Міжгруповий довгостроковий проект

«Фонова музика як найважливіший компонент системи музичного виховання в дитячому садку»

«Без музики важко уявити собі життя людини.

Без звуків музики вона була б неповна, глуха, бліда...

Любителями і затоками музики не народжуються, а стають».

Д.Шостакович

Проблема координації діяльності всіх учасників освітнього процесу та пошук шляхів її рішення не втрачають актуальності й донині. Що може стати фактором найбільш ефективної організації життєдіяльності дітей? Впевнена, музика!

На думку відомого психолога Б.М.Теплова музику називають дзеркалом душі людської, емоційним пізнанням, моделлю людських емоцій. Можна сказати, що в дошкільному віці дитина - сама емоція, і тому значення його зустрічі з музикою важко переоцінити. Саме через музику дитина долучається до мистецтва, від якого, за словами Гете «розходяться шляхи по всіх напрямках».

Впливаючи на моральний та естетичний розвиток дитини, музика є ціннісною основою виховної системи в умовах дошкільного навчального закладу, а музичний супровід режимних моментів допомагає ефективній роботі педагогів.

На жаль, музична діяльність в дитячому садку частіше обмежується традиційними видами організації дітей. Хотілося б, щоб музика не закінчувалася на порозі музичного залу, а звучала на протязі всього дня, збагачуючи емоційну сферу дитини новими враженнями.

Вивчаючи роботи С.Фадеевой, С.Богдановой, И.Стародубцевой прийшла до висновку, що саме фонова музика може стати супутнім елементом усього життя дитини в дитячому саду і будинку.

Чому саме фонова музика? Фонова музика - музика, що звучить «другим планом», без установки на усвідомлене сприйняття на заняттях і у вільній діяльності. Насичення життя дитини музикою, розширення і збагачення досвіду її сприйняття відбувається завдяки мимовільного накопиченню музичних вражень.

У результаті спостережень зазначила, що на практиці педагоги нашого дошкільного закладу рідко використовують музику для підвищення ефективності виховно-освітнього процесу, Це викликано рядом причин не тільки об'єктивного (недостатня оснащеність звукопроигрывающим обладнанням), але і суб'єктивного характеру (трудомісткість процесу підбору музичних творів, відсутність досвіду та відповідних умінь. Тому вважаю використання моєї інновації особливо актуальною. Захопленість ідеєю, усвідомлення важливості її втілення в життя дитячого саду стимулювали мене до пошуку оригінальних педагогічних ідей.

Висунула гіпотезу: включення фонової музики в повсякденне життя дитячого садка, що дозволить прищепити дитині елементи музичної культури та підвищити якість музичного виховання.

Позначила мета: гармонійне вплив на особистість дитини через мимовільне накопичення музичних вражень допомогою координації діяльності всіх учасників освітнього процесу.

Поставила завдання:

• Сприяти створенню сприятливого емоційного фону, психологічного комфорту і збереження здоров'я дітей.
• Розвивати уяву, пізнавальну активність дітей в процесі їх творчої діяльності.
• Підвищити якість засвоєння знань через активізацію розумової діяльності.
• Створити нові умови освітньої середовища, що дозволяють використовувати фонову музику протягом всього дня.

Для здійснення мети і завдань використовувала метод проекту, так як він припускає об'єднання зусиль усього педагогічного колективу і спрямований на досягнення реального результату.

На підготовчому етапі визначила учасників проекту, їх роль у досягненні очікуваних результатів.

Задачі підготовчого етапу носили діагностичний, дослідницький характер:

• Оцінити ступінь активності сприйняття музики дітьми на заняттях.
• Проаналізувати стан умов для використання фонової музики в режимних моментах дитячого садка.
• Вивчити культурологічну компетентність батьків.
• Дослідити професійні можливості педагогів і підготувати їх до використання нових форм музичного супроводу дитячої діяльності протягом дня.

За допомогою методу спостережень, анкетування, бесіди з'ясувала, що педагогічний колектив готовий до прийняття моєї гіпотези і потребує теоретичної і практичної підготовки. Тому запланувала консультації на теми «Підбір музичного репертуару та його планування», «Облік індивідуальних особливостей дітей при підборі репертуару» і т.д. Провела семінар-практикум «Фонова музика, як метод накопичення музичних вражень». Треба визнати, що проект викликав великий інтерес педагогів.

В результаті аналізу стану розвивального середовища педагоги запропонували оформити групові приміщення в різні кольорові гами, придбати наочні посібники і магнітофони, підібрати бібліотеку для різних вікових груп. Визначаючи функції кожного, визначила свою роль в координації, планування і організації діяльності по оптимальному використанню фонової музики в освітньому процесі.

Нашими пропозиціями зацікавилися батьки, які допомогли обладнати групові всім необхідним, а саме головне включилися в спільну роботу з використання музики в повсякденному житті дитини.

Підводячи підсумок підготовчого етапу, зробила висновок, що використання фонової музики є одним з доступних та ефективних методів психолого-педагогічного впливу на дитину в умовах нашого освітнього закладу і допоможе вирішити багато завдань виховно-освітнього процесу.

Більш трудомістким, але і найбільш плідним, на мій погляд, є другий етап - практичний.

Завдання: забезпечити застосування практичних методів використання фонової музики в повсякденному житті дошкільника.

На цьому етапі розробила рекомендації для педагогів:

• Завдання, що вимагають особливої уваги, краще виконувати без музичного супроводу. Це розучування нового матеріалу, складні вправи. Навіть знайомі мелодії в цей момент можуть відволікати увагу, уповільнювати час реагування, знижувати якість роботи.
• Музичні твори слід чергувати кожні 2-3 тижні, повертаючись до одним і тим же мелодій через 2-3 місяці.
• Ступінь активності сприйняття музики дітьми на конкретному занятті залежить від їх вікових і індивідуальних особливостей і повинна визначатися самим вихователем.
• Перелік музичних творів фонової музики є примірним і може змінюватись вихователем, виходячи з його музичного смаку.
• Використання музики має бути дозованою і збільшуватися поступово при переході від однієї вікової групи до іншої.

Важливим компонентом моєї інноваційної ідеї вважаю підбір музичних творів, так як неправильно підібрана музика може чинити негативний вплив і на самопочуття, і на діяльність дитини. Всім відомо, що дисонанси, що виникають при різко звучать звукових поєднаннях, призводять до психічного напруження. Різний вплив на психічний стан робить мажорна і мінорна музика. Істотне значення має ритм музики, який по - різному впливає на різні функції організму, перш за все, на дихальну і серцеву діяльність. Тому, підбираю твори музичної класики, які несуть в собі виразні образи вічних понять - краси, добра, любові, світла, образи емоційних станів, властивих і дитині, і дорослому.

Неможливо переоцінити роль музики на заняттях, як пізнавального, естетичного, так і рухового циклу. Педагог, включаючи музику в заняття, може орієнтуватися на можливості активного та пасивного її сприйняття дітьми. При активному сприйнятті він навмисно звертає увагу дитини на звучання музики, її образно-емоційний зміст, засоби виразності. При пасивному сприйнятті музика виступає фоном до основної діяльності, вона звучить неголосно, як би на другому плані.

Грамотне використання музики на заняттях і в режимних моментах не тільки допомагає підняти настрій, оптимізувати діяльність усіх систем організму, поліпшити функціонування вищих нервових процесів, але і дозволяє підвищити ефективність роботи дитячого садка. Враховуємо, що маленькі діти сприймають інформацію безпосередньо. Підбирається матеріал заснований на тому, що дитині знайоме, але є новим у викладі педагога. Важливо лише оточити дитину музикою, занурити у світ казки, фантазії, творчості. І тут все залежить від педагога, наскільки він сам зможе відчути за допомогою музики «щось» і захопитися ним. «Думки схожі на дощ»,- сказала одна дівчинка. Вони ллються і самотньо капають, світяться і наводять смуток, дратують і приносять заспокоєння. Дощ вся палітра емоцій...Так в музиці народжуються тонкі, нікому не знайомі образи і переживання, за допомогою яких дитина зможе по-своєму сприйняти нове.

Регулярне використання музики під час проведення режимних моментів призводить до того (і це я вважаю одним із результатів), що діти, самостійно реагуючи на зміну мелодії, що визначають момент переходу від одного виду діяльності до іншого. Наприклад, засипання, підйом, релаксація і т.д. При цьому відбувається перемикання уваги на приємний для слухового сприйняття подразник і досягається стан психологічного комфорту.

Важливим моментом на даному етапі вважаю зацікавленість батьків інноваційною ідеєю спільної роботи з використання музики в повсякденному житті дитини. Батьків захопила ця робота, і ми виявили цікавий досвід сімейного виховання, який був представлений на сімейному клубі «Музика в житті дитячого саду». Виявилося, що хтось віддає перевагу класичній музиці, хтось сучасним ритмам, народним, але в кожній родині люблять і слухають музику.

Підводячи підсумки спільних заходів, зробила висновок: збільшилася кількість батьків-учасників; і діти, і батьки були раді спілкуванню один з одним; навіть папи тепер не посилаються на зайнятість, а з задоволенням приймають участь у заходах дитячого садка.

На заключному етапі проекту важливо було оцінити: яка ж роль фонової музики? Наскільки педагоги і батьки зацікавилися цією роботою? Принесла вона бажані результати?

Педагоги, досліджуючи виховно-освітній процес, оцінили роль моєї інноваційної ідеї і прийшли до висновку:

• Велике значення має не тільки навчання, але і стихійне накопичення досвіду сприйняття, інтонаційного запасу.
• Фонова музика незамінна при перемиканні уваги під час вивчення важкого навчального матеріалу, для попередження втоми і стомлення.
• Психологічна і фізична розрядка, яка наступає під час звучання фонової музики, служить для створення емоційного комфорту протягом всього дня.

Результативність:

1. Підвищення якості виховно-освітнього процесу, про який свідчать результати діагностики виконання програми дитячого садка.

2. Музика стала не рідкісним гостем, а постійним супутником життя дитини і в дитячому садку, і вдома.

3. В практику педагогів увійшли такі інноваційні методи та прийоми використання музики, як музичні хвилинки, день музики, годину класичної музики, музичні асоціації та інші.

4. У дитячому садку створені умови для формування почуття психологічного комфорту дітей і дорослих:

• розроблено методичні рекомендації для вихователів і батьків,
• підібрана музична бібліотека класичної та сучасної музики,
• придбано музичний центр, DVD-програвач, аудіо апаратура для кожної вікової групи, що сприяє більш барвистому і яскравому відтворенню музики.
• колірні гами оформлення групових приміщень сприяють створенню сприятливого психологічного мікроклімату.

5. Фонова музика стала найважливішим компонентом системи музичного виховання в нашому дошкільному закладі.

«Музика - є життя з її живим і творчим ритмом», - сказав швейцарський педагог Еміль Жак - Долькроз. І ці слова близькі мені по духу, тому стали гаслом моєї роботи.

Читайте також: