«Батьківські збори, як одна з форм взаємодії з батьками»

Введення

Дитинство - це унікальний період у житті людини: саме в цей час формується здоров'я, відбувається становлення особистості, досвід дитинства багато в чому визначає доросле життя людини.

За тисячолітню історію людства склалися дві гілки виховання підростаючого покоління: родинне і суспільне. Кожна із цих гілок, представляючи соціальний інститут виховання, володіє своїми специфічними можливостями у формуванні особистості дитини. Сім'я, дошкільні заклади - два важливих інституту соціалізації дітей. Їх виховні функції різні, але для всебічного розвитку дитини необхідно їх взаємодія.

Дошкільний заклад відіграє важливу роль у розвитку дитини. Тут він отримує освіту, набуває вміння взаємодіяти з іншими дітьми і дорослими, організовувати власну діяльність. Однак, наскільки ефективно дитина оволодівати цими навичками, залежить від ставлення сім'ї до дошкільного закладу. Гармонійний розвиток дошкільника без активної участі батьків в освітньому процесі навряд чи можливо.

Роль сім'ї в суспільстві незрівняна за своєю силою ні з якими іншими соціальними інститутами, так як саме в сім'ї формується і розвивається особистість дитини, відбувається оволодіння ним соціальними ролями, необхідними для безболісної адаптації в суспільстві. Зв'язок з сім'єю людина відчуває протягом усього свого життя. І саме в сім'ї закладаються основи моральності людини, формуються норми поведінки, розкриваються внутрішній світ і індивідуальні якості особистості.

Важливість сімейного виховання у процесі розвитку дітей визначає важливість взаємодії сім'ї та дошкільного закладу. Однак на це впливає ряд факторів, насамперед те, чого батьки та педагогічний колектив очікують один від одного. Незважаючи на те, що останнім часом намітилися нові, перспективні форми співпраці, які передбачають підключення батьків до активної участі у педагогічному процесі дитячого садка, частіше робота з батьками ведеться лише по одному з напрямків педагогічної пропаганди, при якому сім'я є лише об'єктом впливу. В результаті зворотній зв'язок з сім'єю не встановлюється, а можливості сімейного виховання не використовуються в повній мірі.

Сім'я та дошкільний освітній заклад стоять біля витоків нашого майбутнього, але часто не завжди їм вистачає взаєморозуміння, такту, терпіння, щоб почути і зрозуміти один одного.

У той же час, оскільки взаємодія сім'ї і дошкільного закладу відіграє важливу роль у розвитку дитини та забезпечення наступності дошкільної і шкільної освіти, необхідно детальне вивчення уявлень батьків і педагогів один про одного, їх впливу на взаємодію та розробка рекомендацій, які б допомогли підвищити ефективність цієї взаємодії.

Сім'я сьогодні переживає величезні економічні та духовні труднощі: відчуження між батьками і дітьми зросла настільки, що стало справжньою національною проблемою. Адже далеко не всі батьки мають достатній рівень загальної культури та педагогічні знання, необхідні для виховання дитини. Ось чому головні зусилля всього педагогічного колективу дошкільних установ повинні бути спрямовані на:

- поліпшення сімейного мікроклімату;

- формування позитивних взаємин у сім'ї;

- підвищення педагогічної культури батьків шляхом їх активного освіти;

- формування спільними зусиллями повноцінної особистості дитини, підготовці його до школи.

Виходячи з цього випливає, що питання пошуку й здійснення нових форм взаємодії дошкільного закладу з сім'єю на сьогоднішній день є одним з найактуальніших.

 

Взаємодія батьків і педагогів у вихованні дошкільнят

Головними вихователями своїх дітей є батьки, але виховувати дітей неможливе без певних знань з педагогіки і психології. Батьки нерідко покладаються на свій індивідуальний досвід, не замислюючись над наслідками неправильних виховних впливів на дитину, недооцінюють силу педагогічних знань і умінь. Життя переконує у справедливості слів К. Д. Ушинського: «Мистецтво виховання має ту особливість, що майже всім воно здається справою знайомою і зрозумілою, а іншим навіть справою легкою - і тим зрозумілішим і легшим здається воно, чим менше людина з ним знайомий, теоретично чи практично. Майже всі визнають, що виховання вимагає терпіння дехто думає, що для нього потрібні вроджена здібність і вміння, тобто навичка; але дуже деякі прийшли до переконання, що, окрім терпіння, вродженої здібності та навички, необхідні ще спеціальні знання».

Щоб грамотно виховувати дитину, необхідно єдність виховних впливів на нього з боку всіх дорослих, облік вікових і індивідуальних особливостей дитини, розуміння того, що він повинен знати і вміти в цьому віці і т. д. Але як показує практика і проведені наукові дослідження, батьки часто допускають типові помилки у вихованні дітей, відчувають певні труднощі.

Завдання педагогів дошкільного закладу - допомогти батькам у вихованні дітей. Зміцнення і розвиток взаємодії дитячого садка і сім'ї забезпечують сприятливі умови життя і виховання дитини, формування основ повноцінної, гармонійної особистості.

Головною цінністю педагогічної культури є дитина - його розвиток, освіта, виховання, соціальний захист і підтримка його гідності та прав людини. Але як би серйозно не продумувались форми виховання дітей в дошкільних установах, якою б високою не була кваліфікація працівників дошкільного закладу, неможливо досягти поставленої мети без постійної підтримки та активної участі батьків у виховному процесі. Всебічний гармонійний розвиток особистості вимагає єдності, узгодженості всієї системи виховно-освітніх впливів дорослих на дитину. Тому вкрай важливо, щоб основною складовою частиною роботи дошкільних установ була пропаганда педагогічних знань серед батьків.

Завдання педагогічної роботи з пропаганди педагогічних знань серед батьків:

1. Вивчити спеціальну літературу з проблеми виховання педагогічної культури батьків.

2. Виділити форми роботи педагога з батьками і методи активізації батьків з метою виникнення інтересу до обговорюваного матеріалу і бажання активно брати участь в обговоренні запропонованого ним матеріалу.

3. Розробити систему форм і методів виховання педагогічної культури батьків в ДНЗ.

Взаємодія ДНЗ і сім'ї - двосторонній, циклічний процес, що розгортається по спіралі. Перехід від обмежуючого до продуктивної взаємодії (від низького до високого рівня спіралі) в системі «дитячий садок - сім'я» можливий, якщо кожна сторона проявляє активність і відповідальність на всіх фазах циклу: з моменту надходження дитини в ДОУ і до його випуску до школи.

Співпраця з батьками - це спілкування «на рівних», де нікому не належить привілей вказувати, контролювати, оцінювати.

Перейти до нових форм відносин батьків і педагогів неможливо в рамках закритого дитячого садка: він повинен стати відкритою системою.

Щоб дитячий садок став реальної, а не декларованої відкритою системою, батьки і педагоги повинні будувати свої відносини на психології довіри. Батьки повинні бути впевнені в доброму ставленні педагога до дитини. Тому педагогу необхідно виробити у себе «добрий погляд» на дитину: бачити в розвитку його особистості насамперед позитивні риси, створювати умови для їх прояву, закріплення, привертати до них увагу батьків. Довіра батьків до педагога ґрунтується на повазі до досвіду, знань, компетенції педагога у питаннях виховання, але, головне, на довірі до нього в силу його особистісних якостей (дбайливість, увагу до людей, доброта, чуйність).

В умовах відкритого дитячого садка батьки мають можливість в зручний для них час прийти в групу, поспостерігати, чим зайнята дитина, пограти з дітьми і т.д.

Педагоги не завжди вітають такі вільні, незаплановані візити» батьків, помилково приймаючи їх за контроль, перевірку своєї діяльності. Але батьки, спостерігаючи життя дитячого садка «извнутри», починають розуміти об'єктивність багатьох труднощів (мало іграшок, тісний умивальна кімната та ін), і тоді замість претензій до педагога у нього виникає бажання допомогти, взяти участь в покращенні умов виховання в групі. А це - перші паростки співпраці.

Познайомившись з реальним педагогічним процесом у групі, батьки запозичують найбільш вдалі прийоми педагога, збагачують зміст домашнього виховання.

Найбільш важливим результатом вільного відвідування батьками дошкільного закладу є те, що вони вивчають свою дитину у незвичній для них обстановці, як він спілкується, займається, як до нього ставляться однолітки. Йде мимовільне порівняння: не чи відстає дитина від інших, чому він в дитячому саду веде себе інакше, ніж вдома?

«Запускається» рефлексивна діяльність: чи все я роблю, як треба, чому у мене виходять інші результати виховання, чому треба повчитися.

Основна мета всіх форм і видів взаємодії ДНЗ з сім'єю - встановлення довірчих відносин між дітьми, батьками та педагогами, об'єднання їх в одну команду, виховання потреби ділитися один з одним своїми проблемами і спільно їх вирішувати.

Отже, відносини дошкільного закладу з сім'єю повинні бути засновані на співпраці і взаємодії за умови відкритості дитячого садка всередину і назовні. В рамках концепції модернізації системи дошкільної освіти змінюються підходи до взаємодії з сім'єю: вивчаються потреби в освітніх послугах, на зміну традиційним батьківським комітетам приходять піклувальні ради, зазнають зміни форми взаємодії з родинами.

 

Батьківські збори - традиційна форма роботи з сім'єю

Рекомендації та правила проведення батьківських зборів

Далеко не всі сім'ї в повній мірі реалізують весь комплекс можливостей впливу на дитину. Причини різні: одні сім'ї не хочуть виховувати дитину, інші - не вміють це робити, треті - не розуміють, навіщо це потрібно. У всіх випадках необхідна кваліфікована допомога дошкільного закладу.

Педагогічною теорією і практикою вироблено велику кількість різноманітних форм роботи з сім'єю.

Основною формою роботи педагога з батьками є батьківські збори. Вони проводяться з обов'язковим монологом педагога, що включає в себе, як правило, оцінку дитини. При цьому досвід батьків повністю ігнорується.

Насправді ж необхідність організувати взаємодію педагога з батьками викликана не стільки потребою в наданні будь-якої допомоги дитячому саду з боку мам і тат, скільки турботою про індивідуальний розвиток дитини. Створення єдиної виховної середовища необхідно для розкриття потенційних можливостей кожного дошкільника. Саме тому необхідно співпраця, спілкування на рівних - така взаємодія педагогів та батьків, де жодна сторона не має права вказувати і контролювати. Батьки можуть виступати в ролі асистентів, помічників при проведенні будь-якого виду діяльності з дітьми, в ролі експертів (якщо педагог готує заняття по темі, якою добре володіє батько), в ролі консультантів, у ролі організаторів заходу та ін.

Від спільної роботи батьків і педагогів виграють всі сторони педагогічного процесу: батьки беруть активну участь у житті дітей, тим самим краще розуміючи і налагоджуючи відносини; педагоги, взаємодіючи з батьками, дізнаються більше про дитину, що дозволяє підібрати ефективні засоби виховання і навчання. Головне ж полягає в тому, що діти, опинившись в єдиному виховному просторі, відчувають себе комфортніше, спокійніше, впевненіше, в результаті чого краще вчаться і мають набагато менше конфліктів з дорослими і однолітками.

Родина разом з дитячим садом створює найважливіший комплекс факторів виховує середовища, який визначає успішність всього навчально-виховного процесу. Батьки - невід'ємна ланка в освітньому просторі дитячого садка.

Форми роботи з батьками постійно змінюються. Традиційні форми роботи, в яких головне місце відводилося повідомленнями, доповідями, втратили своє значення через недостатню їх ефективності, з-за недостатньої зворотного зв'язку. Все ширше використовуються нові, активні форми роботи з батьками, що дозволяють залучити батьків в процес навчання, розвитку і пізнання власної дитини.

Батьківські збори проводяться групові та загальні (для батьків все установи). Загальні збори організовуються 2-3 рази в рік. На них обговорюють завдання на новий навчальний рік, результати освітньої роботи, питання фізичного виховання і проблеми літнього оздоровчого періоду та ін. На загальні збори можна запросити лікаря, юриста, дитячого письменника. Передбачаються виступи батьків.

Групові збори проводяться раз в 2-3 місяці. На обговорення виносять 2-3 питання (одне питання готує вихователь, по іншим можна запропонувати виступити батькам або комусь із фахівців). Щороку одні збори доцільно присвячувати обговоренню сімейного досвіду виховання дітей. Вибирається тема, злободенна для даної групи, наприклад, "Чому наші діти не люблять працювати?", "Як виховати у дітей інтерес до книги", "Телевізор - друг або ворог у вихованні дітей?".

Десять правил проведення батьківських зборів.

1. Збори повинно запам'ятатися.

2. Збори має змусити замислитися.

3. Збори повинні налаштувати батьків на позитивний, конструктивний лад.

4. Інформаційний блок повинен бути добре підготовлений.

5. У присутності інших батьків слід хвалити дітей, наголошуючи на їх досягнення, висловлювати критику на адресу дитини слід тільки в розмові наодинці з батьком.

6. На кожного з батьків має вистачити часу.

7. Збори - не лекція і не урок, залучайте батьків до діалогу.

8. Шануйте свій час і час батьків - збори не повинно тривати більше 1год 20 хв (20 хв.-донести нову інформацію,15-20 хв - вислухати питання і відповісти на них, 20 хв - індивідуальні питання). Індивідуальні бесіди з батьками можуть зайняти трохи більше часу. Якщо батькам знадобиться час на організаційні питання, врахуйте це і надайте можливість для їх обговорення.

9. Кожне збори має містити короткий звіт про самих цікавих справах групи, досягнення дітей. Анонсируйте майбутні заходи, запрошуйте батьків до співпраці.

10.Будьте винахідливі - проводите кожне зібрання по-новому.

Чого не варто робити на зборах?

- Засуджувати відсутніх батьків за їх неявку на збори.

- Порівнювати успіхи окремих дітей із згадкою їх прізвищ.

- Давати негативну оцінку всій групі.

- Використовувати для спілкування з батьками повчальний тон.

Як зробити збори незабутнім?

Для цього треба:

- наводити цікаві факти. Наприклад: «Леонардо да Вінчі, Мірей Матьє-це далеко не повний перелік знаменитих лівшів, можливо, ваша дитина поповнить їхні ряди»;

- запитувати батьків з того чи іншого питання;

- рекомендувати вправи, книги, посібники;

- змінювати форми зібрань.

Як налаштувати батьків на позитивний, конструктивний лад?

Це означає:

- Повідомляти позитивну інформацію про групу в цілому, хвалити дітей за досягнення, поведінку, вчинки;

- Запрошувати на найближчі заходи та просити допомоги і участі;

- Завжди заохочувати найбільш активних батьків.

- Частіше дивитися на аудиторію, звертатися до батьків жестом, поглядом.

Готуючись до наради, необхідно постаратися вгадати, хто з батьків захоче поспілкуватися індивідуально, врахувати це і приділити кожному бажаючому трохи часу і уваги.

Вихователь або спеціаліст, який організовує збори, повинен бути компетентним у різних питаннях сімейної педагогіки і психології, освіти дорослих.

Ознаки успішного проведення нарад-зустрічей:

- спрямованість зустрічей на підтримку і допомогу батькам у вихованні дітей;

- щире вираження педагогами своїх почуттів, вміння керувати ними, уважність і чуйність до емоційного стану батьків та інших членів сім'ї, які беруть участь у зборах;

- здатність педагогів ставити перед учасниками зібрання відкриті і закриті питання, фіксувати увагу на головних думках, почуттях, що пред'являються учасниками; вміння перефразувати (прояснюючи сенс) і узагальнювати найважливіші висловлювання батьків; тримати паузу.

- уміння педагогів підвести збори до прийняття спільного рішення.

Веде збори-зустріч педагогу важливо навчитися:

- поважати права батьків, знати міру, дистанцію і межі діалогу;

- вірити в унікальність батьків і їх здатність знайти (при незначній підтримці з боку) способи розв'язання проблеми;

- емоційно, словами і жестами, мімікою підтримувати батьків;

- активно слухати батьків, надаючи їм можливість розповісти про труднощі у вихованні дитини;

- визначаючи проблему, перебувати у контексті розповіді батьків про дитину; не поспішати з висновками і рекомендаціями, а створювати умови для інсайда (показати ситуацію в дзеркалі свого сприйняття, прояснювати сенс висловлювань, говорити про свої почуття);

- прагнути до порозуміння і спільного вирішення проблеми.

Рекомендації

по успішному проведенню батьківських зборів в ДНЗ:

1. Активізувати обговорення з допомогою питань.

2. Проводити збори в спокійній формі і дружній обстановці.

3. Забезпечити нагляд за дітьми.

4.Использовать наочні засоби: магнітофонні записи, виставки, фотографії дітей, відео і т.д.

5. Зробити красиві персональні запрошення.

6. Завжди залишати час для спілкування батьків між собою.

7. Повідомлення повинні бути короткими.

8. Оживити збори жартом - посміятися завжди добре.

9. Провести збори як зустріч з друзями.

10. Якщо хтось не зміг відвідати збори, висловити батькам надію, що наступна зустріч відбудеться обов'язково.

11. Оцінити батьківські збори можна за допомогою опитувального листа чи анкети.

 

Використання інтерактивних методів на батьківських зборах

Стрижнем активних робіт з батьками є активне обговорення, учасники якого міркують, аргументують свої висновки, вступають в дискусію з опонентами, тобто змагаються уми і таланти. Психологічна наука вважає, що кожен колектив володіє різними неповторними особливостями, прихованими можливостями.

Традиційно взаємодія батьків та педагогів на батьківських зборах відбувається переважно у вербальній формі - один говорить, інші слухають. Розширити діапазон методів взаємодії в рамках зборів дозволяє використання інтерактивних методів.

Слово «інтерактив» прийшло до нас з англійської мови від слова «interact», де «inter» - взаємний, «act» - діяти.

Інтерактивний - означає здатність взаємодіяти чи знаходитись у режимі бесіди, діалогу з чим-небудь (наприклад, комп'ютером) або ким-небудь (наприклад, людиною).

Інтерактивні методи виховання позначають виховання через участь і взаємодія. «Я чую і забуваю, я бачу і розумію, що я роблю і запам'ятовую», йдеться в китайській приказці. Методологія участі і взаємодії повністю втягує в процес виховання.

Використання інтерактивних методів дозволяє вирішити кілька психолого-педагогічних завдань. Насамперед, інтерактивні методи ставлять батьків в активну позицію. У звичайній ситуації зробити це досить складно: заклики вчителя або психолога «висловити свою думку», «запропонувати свої варіанти», як правило, залишаються безрезультатними. Багатьом батькам важко проявити себе в ситуації традиційного батьківських зборів, де провідну роль грає вихователь. Інтерактивні методи дозволяють зробити батьків активними учасниками, в результаті чого вони починають вести себе принципово інакше.

Інтерактивні методи ламають традиційні стереотипи батьківських зборів: воно стає особливим простором, наділеним специфічним змістом і змістом.

Їх застосування підвищує готовність батьків до взаємодії з психологом, педагогами та іншими фахівцями. Спеціаліст, який організовує оригінальні, незвичні заходи, викликає повагу і цікавість.

Інтерактивні методи і виконують діагностичну функцію, з їх допомогою виявляються батьківські очікування, уявлення, тривоги і страхи, причому, оскільки їх діагностична спрямованість для батьків неочевидна, то можна отримати інформацію, на яку значно менший вплив надає чинник соціальної бажаності.

Застосування інтерактивних методів дозволяє значно поглибити вплив педагога на батьків. Вони отримують досвід безпосереднього проживання і отреагирования, що сприяє інтеграції психолого-педагогічних знань і навичок.

Самі активні форми роботи - батьківські збори, де батьки є не пасивними слухачами, а активними учасниками розмови.

На батьківських зборах можна застосовувати різні інтерактивні методи: робота в міні-групах, дискусії, ділові, рольові, імітаційні ігри та ін.

 

Висновок

Таким чином, сім'я і дитячий садок в хронологічному ряду пов'язані наступністю, що забезпечує безперервність виховання і навчання дітей. Тут важливий принцип паралельності, а принцип взаємопроникнення двох соціальних інститутів. Сім'я і дитячий садок мають свої особливі функції і не можуть замінити один одного. Важливою умовою наступності є встановлення довірчого ділового контакту між сім'єю та дитячим садом, в ході якого коригується виховна позиція батьків, педагогів, що особливо необхідно при підготовці дітей до школи.

Сім'я є інститутом первинної соціалізації. Дитячий входить в систему опосередкованого, або формального, оточення дитини і являє собою інститут вторинної соціалізації. Всі етапи процесу соціалізації тісно пов'язані між собою.

В даний час необхідність суспільного дошкільного виховання не викликає ні в кого сумнівів. В останні роки до дошкільним установам пред'являються підвищені вимоги.

Відносини дошкільного закладу з сім'єю повинні бути засновані на співпраці і взаємодії за умови відкритості дитячого садка всередину (залучення батьків в освітній процес дитячого садка) і назовні (співпраця ДНЗ з розташованими на його території соціальними інститутами: загальноосвітніми, музичними, спортивними школами, бібліотеками тощо).

Основна мета всіх форм і видів взаємодії ДНЗ з сім'єю - встановлення довірчих відносин між дітьми, батьками та педагогами, виховання потреби ділитися один з одним своїми проблемами і спільно їх вирішувати.

 

Список літератури:

1. Амонашвілі Ш.О. В школу з шести років. - М, 1986 р.

2. Арнаутова О.П. Зубова Р.Р. Спадкоємні зв'язку ДНЗ, школи і батьків майбутніх першокласників. М., ТЦ. Сфера 2006 р.

3. Богословец Л.Г., Майєр А.А. «Взаємодія ДНЗ і сім'ї в умовах малого міста» журнал Управління ДНЗ №5 2004р.

4. Гіппенрейтер Ю. Б. Спілкуватися з дитиною. Як? - М.: Сфера, 2005.

5. Євдокимова Є.С., Н.В. Додокина, Е.А. Кудрявцева Дитячий садок і сім'я. Методика роботи з батьками. Посібник для педагогів і батьків. М. Мозаїка-Синтез 2007 р.

6. Звєрєва О. Л., Кротова Т. В. Спілкування педагога з батьками в ДНЗ: Методичний аспект. - М: ТЦ Сфера, 2005 р.

7. Корюкина Т.В. Соціальне партнерство як нова філософія взаємодії дитячого садка і сім'ї. Журнал Дошкільна педагогіка №8 2008 р.

8. Козлова О.В., Дешеулина Р.П. Робота ДНЗ з сім'єю. М., ТЦ. Сфера, 2005 р.

9. Ленченко Т.В. Соціальне партнерство сім'ї і дитячого садка Журнал Управління ДНЗ № 3 2008р.

10. Свірська Л. Робота з сім'єю: необов'язкові інструкції: Методичний посібник для працівників дошкільних освітніх установ. - М.: ЛІНКА-ПРЕС, 2007 р.

11. Островська Л. Ф. Педагогічні ситуації в сімейному вихованні дошкільнят. - М: Просвітництво, 1990 р.

12. Солодянкіна О. В. Співробітництво дошкільного закладу з сім'єю: Практичне посібник. - М.: АРКТИ, 2006 р.

Читайте також: