Доповідь «Від гри до знань»

(з досвіду роботи математика)

«Без гри немає і не може бути повноцінного розумового розвитку. Гра - це величезне вікно, через яке в духовний світ дитини вливається цілющий потік уявлень, понять. Гра - це іскра, запалююча вогник пытливости і допитливості».

В.А. Сухомлинський.

У дошкільному віці гра має важливе значення в житті маленької дитини. Потреба в грі у дітей зберігається і займає значне місце і вперше роки їх навчання в школі. У іграх немає реальної обумовленості обставинами, простором, часом. Діти - творці сьогодення та майбутнього. У цьому полягає чарівність гри.

Дитина - «Новачок», все для нього повно новизни. У грі дитина робить відкриття того, що давно відомо дорослому. Діти не ставлять в грі будь - яких інших цілей, ніж грати.

Для хлопців дошкільного віку гра має виняткове значення: гра для них - навчання, гра для них - праця, гра для них - серйозна форма виховання. Гра для дошкільників - спосіб пізнання навколишнього світу.

Керуючи грою, організовуючи життя дітей у грі, вихователь впливає на всі сторони розвитку особистості дитини: на почуття, свідомість, на волю і на поведінку в цілому.

У грі дитина набуває нові знання, вміння. Навички. Ігри сприяють розвитку сприйняття, уваги, пам'яті, мислення, розвитку творчих здібностей, спрямовані на розумовий розвиток дошкільника в цілому.

Величезну роль в розумовому вихованні і в розвитку інтелекту грає математика. Навчання математики дітей дошкільного віку немислимо без використання цікавих ігор, завдань, розваг. При цьому роль нескладного цікавого математичного матеріалу визначається з урахуванням вікових можливостей дітей та всебічного розвитку і виховання; активувати розумову діяльність, зацікавлювати математичним матеріалом, захоплювати і розважати дітей, розвивати розум, розширювати, поглиблювати математичні представлення, закріплювати отримані знання та вміння, вправляти у вживанні їх в інших видах діяльності, новій обстановці.

Діти дуже активні в сприйнятті задач - жартів, головоломок, логічних вправ. Вони наполегливо шукають хід рішення, який веде до результату. У тому випадку, коли цікава задача доступна дитині, у нього складається позитивне емоційне ставлення до неї, що і стимулює розумову активність. Дитині цікава кінцева мета: скласти, знайти потрібну фігуру, перетворити, яка захоплює його.

При цьому діти користуються двома видами пошукових проб: практичними

(дії у перекладанні, підборі) і розумовими (обмірковування ходу, передбачення результату, пропозицію рішення). В ході пошуку, висунення гіпотез, вирішення діти виявляють і здогад, тобто як би раптово приходять до правильного рішення. Але ця раптовість, уявна. Насправді вони знаходять шлях, спосіб рішення лише на підставі практичних дій і обмірковування.

Різноманіття цікавого матеріалу - ігор, завдань, головоломок - дає підставу для їх класифікації, хоча важко розбити на групи настільки різноманітний матеріал, створений математиками, педагогами, методистами.

Класифікувати його можна за різними ознаками: за змістом і значенням, характером розумових операцій, а також за спрямованістю на розвиток тих чи інших умінь.

Виходячи з логіки дій, здійснюваних тим, хто розв'язує задачу, різноманітний елементарний математичний матеріал можна класифікувати, виділивши в ньому умовно 3 основні групи: розваги, математичні ігри, завдання, розвиваючі дидактичні ігри і вправи.

З усього різноманіття цікавого математичного матеріалу в дошкільному віці найбільше застосування знаходять дидактичні ігри. Основне їх призначення - забезпечити упражняемость дітей у розрізненні, виділення, назві множин предметів, чисел. Геометричних фігур, напрямків і т.д. В дидактичних іграх є можливість формувати нові знання, ознайомлювати дітей зі способами дій. Кожна з ігор вирішує конкретну задачу вдосконалення математичних кількісних, просторових, тимчасових) уявлень дітей.

Всі дидактичні ігри я розділила для себе на кілька груп:

1. Ігри з цифрами та числами.

2. Гри подорож у часі.

3. Ігри на орієнтування в просторі.

4. Ігри з геометричними фігурами.

5. Ігри на логічне мислення.

1. В даний час продовжую навчання дітей рахунку в прямому і зворотному порядку, домагаюся від дітей правильного використання як кількісних, так і порядкових числівників. Використовуючи казковий сюжет і дидактичні ігри, познайомила дітей з утворенням всіх чисел в межах 5, шляхом порівнювання рівних і нерівних груп предметів . Порівнюючи дві групи предметів, мала їх на верхній, то на нижній смужки рахункової лінійки. Це я робила для того, щоб у дітей не виникало помилкове уявлення про те, що більша кількість завжди знаходиться на верхній смужці, а менша на нижній.

Використовуючи ігри, вчу дітей перетворювати рівність в нерівність і навпаки - нерівність у рівність. Граючи в такі дидактичні ігри як

«Якої цифри не стало?», «Скільки?», «Плутанина?», «Виправ помилку», «Прибираємо цифри», «Назви сусідів», діти навчилися вільно оперувати числами і супроводжувати словами свої дії.

Дидактичні ігри, такі як «ЗАДУМАЙ ЧИСЛО», «ЯК ТЕБЕ ЗВАТИ», «СКЛАДИ ТАБЛИЧКУ», «СКЛАДИ ЦИФРУ», «ХТО ПЕРШИЙ НАЗВЕ», «ЯКОЇ ІГРАШКИ НЕ СТАЛО?» І багато інших я використовую на заняттях у вільний час, з метою розвитку у дітей уваги, пам'яті, мислення.

Гра «РАХУЙ НЕ ПОМИЛИСЯ», допомагає засвоєнню порядку слідування чисел натурального ряду в прямому і зворотному рахунку. У грі використовується м'яч. Для підкріплення порядкового рахунку допомагають таблиці, з казковими героями: «Ріпка», «Заюшкина хатинка», «Колобок» і т.д.» Хто перший?»

2. У старшій групі я познайомила дітей з днями тижня. Пояснила, що кожен день тижня має свою назву. Для того, щоб діти краще запам'ятовували назву днів тижня, я позначала їх кружечком різного кольору. Спостереження проводили кілька тижнів, позначаючи кружечками кожен день. Це я зробила спеціально для того, щоб діти змогли самостійно зробити висновок, що послідовність днів тижня незмінна. Я використовую також такі ігри в подорож у часі як:

«Жива тиждень», «Назви пропущене слово», «Назви швидше», «Дні тижня», «Круглий рік», «Дванадцять місяців». Для закріплення частин доби використовую картки для кожної дитини з картинками частин доби.

3. Пространственнык уявлення дітей постійно розширюються і закріплюються в процесі всіх видів діяльності. Діти оволодівають просторовими уявленнями: зліва, справа, вгорі, внизу, попереду, позаду, далеко, близько. Я поставила перед собою завдання навчити дітей орієнтуватися в спеціально створених просторових ситуаціях і визначати своє місце по заданому умові. Діти вільно виконують завдання типу: встань так, щоб праворуч від тебе був стілець, а ззаду - стіл. Сядь так, щоб попереду тебе сиділа Таня, а ззаду - Ваня. За допомогою дидактичних ігор та вправ діти оволодівають умінням визначати словом положення того чи іншого предмету по відношенню до іншого: праворуч від ляльки варто заєць, зліва від ляльки - піраміда Існує безліч ігор і вправ, що сприяють розвитку просторових орієнтувань у дітей: «Знайди іграшку», «Знайди схожу», «Розкажи про свій візерунок», «Майстерня килимів», «Художник», «Подорож по кімнаті», «Схеми». Граючи з дітьми я помітила, що діти стали добре справлятися з усіма завданнями, стали вживати слова для позначення положення предметів на аркуші паперу і на столі.

4. Для закріплення знань про формі геометричних фігур з метою повторення матеріалу середньої групи, пропонувала дітям дізнатися в навколишніх предметах форму кола, трикутника, квадрата. З метою закріплення знань про геометричні фігури. Проводила гри «Лото», «Колір і форма», «Знайди такий самий візерунок», «Склади квадрат», «Підбери за формою», «Хто більше назве», «Чудесний мішечок». Дидактичну гру «Геометрична мозаїка» використовую на заняттях і у вільний час, з метою закріплення знань про геометричні фігури, з метою розвитку уваги, уяви у дітей. Діти з геометричних фігур складають фігури людини, тварин. Діти аналізують фігури, знаходять схожість і відмінності в рішенні конструктивного задуму.

5. У дошкільному віці у дітей починають формуватися елементи логічного мислення, тобто формується уміння міркувати, робити свої висновки. Існує безліч ігор і вправ, які впливають на розвиток творчо здібностей дітей, так як вони надають дію на уяву і сприяють розвитку нестандартного мислення у дітей. Такі ігри як «Знайди нестандартну фігуру», «Чим відрізняються?»

Блоки Дьєнеша - універсальний дидактичний матеріал, що дозволяє успішно реалізувати завдання пізнавального розвитку дітей.

Основна мета використання дидактичного матеріалу: навчити вирішувати логічні завдання на розбиття за властивостями, ознайомити дітей з геометричними фігурами і формою предметів, розміром, засвоєння елементарних навичок алгоритмічної культури мислення, розвиток пізнавальних процесів сприйняття, пам'яті, уваги, уяви, розвиток творчих здібностей.

Палички Кюізенера дозволяють моделювати числа, властивості, відносини. Залежності між ними з допомогою кольору і довжини. Вони викликають живий інтерес дітей, розвивають активність і самостійність у пошуку способів дії з матеріалом, шляхом вирішення розумових завдань. Працюючи з паличками діти знайомляться зі своєрідною кольоровий алгеброю. Палички можна пропонувати дітям з трьох років для виконання найбільш простих вправ. Мета використання палички Кюізенера: розвиток здатності групувати предмети за кольором, величиною, освоєння способів вимірювання за допомогою умовної мірки, здатність розрізняти кількісний і порядковий рахунок, встановлювати рівність і нерівність двох груп предметів, розвиток уміння розрізняти і називати в процесі моделювання геометричні фігури, силуети, предмети.

В комплексному підході до виховання і навчання дошкільників у сучасній дидактиці важлива роль належить цікавим розвиваючих ігор, завдань, розваг. Вони цікаві для дітей, емоційно захоплюють їх. В ході ігор та вправ з цікавим математичним матеріалом діти оволодівають вмінням вести пошук рішення самостійно. Систематичне вправу в рішенні задач таким способом розвиває розумову активність, самостійність думки, творче ставлення до навчальної задачі, ініціативу.

Різноманітний елементарний математичний матеріал можна класифікувати, виділивши в ньому умовно 3 групи: математичні ігри та завдання, розвиваючі ігри та вправи, розваги.

Про дидактичні ігри я вже розповіла , а тепер я хочу зупинитися на розвагах. До математичних розваг належить: головоломки, ребуси, лабіринти, ігри на просторове перетворення та інші. Вони цікаві за змістом, цікаві за формою відрізняються незвичністю рішення, парадоксальністю результату.

Наприклад, головоломки можуть бути арифметичними ( вгадування чисел).

Геометричними (розрізання паперу, згинання дроту), буквеними (анаграми, кросворди, шаради). Є головоломки, розраховані лише на гру фантазії і уяви.

З різноманіття математичних ігор і розваг найбільш доступними і цікавими в дошкільному віці є загадки і задачі - жарти.

В загадках математичного змісту аналізується предмет з кількісно, просторової, часової точки зору, помічені прості математичні відносини.

Наприклад: Два кінця, два кільця, посередині гвоздик. (ножиці)

Ніг немає, а ходжу, рота немає, а скажу: коли спати, коли вставати (годинник)

Задачі - жарти, це цікаві ігрові завдання з математичним змістом. Для їхнього рішення більшою мірою треба проявляти винахідливість, кмітливість, розуміння гумору. Призначення таких завдань полягає в залученні дітей до активної розумової діяльності, виробленню уміння виділяти головні властивості, математичні відносини.

Наприклад:

- Якщо курка стоїть на одній нозі, то вона важить 2 кг Скільки важить курка, якщо буде стояти на двох ногах?

З метою попередження і зняття втоми і підвищення продуктивності розумової діяльності на заняттях з математики навчальний матеріал поєднується з рухами. Наприклад, дітям пропонують поплескати в долоні

Стільки разів, скільки буде показано предметів, стрибати на місці на один раз менше кількості показаних іграшок і т.д.

Крім того з дітьми проводяться спеціально підібрані фізичні вправи. В процесі виконання фізичних вправ поліпшується кровообіг, порушуються ділянки кори головного мозку, які не брали участь у попередній діяльності, і загальмовуються ті, які працювали. У зв'язку з цим знімається стомлення м'язів нервової системи у дітей виникають позитивні емоції, підвищується настрій. Вони з великим інтересом продовжують заняття.

Фізичні вправи для фізкультхвилинок підбираються з урахуванням змісту заняття, особливостей віку і фізичної підготовленості дітей. Вправи виконуються сидячи і стоячи за столом, а також з виходом з-за столу.

На заняттях з математики даються комбіновані вправи, що утягують одночасно в роботу великі і дрібні м'язи, поліпшують кровообіг в організмі і підсилюють роботу дихальної системи. Крім загальнорозвиваючих вправ для рук, плечового пояса, тулуба і ніг, даються стрибки, біг на місці в чергуванні з ходьбою. Закінчується фізкультхвилинка ходьбою в повільному темпі, приводить організм дитини в спокійний стан, необхідне для продовження заняття. У дошкільних закладах на заняттях впроваджують в свою роботу пальчикові вправи. Пальчикові ігри та гімнастика володіють великим виховним потенціалом, будучи прекрасним універсальним дидактичним і розвивальним матеріалом. Це захоплююче, веселе і корисне заняття. Відомому педагогу Ст. Сухомлинському належить вислів: « Розум дитини знаходиться на кінчиках її пальців».

Пальчикову гімнастику ділять на :

-самомасаж кистей пальців рук;

-вправи за столом;

-пальчикові ігри;

-вправи для активації роботи м'язів ока;

-ігри з лічильними паличками;

-ігри з пластиліном;

-ігри з папером;

-ігри з шестигранними олівцями, крупою, намистом, горіхами;

-ігри - маніпуляції («Ладусі», «Сорока»);

-сюжетні пальчикові ігри («Розпускається квітка»);

-пальчикові ігри у поєднанні зі звуковою гімнастикою;

-пальчикові кинезиологические вправи або «гімнастика мозку»

З допомогою них компенсується робота лівої півкулі, їх виконання вимагає від дитини уважності, зосередженості («Вухо - ніс»);

-пальчикові вправи у поєднанні з самомассажем кистей і пальців рук

(«Миємо руки під струменем гарячої води»);

-театр в руці (« Казка» - діти обіграють персонаж казки).

Використовувати їх можна не тільки на заняттях, але і протягом дня.

Пальчикова гімнастика дозволяє активізувати ліва півкуля головного мозку (логічне), якому свій аналітичний підхід до вирішення завдань по принципу індукції (від часткового до загального).

Таким чином, спираючись на досвід видатних педагогів можна зробити висновок, що пальчикові ігри, вправи мають величезний потенціал для розвитку у дітей математичних здібностей, творчих та ін. Такі ігри не вимагають багато часу, в них можна грати де завгодно і коли завгодно.

Використовуючи різні дидактичні ігри, фізкультхвилинки, пальчикові ігри, самомасаж в роботі з дітьми, я переконалася в тому, що граючи, діти краще засвоюють програмний матеріал з математики, правильно виконують складні завдання. Застосування ігор підвищує ефективність педагогічного процесу, крім того, вони сприяють розвитку пам'яті, мислення у дітей, надаючи величезний вплив на розумовий розвиток дитини. Навчаючи маленьких дітей в процесі гри, прагну до того, щоб радість від ігор перейшла в радість навчання.

Вчення повинно бути радісним!

Тому я рекомендую вихователям використовувати гри в процесі навчання дітей.

Читайте також: