовує з дітьми ігрові навчальні ситуації різної тематики (згідно з планом роботи). Тривалість безпосередньо організованої освітньої діяльності - 8 -10 хвилин, перерва між заняттями - 10 хвилин. Музичні заняття проходять у музичному залі. Вихователь з дітьми обігрує різні ситуації, спільно підводять підсумки, повторюють пройдений матеріал в ігровій діяльності. Проводиться індивідуальна робота з дітьми по формуванню умінь і навичок: культурно - гігієнічні, самообслуговування, художня, пізнавальна, мовленнєва, фізична діяльність, сенсорний розвиток і т.д. Під час проведення індивідуальної роботи з дітьми молодший вихователь залучає інших дітей до спільних ігор - мозаїки, вкладиші, пальчикові та театралізовані ігри.

 

9ч.30м. - вихователь з дітьми моделює ситуацію «Можна - не можна» в ігровій формі (повторення правил поведінки за столом в залежності від рівня сформованості уявлень, навичок), пропонує дітям помити руки і пройти за столи на другий сніданок.

 

9.ч 55м. - далі діти відвідують туалетну кімнату і проходять в раздевальную. Тут використовується подгрупповой спосіб організації дітей. Діти, які раніше вийшли з - за столів, першими проходять в раздевальную з молодшим вихователем. Інші діти з вихователем закінчують другий сніданок, також відвідують туалетну кімнату і виходять в раздевальную. Під час збору на прогулянку проводиться словесна гра «Одягни Ведмедика на прогулянку» - повторення послідовності одягання з ігровим персонажем. Дітям надається допомога в процесі одягання (в залежності від рівня сформованості навичок самообслуговування, сезону). Під час збору на прогулянку враховуються індивідуальні особливості дітей, що часто хворіють або сильно потіють дітей одягають в останню чергу. Вихід на прогулянку також відбувається підгрупами: діти, які одяглися швидше, виходять з вихователем на вулицю і чекають на інших дітей. Молодший вихователь закінчує збори на прогулянку і решту дітей виводить на вулицю, проводжає їх до ділянки разом з вихователем. Під час прогулянки вихователь залучає дітей до спостережень за живою природою, погодними явищами, пропонує дітям підмести доріжки, змести пісок з крамничок, столу. Відводиться час для самостійної діяльності дітей (ігри з лопатками, катання з гірки). Вихователь намагається залучити соромливих / нещодавно відвідують дитячий садок дітей до спільних ігор, проводить індивідуальну роботу з ними. Протягом прогулянки проводяться 2 гри: рухлива і малої рухливості. Наприкінці прогулянки вихователь залучає дітей до прибирання іграшці

 

11ч.35 м. - діти повертаються з прогулянки, вихователі організовують процес роздягання, нагадують послідовність. Сильно потеющим дітям першим надають допомогу. Дітям надається допомога в процесі роздягання в залежності від ступеня сформованості навичок самообслуговування, від тривалості відвідування дітьми дитячого садка. Підгрупа дітей, які першими роздяглися, проходять з вихователем в умивальну, другий вихователь допомагає іншим дітям роздягатися. Молодший вихователь накриває на столи. Друга підгрупа дітей також проходить мити руки.

 

12ч.10м. - діти поступово сідають за накриті столи. Вихователі розповідають про те, що діти зараз будуть їсти, називають страви. Дітей, які їдять повільно, садять поруч з дітьми, які їдять досить швидко, впевнено (відповідно до віку) користуються столовими приладами. Під час обіду молодший вихователь прибирає брудний посуд зі столів, подає дітям друге блюдо. Вихователі догодовують (за необхідності чи на прохання батьків) дітей, стежать за правильною посадкою і користуванням столовими приладами, нагадують про правила етикету (подяка, користування серветкою і т.д.).

 

12ч.40м. - по мірі закінчення прийому їжі діти проходять в туалетну кімнату, далі йдуть в спальну, роздягаються і укладаються в ліжечка. Педагоги намагаються укладати першими і піднімати останніми дітей з важким засинанням і чуйним сном. Вихователь, що знаходиться в спальні, контролює процес роздягання дітей, надає їм словесну допомогу. Інші діти з другим вихователем закінчують прийом їжі і також готуються до сну. В цей режимний момент вихователі враховують індивідуальні особливості дітей (намагаються першими вкласти спати тих дітей, які прийшли в дитячий садок рано і дітей, які відчувають труднощі з засипанням). Коли всі діти лежать у ліжечках, вихователь читає їм казку чи включає диск з заспокійливою музикою, дитячими колисковими. За необхідності вихователі сідають поруч з ліжечками тих дітей, які відчувають тривожність, не можуть довго заснути або заважають заснути іншим дітям (розмовляють).

 

15ч.10м. - починається поступовий підйом тих дітей, які вже прокинулися. Разом з вихователем діти проходять в туалетну кімнату, проводяться загартовуючі заходи (ходьба по масажних килимках, босоножье, контрастні повітряні ванни).

Далі діти повертаються у спальню і одягаються. Вихователь проводить індивідуальну роботу з формування навичок самообслуговування, надає дітям допомогу (за необхідності). Інші діти в міру прокидання також проходять в туалетну кімнату з молодшим вихователем, з ними проводяться загартовуючі заходи, далі діти одягаються. Діти, одевшиеся першими, проходять на килим, знаходять собі заняття за інтересами.

 

15ч.30м.- вихователь запрошує дітей пройти помити руки, нагадує про послідовність процесу вмивання, виявляє словесну і практичну (за необхідності) допомогу. У цей момент використовуються ігрові прийоми з ляльковим персонажем, читання потішок, віршів - в залежності від ситуації. Потім діти проходять в спальну, вихователь одягає їм нагрудники, розповідає про те, що діти будуть їсти на полуденок. Діти поступово проходять за столи. Вихователь допомагає дітям у процесі прийому їжі, нагадує про правила поведінки за столом, заохочує тих дітей, які прагнуть ці правила дотримуватися. Поступово діти виходять з - за столів, вибирають заняття за інтересами - настільні ігри, художня діяльність, театралізовані ігри, ігри з будівельником, спортивним інвентарем і т.д. Вихователь проводить з дітьми індивідуальну роботу (пальчикові ігри, шнурівки, «Ґудзики» - розвиток дрібної моторики рук; з художньої діяльності - навички проведення прямих ліній, ігри з пластиліном, пізнавально - мовленнєвий розвиток - розглядання картинок різної тематики «Одяг», «Іграшки», «Посуд» тощо), залучає дітей до слухання російських народних казок, промовляння знайомих потішок, віршів, прослуховування дисків з дитячими піснями, ігор малої рухливості, організовуються ігрові розвиваючі ситуації.

 

16ч.30м. - залучення дітей до прибирання іграшок, дидактична гра «У кожної іграшки свій будиночок», відвідування туалетної кімнати (висадка на горщики). Далі діти проходять у раздевальную, одягаються на прогулянку. В цей час за деякими дітьми приходять батьки. Вихователь, не відволікаючись від процесу одягання дітей на прогулянку, інформує батьків про події дня, самопочутті дитини, її успіхи. Молодший вихователь також надає допомогу дітям за необхідності (застебнути блискавку, зав'язати шнурки і т.д.). На вечірній прогулянці вихователь проводить з дітьми рухливі ігри, залучає до посильної праці (підмести доріжки, зібрати маленькі гілочки на ділянці, зібрати букети з листя, згребти сніг з лавок тощо), проводить індивідуальну роботу з розвитку рухів, формування екологічних уявлень, мовних умінь. Під час прогулянки за дітьми поступово приходять батьки, вихователь прощається з дітьми.

 

Щоденна організація життя і діяльності дітей групи раннього віку (2 -3 роки) теплий період року

Вихователь зустрічає приходять дітей на прогулянковому ділянці, вітає їх, запитує батьків про самопочуття дитини. Якщо дитина відчуває труднощі при розставанні з батьками (період адаптації або поганий настрій / самопочуття), вихователь з допомогою ігрових прийомів відволікає малюка. При необхідності вихователь з дітьми може пройти в групу, зайняти дітей іграми. Діти, які не відчувають труднощів при розставанні з батьками, залучаються вихователем до спільного посильної праці - винести іграшки на ділянку, полити клумбу, квітник. У цей же час проводиться індивідуальна робота з дітьми з розвитку рухів, закріпленню сенсорних еталонів, по мовному розвитку. У 7ч. 50м. вихователь пропонує дітям пограти (перетворитися в ведмедиків, зайчиків, погуляти в лісочку і т.д. в залежності від змісту комплексу ранкової гімнастики) - проводиться ранкова гімнастика на свіжому повітрі.

 

8год. 00м. - діти проходять у групу, починають готуватись до сніданку. Вихователь промовляє разом з дітьми потішки: «Водичка, водичка, вмий моє личко», «Моєму чисто, чисто, чисто» і ін., запрошує дітей пройти в умивальну, щоб помити перед сніданком руки. На початку навчального року в цей час необхідна допомога молодшого вихователя, так як культурно - гігієнічні навички у дітей практично не сформовані, тому з кожною дитиною процес намилювання і змивання рук проводиться індивідуально. До кінця навчального року діти можуть виконувати ці дії самостійно або з невеликою допомогою / наглядом дорослого. Вимивши руки, діти з вихователем проходять в спальню, сідають на стільчики, вихователь одягає дітям нагрудники, розповідає про те, що діти зараз будуть їсти, підносять блюдо. Молодший вихователь в цей час закінчує накривати на стіл. Діти поступово сідають за накриті столи, приступають до сніданку. Під час сніданку вихователь і молодший вихователь допомагають (за необхідності чи на прохання батьків) дітям, догодовують їх, нагадують про правильної посадки за столом, про правила прийому їжі, вчать користуватися столовими приладами, серветками. При організації харчування (сніданок, обід, полуденок) враховуються індивідуальні смакові уподобання дітей (деякі діти не їдять якісь продукти, батьки просять не давати їх дітям). Під час сніданку продовжують приходити діти, вихователь також проводить їх в умивальну, саджає за стіл. По закінченні прийому їжі діти поступово виходять з - за столів, проходять на килим, знаходять собі заняття за інтересами (будівельні ігри, ігри з ляльками, машинками тощо). Коли всі діти закінчують прийом їжі, вихователь запрошує дітей в туалетну кімнату (висадка на горщики).

 

9ч.00м. - діти проходять у раздевальную, починають одягатися на прогулянку. До кінця навчального року практично у всіх дітей сформувалися навички самообслуговування у відповідності з віком, тому вихователь і молодший вихователь надають невелику допомогу дітям у процесі одягання (застебнути сандалі, блискавку). Під час одягання вихователь грає з дітьми в словесні ігри (читає знайомі вірші, потішки, загадує загадки, повторюють знайомі пісеньки, поспівки тощо). На вулицю вихователь виводить відразу всіх дітей, молодший вихователь проводжає їх на ділянку. На ділянці дитячого саду знаходиться бак з кип'яченою водою, вихователь виносить одноразові стаканчики. Коли діти захочуть попити, вихователь з дітьми підходить до баку і наливає воду в одноразові стаканчики. Під час прогулянки вихователь залучає дітей до спостережень за живою природою, погодними явищами, пропонує дітям підмести доріжки, змести пісок з крамничок, столу. Відводиться час для самостійної діяльності дітей (ігри у пісочниці, з водою, катання з гірки). Вихователь намагається залучити сором'язливих дітей до спільних ігор, проводить індивідуальну роботу з ними. Проводяться дидактичні («З якого дерева листок?», «Вузький - широкий») і рухомі ігри за бажанням дітей, загартовуючі процедури (сонячні ванни) в залежності від індивідуальних особливостей дітей. Наприкінці прогулянки вихователь залучає дітей до прибирання іграшок.

 

10ч.00м. - вихователь з дітьми повертаються у групу на другий сніданок, перевзуваються у змінне взуття і проходять мити руки. В процесі вмивання вихователь нагадує про послідовність дій, стежить за тим, щоб діти ретельно намыливали руки, змивали мило. Далі діти сідають за столи. Після другого сніданку діти відвідують туалетну кімнату, перевзуваються і знову виходять на прогулянку.

 

11ч.30 м. - діти повертаються з прогулянки, вихователі організовують процес роздягання, нагадують послідовність. Дітям надається допомога в процесі роздягання в залежності від ступеня сформованості навичок самообслуговування. Підгрупа дітей, які першими роздяглися, проходять з вихователем в умивальну, миють ноги, потім велике умивання до ліктя. Вихователь нагадує дітям про те, що після ігор з піском руки потрібно намилювати двічі, добре вспінювати мило, ретельно змивати його з рук. Другий вихователь допомагає іншим дітям роздягатися. Молодший вихователь накриває на столи. Друга підгрупа дітей також проходить мити ноги і руки. Після умивальної діти з вихователями проходять в спальну, де вихователі надягають дітям нагрудники (тим дітям, які ще не навчилися їсти акуратно), підносять дітям страви (перше, друге, третє)

 

11ч.50м. - діти поступово проходять за накриті столи, приступають до обеду.Детей які їдять повільно, садять поруч з дітьми, які їдять досить швидко, впевнено (відповідно до віку) користуються столовими приладами. Під час обіду молодший вихователь прибирає брудний посуд зі столів, подає дітям друге блюдо. Вихователі догодовують (за необхідності чи на прохання батьків) дітей, стежать за правильною посадкою і користуванням столовими приладами, нагадують про правила етикету (подяка, користування серветкою і т.д.).

 

12ч.20м. - по мірі закінчення прийому їжі діти проходять в туалетну кімнату, далі йдуть в спальну, роздягаються і укладаються в ліжечка. Педагоги намагаються укладати першими і піднімати останніми дітей з важким засинанням і чуйним сном. Вихователь, що знаходиться в спальні, контролює процес роздягання дітей, надає їм словесну допомогу. Інші діти з вихователем закінчують прийом їжі і також готуються до сну. В цей режимний момент вихователі враховують індивідуальні особливості дітей (намагаються першими вкласти спати тих дітей, які прийшли в дитячий садок рано і дітей, які відчувають труднощі з засипанням). Коли всі діти лежать у ліжечках, вихователь читає їм казку чи включає диск з заспокійливою музикою, дитячими колисковими. За необхідності вихователі сідають поруч з ліжечками тих дітей, які відчувають тривожність, не можуть довго заснути або заважають заснути іншим дітям (розмовляють).

 

15ч.00м. - починається поступовий підйом тих дітей, які раніше заснули і вже прокинулися. Разом з вихователем діти проходять в туалетну кімнату, проводяться загартовуючі заходи (ходьба по масажних килимках, босоножье, контрастні повітряні ванни).

Далі діти повертаються у спальню і одягаються. Вихователь проводить індивідуальну роботу з формування навичок самообслуговування, надає дітям допомогу (за необхідності). Інші діти в міру прокидання також проходять в туалетну кімнату з молодшим вихователем, з ними проводяться загартовуючі заходи, далі діти одягаються. Діти, одевшиеся першими, проходять на килим, знаходять собі заняття за інтересами.

 

15ч.20м.- вихователь запрошує дітей пройти помити руки, нагадує про послідовність процесу вмивання, виявляє словесну (за необхідності) допомогу. У цей момент використовуються ігрові прийоми з ляльковим персонажем, читання потішок, віршів - в залежності від ситуації. Потім діти проходять в спальну, вихователь одягає їм нагрудники, розповідає про те, що діти будуть їсти на полуденок. Діти поступово проходять за столи. Вихователь допомагає дітям у процесі прийому їжі, нагадує про правила поведінки за столом, заохочує тих дітей, які прагнуть ці правила дотримуватися. Поступово діти виходять з - за столів, вибирають заняття за інтересами - настільні ігри, художня діяльність, театралізовані ігри, ігри з будівельником, спортивним інвентарем і т.д. Вихователь проводить з дітьми індивідуальну роботу (пальчикові ігри, шнурівки, «Ґудзики» - розвиток дрібної моторики рук; з художньої діяльності - навички проведення прямих ліній, ігри з пластиліном, пізнавально - мовленнєвий розвиток - розглядання картинок різної тематики «Одяг», «Іграшки», «Посуд» тощо), залучає дітей до слухання російських народних казок, промовляння знайомих потішок, віршів, прослуховування дисків з дитячими піснями, ігор малої рухливості.

 

15ч.55м. - залучення дітей до прибирання іграшок, дидактична гра «У кожної іграшки свій будиночок», відвідування туалетної кімнати (висадка на горщики). Далі діти проходять у раздевальную, одягаються на прогулянку. Молодший вихователь також надає допомогу дітям за необхідності (застебнути блискавку, зав'язати шнурки і т.д.). На вечірній прогулянці вихователь проводить з дітьми рухливі ігри, залучає до посильної праці (підмести доріжки, зібрати маленькі гілочки на ділянці тощо), проводить індивідуальну роботу з розвитку рухів, формування екологічних уявлень, мовних умінь. Під час прогулянки за дітьми поступово приходять батьки, вихователь інформує їх про самопочуття дітей, їх успіхи і прощається з дітьми. Так як вечірня прогулянка досить тривала за часом (близько 3 годин), то вихователь за необхідності повертається з дітьми в групу (спрага, відвідування туалету тощо).

 

Вихователі враховують вікові та індивідуальні особливості дітей:

- швидкість прийняття їжі, засипання,

- фізіологічні особливості (частота відвідування туалетної кімнати, пітливість, засипання),

- рівень сформованості культурно - гігієнічних навичок,

- смакові уподобання,

- інтерес до певних видів діяльності,

- самопочуття і настрій дитини, її темперамент.

і соціальний замовлення батьків:

- індивідуальна робота з розвитку певних умінь і навичок,

- обмеження в харчуванні, допомогу у процесі прийняття їжі (догодовування),

- посилена увага до сором'язливим дітям.



Читайте також:





© Vihovateli.com.ua 2014 - сайт для вихователів дитячих садків.