«Формування соціальної компетентності дітей старшого дошкільного віку»

В даний час питання про поліпшення якості освіти все частіше ставиться питання про «зміну якості освіти» або про «новій якості освіти».

Розуміючи якість освіти як співвідношення між запитом і ступенем його задоволення, ми повинні враховувати, що по-своєму формують запит до системи освіти індивід, суспільство і, нарешті, держава. При цьому замовлення стосується в першу чергу нових універсальних здібностей особистості і поведінкових моделей, а не вимог до конкретних знань як до «швидкопсувної продукту». На сьогоднішній день замовлення держави сформульовано у федеральних державних вимогах. Практика роботи дитячих садків показує, що відбувається дисбаланс освітньої навантаження в бік інтелектуального розвитку: пізнавальний розвиток становить - 47 %, художньо-естетичне 20-40 %, фізична - 19-20 %, соціально-особистісний 0 - 13 %. Програма «Дитинство», за якою працює наш дошкільний заклад містить розділ «Дитина входить у світ соціальних відносин». Який в свою чергу поділяється на підрозділи «Дитина і дорослі», «Дитина і однолітки», «Ставлення дитини до самої себе». Вищевикладене зміст є на наш погляд основою для реалізації освітніх галузей «Соціалізація» і «Комунікація», цілями яких є - освоєння початкових уявлень соціального характеру і включення дітей у систему соціальних відносин, оволодіння конструктивними способами і засобами взаємодії з оточуючими людьми.

Розумовий розвиток дитини тісно пов'язаний з особливостями світу її почуттів і переживань. Маленькі діти часто знаходяться в «полоні емоцій», оскільки ще не можуть керувати своїми почуттями, що призводить до імпульсивності поведінки, ускладненнями в спілкуванні з однолітками і дорослими.

Всім відомо, що діти егоцентричні, тому так важливо навчити дитину дивитися на ситуацію з позиції свого співрозмовника. Соціальний досвід набувається дитиною в спілкуванні і залежить від різноманітності соціальних відносин, які йому надаються найближчим оточенням.

Соціалізація: процес засвоєння й подальшого розвитку індивідом соціально-культурного досвіду, необхідного для його включення в систему суспільних відносин, який складається з:

-трудових навичок;

-знань;

-норм, цінностей, традицій, правил;

-соціальних якостей особистості, які дозволяють людині комфортно і ефективно існувати в суспільстві інших людей.

Виходячи з вищесказаного, я визначила тему роботи: «Формування соціальної компетентності дітей старшого дошкільного віку»

Мета: Підвищити усвідомлення дитиною своїх емоційних проявів і взаємин з однолітками і дорослими.

Завдання:

• Сприяти самопізнання дитини, допомагати їй усвідомлювати свої характерні особливості і переваги;
• Розвивати навички соціальної поведінки, почуття приналежності до групи.
• Вчити дитину висловлювати свою любов до близьких.
• Допомагати дитині визначати емоційний стан.
• Виробляти у дошкільника позитивні риси характеру, що сприяють кращому взаєморозумінню в процесі спілкування; коригувати небажані риси характеру і поведінки.

Освітній результат: можна віднести здібності дитини:

1. Контролювати свою поведінку;

2. Сформулювати свій інтерес, уподобання;

3. Висловлювати своє ставлення;

4. Коментувати свої дії;

5. Виконувати прості правила;

6. Домовлятися про правила;

7. Встановлювати контакти;

8. Підтримувати розмову;

9. Використовувати елементарні норми спілкування;

10. Співпрацювати (з дорослими і з дітьми різного віку) у запропонованих формах.

Форма проведення: ігрові тренінги

Діагностичні методики:

• «Соціометрія» (Рєпіна)
• Рисункові тести «Моя сім'я», «Моя група д/з», «Мій вихователь»
• Анкета для вихователя: «Оцінка соціально-емоційного розвитку дошкільника».

Ігрові тренінги походять один раз в тиждень з дітьми старшого дошкільного віку. Тренінги будуються в доступній і цікавій формі.

Для цього я використовую:

• Розвиваючі ігри (ігри-драматизації, сюжетно-рольові ігри, ігри на розвиток навичок спілкування);
• Розглядання малюнків і фотографій;
• Читання художніх творів;
• Твір історій;
• Бесіди;
• Обігрування проблемних ситуацій;
• Навчання прийомам саморегуляції своїх емоційних станів( н/р: ігри-релаксації: «Сонячний зайчик», «Полянка», «Хвилі» тощо);
• Вправи на розвиток вміння відчувати настрій і співпереживати навколишнім.

За підсумками кожного тренінгу для батьків вивішується інформація про конкретному занятті, рекомендації по закріпленню пройденого матеріалу.

За результатами роботи, у дошкільнят підвищується усвідомленість своїх емоційних проявів і взаємин з однолітками і дорослими. Що в подальшому дозволяє знизити ймовірність виникнення агресивності та інших негативних проявів, труднощів у спілкуванні з однолітками і дорослими. Навчання прийомам саморегуляції своїх емоційних станів дозволяє йти з під влади конфлікту, відновлюючи тим самим свою соціальну гнучкість

Ефективність роботи з формування соціальної компетентності дошкільника зростає в багато разів, якщо сім'я і педагоги працюють у тісному контакті. З цією метою організовуються групові та індивідуальні консультації для батьків, анкетування з метою вивчення запитів і проблем, що хвилюють родини наших вихованців. Тематичні стенди (наприклад: «Покарання та заохочення»). Тренінги для батьків (наприклад: «Вчимо дитину розуміти і висловлювати свої почуття»). Також на групах батькам пропонується ознайомитися з брошурами: «Агресивний дитина», «Самооцінка дитини». Цікаво і жваво проходять заняття в «Клубі успішного батька».

Модернізація освіти вимагає, звичайно, зміни самого педагога, готового досягати соціальних, інформаційних компетенцій. Одним із напрямків моєї діяльності є підвищення професійної компетентності педагогічних кадрів. Протягом року проводяться заняття в психолого - педагогічної майстерні: «Соціально - емоційний розвиток дошкільнят». Консультації, тренінгові ігри на розвиток комунікації, ігри - релаксації на зняття психоемоційного напруження. Мною розроблена ігротека за наступними темами: на зближення дітей один з одним і педагогами; вправи на розвиток вміння відчувати настрій і співпереживати навколишнім; методи саморегуляції і зняття психоемоційного напруження у дітей дошкільного віку.

Створення сприятливих умов для формування соціальної компетентності у старших дошкільників призводить до позитивних результатів.

Результати проведеної роботи:

За підсумками року на основі отриманих діагностичних даних, можна зробити висновок про позитивну динаміку розвитку міжособистісних стосунків у старших дошкільників.

Читайте також: