Вчимося граючи

Без гри немає і не може бути повноцінного розумового розвитку. Гра - це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається цілющий потік уявлень, понять. Гра - це іскра, запалююча вогник пытливости і допитливості.
В.А. Сухомлинський.

У житті дитини дошкільного віку гра займає одне з провідних місць. Гра для нього - основний вид діяльності, форма організації життя дітей, засіб всебічного розвитку. Потреба в грі у дітей зберігається і займає значне місце і вперше роки їх навчання в школі. У іграх немає реальної обумовленості обставинами, простором, часом. Діти - творці сьогодення та майбутнього. У цьому полягає чарівність гри.

В кожну епоху суспільного розвитку діти живуть тим, чим живе народ. Але навколишній світ сприймається дитиною по-іншому, ніж дорослим. Дитина - "Новачок", все для нього повно новизни.

У грі дитина робить відкриття того, що давно відомо дорослому. Діти не ставлять в грі будь-яких інших цілей, ніж грати.

“Гра є потреба зростаючого дитячого організму. У грі розвиваються фізичні сили дитини, твердіше рука, гнучкіше тіло, вірніше очей, розвиваються кмітливість, винахідливість, ініціатива" - так писала видатний радянський педагог Н.К. Крупська.
Вона так само вказувала на можливість розширення вражень, уявлень в грі, входження дітей у життя, про зв'язок з дійсністю, з життям.

Для хлопців дошкільного віку гра має виняткове значення: гра для них - навчання, гра для них - праця, гра для них - серйозна форма виховання. Гра для дошкільників - спосіб пізнання навколишнього світу.

Потреба в грі і бажання грати у школярів необхідно використовувати і спрямовувати з метою вирішення певних освітніх завдань. Гра буде засобом виховання, якщо вона буде включатися в цілісний педагогічний процес. Керуючи грою, організовуючи життя дітей у грі, вихователь впливає на всі сторони розвитку особистості дитини: на почуття, на свідомість, на волю і на поведінку в цілому.

У грі дитина набуває нові знання, вміння, навички. Ігри, що сприяють розвитку сприйняття, уваги, пам'яті, мислення, розвитку творчих здібностей, спрямовані на розумовий розвиток дошкільника в цілому.

Дослідження вітчизняних і закордонних авторів свідчать, що гра - справжня соціальна практика дитини, її реальне життя в суспільстві однолітків, тому вона настільки актуальна як засіб і метод всебічної виховно-освітньої роботи, і в першу чергу в цілях здійснення його розумового розвитку. Розвиток розумових здібностей має особливе значення для підготовки дітей до навчання. Адже важливо не тільки, якими знаннями володіє дитина до часу надходження в школу, а готовий він до засвоєння нових знань, вміє міркувати, фантазувати, робити самостійні висновки, будувати задуми творів, малюнків, конструкцій (Л.О. Венгер, К.С. Виготський)

Будь-яка дидактична гра ставить за мету збагатити чуттєвий досвід дитини, розвинути його розумові здібності (уміння порівнювати, узагальнювати, класифікувати предмети , висловлювати свої судження, робити умовиводи).
Дидактичні ігри завжди, на думку всіх авторів, мають велике значення в розвитку у дітей розумової активності, привчають дітей до самостійного мислення, використанню отриманих знань у різних умовах, відповідно до поставленої ігровий завданням. Адже найважливіше для розвитку мислення, уміти користуватися знаннями, відбирати з свого розумового багажу в кожному разі ті знання, які потрібні для вирішення поставленого завдання. Для цього дитина повинна оволодіти методом розумової праці: вмінням думати, правильно аналізувати і синтезувати.

Багато дидактичні ігри ставлять перед дітьми задачу раціонально самостійно використовувати наявні знання при вирішенні розумових завдань: знаходити характерні ознаки в предметах і явищах навколишнього світу, порівнювати, групувати, класифікувати предмети за певними ознаками, робити правильні висновки, узагальнення.

Науковими дослідженнями доведена більша ефективність використання дидактичних ігор для розвитку розумової активності і самостійності мислення дітей. Була доведена залежність між активністю та інтересом.

Дослідженням Л.А. Венгера була також доведена ефективність використання словесних дидактичних ігор у вихованні самостійності мислення. Активізуючи мислення, гра впливає на емоції дітей; дитина відчуває радість, задоволення від вдало знайденого рішення, схвалення його вихователем, а головне, від самостійності при вирішенні завдань. Виявлено закономірність у розвитку вміння самостійно мислити у дітей шостого року життя.

Спочатку невпевненість у вирішенні розумової задачі, невміння логічно міркувати, потреба в допомозі дорослого, потім самостійний пошук, знаходження різних варіантів рішення, логічне міркування.

У дидактичній грі діти вчаться мислити про речі, які вони безпосередньо не сприймають, з якими в даний час не діють. Ця гра вимагає використання набутих раніше знань у нових обставинах.

Перед кожним вихователем стоїть завдання - створити дружний організований колектив, навчити дітей грати.

Вивчаючи нову літературу, я прийшла до висновку, що використовуючи різні дидактичні ігри, цікаві вправи у своїй роботі, я зможу виправити прогалини знань у дітей.

Використовуючи різні дидактичні ігри у роботі з дітьми, я переконалася в тому, що граючи, діти краще засвоюють програмний матеріал.

Так наприклад я використовую ігри в пізнавальної діяльності.

Можна запропонувати такі ігри, як "Загадковий матеріал", "Промінчики сонця", "Ми - фокусники". Так, у грі - експерименті "Дивовижна скло", дорослий і дитина наливають у скляні стакани забарвлену воду і з'ясовують, чому видно те, що знаходиться в склянці (він прозорий). Потім діти проводять пальцем по поверхні скла, визначають її структуру (гладка, ребриста) і ставлять склянки без води на сонці, а через кілька хвилин визначають, як змінилася температура скла. Виграє той, хто швидше назве, виявлені властивості скла.

З метою закріплення математичних знань використовую ігри з цифрами і числами, такі як ЦИФРИ, НЕ СТАЛО?, СКІЛЬКИ?, ПЛУТАНИНА?, ВИПРАВ ПОМИЛКУ, ПРИБИРАЄМО ЦИФРИ. Гра ВВАЖАЙ НЕ ПОМИЛИСЬ!, допомагає засвоєнню порядку слідування чисел натурального ряду, вправи в прямому і зворотному рахунку. У грі використовується м'яч. Діти стають півколом. Перед початком гри кажу, в якому порядку (прямому чи зворотному) буду вважати. Потім кидаю м'яч і називаю число. Той, хто спіймав м'яч, продовжує вважати далі, Гра проходить у швидкому темпі, завдання повторюються багаторазово, щоб дати можливість якомога більшій кількості дітей взяти в ній участь. Така різноманітність дидактичних ігор, вправ, використовуваних на заняттях і у вільний час, допомагає дітям засвоїти програмний матеріал.

В навчанні грамоті також використовую дидактичні ігри, наприклад «Ігри зі звуками»

«Плесни, якщо почуєш в слові звук " А»

Мета. Вчити дитину виділяти заданий звук із слова.

Хід.

Вихователь. Я назву слова. Якщо ви почуєте в слові звук А, хлопніть в долоні.

(Краще слова вимовляти повільно, виділяючи звук А голосом (ааарбуз).По закінченні гри уточнити, чому діти, якщо такі є, не плескали в долоні, коли звук вимовлявся А

Якщо ви самі проводите ці заняття з захопленням, в ігровій формі, то незабаром переконаєтеся, що у дітей з'являється особливий інтерес до занять.

При правильній, продуманої організації навчально-виховного процесу, можна добитися дивовижних результатів. Цікаві ігри спонукають дітей думати, розмірковувати, шукати, творити, у дітей з'являється інтерес до навчальної діяльності.

Дошкільнята повинні отримувати знання тільки в ігровій формі.

Я радію успіху кожної дитини і допомагаю подолати труднощі в навчанні.

Від мене залежить, чи захоче дитина піти в перший клас.

Застосування дидактичних ігор підвищує ефективність педагогічного процесу, крім того, вони сприяють розвитку пам'яті, мислення у дітей, надаючи величезний вплив на розумовий розвиток дитини. Навчаючи маленьких дітей в процесі гри, прагну до того, щоб радість від ігор перейшла в радість навчання.
Вчення повинно бути радісним!

Література

1. Дидактичні ігри в дитячому садку А.І. Сорокіна

2. Чого на світі не буває О.М.Дьяченко, Е.А. Агаєва

3. Сходинки творчості або розвиваючі ігри Б.П. Нікітін

4. Ігрові цікаві завдання для дошкільнят. З.О. Михайлов

5. Давайте пограємо А.А. Столяр

6. Виховання грою: Книга для вчителя. М.П. Анікєєва

7. Сходинки творчості. Е.А. Юзбєкова

8. Розвиток мислення та розумове виховання дошкільника Н.Н.Поддьяков, А.Ф.Говоркова

Читайте також: