Реферат

Здібності, обдарованість і талант: взаємозв'язок і відмінність цих явищ»

Зміст

Вступ ..................................................................................... 3

I. Здатність, обдарованість і талант

1. Здібності

1.1. Основні поняття ..................................................... 5

1.2. Умови формування здібностей ............................. 7

1.3. Види здібностей .................................................... 8

2. Обдарованість

2.1. Основні поняття ...................................................... 10

2.2. Типи одаренностей .................................................... 12

3. Талант

3.1. Основні поняття .................................................... . 15

3.2. Класифікація таланту ............................................... 16

II. Взаємозв'язок та відмінності цих явищ .............................................. 18

Висновок .................................................................................. 20

Список використаної літератури ................................................... 22

ВВЕДЕННЯ

Проблема виявлення здібностей, обдарованості і таланту постійно ставиться перед людиною життям. Постійно виявляється, що навіть у відносно однакових умовах життя і діяльності психічні властивості дітей неоднакові і розвиваються в різному ступені. Тому, на мій погляд, проблема виявлення здібностей, обдарованості і таланту, а так само взаємозв'язку і відмінності цих явищ актуальні і в наш час.

У різні періоди людства, залежно від уявлень про природу людей, до здібностей і обдарованості ставилися по-різному.

У наш час, у період науково-технічного прогресу сучасним дітям доводиться багато вміщати в свою пам'ять. Крім цього, батьки хочуть бачити своє чадо всебічно розвиненим і намагаються записати одночасно в кілька гуртків чи секцій. Іноді їх молода нестійка психіка не витримує таких навантажень. Часом це стає причиною емоційних зривів і пригніченості. А в школі - навчальне навантаження. Тут вже не доводиться говорити про розвиток творчого потенціалу, що вимагає дбайливого, вдумливого ставлення, відбувається безперервна гонка за кількістю і якістю знань.

У своїй роботі я хочу провести огляд літератури, присвяченої дослідженням структури таких явищ як: здібності, обдарованість і талант, як в психології, так і в суміжних галузях.

Вивченням здібностей, таланту, обдарованості займалися багато психологів як в нашій країні і за кордоном. Серед них можна виділити роботи відомого радянського вченого, доктора педагогічних наук в області психології Б.М. Теплова. Варто також відзначити роботи учня, і співробітника Теплова, відомого вітчизняного психолога, доктора психологічних наук Н.С. Лейтеса. Його роботи з вивчення психіки обдарованих, талановитих дітей займають чільне місце у російської психології. Також вивченням даної теми займалися такі психологи як В.Н.Дружинин, А.В.Петровский, А.Матюшкин. Теоретичний вклад вніс В.А. Моляко. Він вивчив проблеми психології творчих здібностей.

1. ЗДІБНОСТІ

1.1. Основні поняття

Коли ми намагаємося зрозуміти і пояснити, чому різні люди, обставинами життя поставлені в приблизно однакові умови, досягають різних успіхів, ми звертаємося до поняття здібності, вважаючи, що різницю в успіхах можна цілком задовільно пояснити ними. Наприклад, коли два учні приблизно однаково відповідають на уроці, педагог може по-різному поставитися до їхніх відповідей: одним він може бути задоволений, іншим - ні. Вчитель може пояснити це різними здібностями у цих дітей. Інший приклад: два абітурієнти складають вступні іспити. Один справляється з випробуваннями, інший - ні. Можна тому говорити про їх здібностях? На це питання не можна відповісти, поки не буде з'ясовано, скільки часу витратив на підготовку кожен абітурієнт. Тому здібності можна визначити одним лише фактом успіху (придбанням знань). Отже, що ж таке здібності?

На мій погляд, здібності - це індивідуальні властивості особистості, що є суб'єктивними умовами успішного здійснення певного роду діяльності. Таким чином, здібності не зводяться до наявних у людини знань, умінь і навичок. Вони виявляються у швидкості, глибині і міцності оволодіння способами і прийомами деякої діяльності.

А.В. Петровський у своєму підручнику по загальній психології дав таке визначення «здібності»:

«Здібності - це такі психологічні особливості людини, від яких залежить успішність придбання знань, умінь, навичок, але які самі до наявності цих знань, навичок і умінь не зводяться» [1, 475].

Значний внесок у розробку загальної теорії здібностей вніс наш вітчизняний вчений Б.М.Теплов. Він виділив три ознаки здібностей, які і лягли в основу визначення, найбільш часто використовуваного фахівцями: 1) здібності - це індивідуально-психологічні особливості, що відрізняють однієї людини від іншого; 2) тільки ті особливості, які мають відношення до успішності виконання діяльності або кілька діяльностей; 3) здібності незведені до знань, умінь і навичок, які вже вироблені у людини... » [2,14].

В.Н.Дружинин вважав, що чим більше розвинута у людини здібність, тим він швидше і успішніше опановує якою-небудь діяльністю, а процес навчання і сама робота в тій сфері, в якій він не має здібностей, дається йому суб'єктивно важче.

На думку Теплова, здібності не можуть існувати інакше, як у постійному процесі розвитку. Здатність, яка не розвивається, якою на практиці людина перестає користуватися, з часом втрачається. Тільки завдяки постійним вправам, пов'язаним із систематичними заняттями такими складними видами людської діяльності, як музика, технічна і художня творчість, математика, спорт тощо, ми підтримуємо в себе і розвиваємо далі відповідні здібності [2].

Платонов К.К. в книзі «Про систему психології» дає наступне формулювання поняття "здатність":

«Здібності - це сукупність властивостей особистості, що входять в чотири її основні підструктури, але тільки тих з них, які потрібні для освоєння певної діяльності, виконання і вдосконалення в ній. Здібності - це ступінь відповідності даної особистості в цілому вимогам певної діяльності, розкрита через структуру даної особистості і структуру вимог до особистості даного виду діяльності з урахуванням можливої компенсації одних якостей особистості іншими» [3, 135].

Коли ми говоримо про здібності людини, то маємо на увазі його можливості в тій чи іншій діяльності. Ці можливості приводять як до значних успіхів в оволодінні діяльністю, так і до високих показників праці.

При рівних умов (рівень підготовленості, знання, навички, вміння, витрачений час, розумові і фізичні зусилля) здібна людина одержує максимальні результати в порівнянні з менш здібними людьми, а високі досягнення здатної людини є результатом відповідності комплексу його нервово-психічних властивостей вимогам діяльності.

 1.2. Умови формування здібностей

У своїх працях Б.М.Теплов вказує на деякі умови формування здібностей. Самі по собі здібності не можуть бути вродженими. На думку вченого, вродженими можуть бути лише задатки. Під задатками він розумів деякі анатомо-фізіологічні особливості. Задатки лежать в основі розвитку здібностей, а здібності є результатом розвитку. Якщо ж здатність сама по собі не вроджена, отже, вона формується протягом усього життя (важливо звернути увагу на те, що Теплов поділяє терміни «вроджений» та «спадковий»; «вроджений» - проявляється з моменту народження і формується під впливом як спадкових, так і середовищних факторів, «спадковий» - формується під впливом факторів спадковості і виявляється як відразу після народження, так і в будь який інший час життя людини). Здібності формуються в діяльності. Теплов пише, що «...здатність не може виникнути поза відповідною конкретної предметної діяльності» [4,133]. Таким чином, до здатності можна віднести те, що виникає у відповідній діяльності. Продукт діяльності і впливає на успішність виконання даної діяльності. Відповідно до твердження Б.М.Теплова, здатність починає існувати тільки разом з діяльністю, вона не може з'явитися до того, як почалося здійснення відповідної їй діяльності. Причому, здібності не тільки проявляються в діяльності, вони у ній [4].

Говорячи про здібності, необхідно згадати те, що вони в кожної людини різні. Кожна людина має індивідуально-своєрідне поєднання здібностей, і його успішність визначається наявністю того чи іншого поєднання здібностей. Одні здібності можуть замінюватися іншими, що відрізняються за своїм походженням, але схожі за проявами. На успішність однієї і тієї ж діяльності можуть впливати різні здібності, тому, відсутність однієї здібності може бути скомпенсоване наявністю іншого.

1.3. Види здібностей

Здібності поділяються на загальні та спеціальні. Вчені виділяють наступні види спеціальних здібностей:

1. навчальні та творчі

2. розумові та спеціальні

3. математичні

4. конструктивно-технічні

5. музичні

6. літературні

7. художньо - зображувальні.

Навчальні і творчі здібності відрізняються один від одного тим, що перші визначають успішність навчання і виховання, засвоєння людиною знань, умінь, навичок, формування якостей особистості, в той час як друге - створення предметів матеріальної і духовної культури, виробництво нових ідей, відкриттів і творів, словом - індивідуальне творчість у різних областях людської діяльності.

Коли ми вивчаємо психологічну характеристику здібностей, можемо виділити якості, які відповідають вимогам не однієї, а одночасно кількох видів діяльності, і спеціальні якості, що відповідають більш вузькому колу вимог даної діяльності. У структурі здібностей деяких людей ці загальні якості можуть бути дуже яскраво виражені. Це говорить про наявність у людей різнобічних здібностей, а також про загальні здібності до широкого спектра різних діяльностей, спеціальностей і занять.

Наведемо конкретні приклади:

Для людини, що займається математикою, недостатньо мати тільки хорошу пам'ять і увагу. Людей, які мають здібності до математики, відрізняє вміння впорядкувати елементи, необхідні для математичного докази. Наявність інтуїції даного розряду - основний елемент математичного творчості.

Серед музичних здібностей, можна виділити:

1. технічні (гри на цьому музичному інструменті або спів)

2. слухові (музичний слух).

Обидві групи належать до спеціальних, тобто таких, які необхідні для успішних занять і визначаються самою природою музики як такої.

2. ОБДАРОВАНІСТЬ

2.1. Основні поняття

Обдарованість - це рівень розвитку будь-яких здібностей людини, який пов'язаний з їх розвитком, але, від них незалежний. Вперше дане поняття було сформульовано в середині XIX століття англійським психологом Френсісом Гальтоном. Обдарованості прийнято розділяти на «художню» і «практичну». Те, наскільки рано у дитини проявляються якісь здібності, говорить про його обдарованості. Б.М.Теплов визначив обдарованість як «якісно-своєрідне поєднання здібностей, від якого залежить досягнення більшого чи меншого успіху у виконанні тієї чи іншої діяльності» [4,136]. Обдарованість не забезпечує успіх в якій-небудь діяльності, а лише можливості для його досягнення. Крім наявності комплексу здібностей, для успішного виконання діяльності людині необхідно володіти певною сумою умінь, знань і навичок. Крім того, необхідно відзначити, що обдарованість може бути спеціальної (до одного виду діяльності) та загальної (до різних видів діяльності). Частіше вони поєднуються між собою. Наприклад, А. С. Пушкін писав як вірші, так і прозу, а ще, прекрасно ілюстрував свої твори; Леонардо да Вінчі був художником, інженером, а також видатним натуралістом; відомий вчений м. в. ломоносов займався поезією, а також був непоганим художником.

Також найпоширенішим є визначення німецького психолога Ст. Штерна:

«Обдарованість - це загальна здатність індивіда свідомо орієнтувати своє мислення на нові вимоги; це загальна здатність психіки пристосовуватися до нових завдань і умов життя» [5, 29].

Незважаючи на критику, з боку англійського психолога Ч. Спірмена, який спрямував свої заперечення проти «пристосування», визначення, дане Ст. Штерном, залишається провідним у сучасному трактуванні проблеми обдарованості.

Обдарованість є функцією всієї системи умов життєдіяльності в її єдності, функцією особистості. Вона нерозривно пов'язана з усім життям людини і тим самим виявляється на різних етапах її розвитку.

Природні задатки організму самі по собі не визначають однозначно обдарованості людини. Вони є лише одним з невід'ємних компонентів системи умов, які визначають розвиток особистості, її обдарованість. Обдарованість виражає внутрішні можливості розвитку не організму як такого, а особистості.

Обдарованість виявляється лише через взаємозв'язок з умовами, в яких відбувається конкретна діяльність людини. Вона виражає внутрішні дані й можливості людини, тобто внутрішні психологічні умови діяльності в їх співвідношенні з вимогами, які ставить та чи інша діяльність. Для розвитку обдарованості суттєве значення має оптимальність рівня вимог, що висуваються під час діяльності людини. Наприклад, вимог, які ставить перед учнем навчальна програма. Щоб спостерігати динаміку, дані вимоги мають бути досить високими.

Крім цього, вчені виділяють і спеціальну обдарованість. Вона визначається співвідношенням внутрішніх психічних умов із вимогами спеціальних видів діяльності. Це співвіднесення є не тільки абстрактним, а й реальним зв'язком, що зумовлює формування обдарованості. Спеціальні здібності визначаються нахилом до окремих спеціальних видів діяльності. Всередині тих чи інших спеціальних здібностей проявляється загальна обдарованість людини, що співвідноситься з більш загальними умовами провідних форм людської діяльності.

2.2. Типи обдарованості

Систематизація типів обдарованості визначається критерієм, який покладено в основу класифікації. У обдарованості можна виділити як якісний, так і кількісний аспекти.

Якісні характеристики обдарованості висловлюють специфіку психічних можливостей людини та особливості їх прояву в тих чи інших видах діяльності. А кількісні - дозволяють описати ступінь їх вираженості.

Відповідно, вченими виділені такі типи обдарованості:

1. Інтелектуальний тип обдарованості.

Учнів такого типу вчителі називають розумними, розумними, кмітливими. Ці школярі володіють глибокими знаннями, вміють самостійно отримати їх. Діти цього типу обдарованості глибоко і точно аналізують навчальний і додатковий матеріал.

Інтелектуальний тип обдарованості можна розділити на два основних підтипи. У першому проявляються загальні розумові здібності, і немає будь-якої спеціалізації. А в другому - високі здібності проявляються в одній якій-небудь спеціальної області знання.

Саме цей тип обдарованості можна спостерігати у сучасних вундеркіндів.

2. Академічний тип обдарованості.

Для цього типу властивий високий інтелект. Діти цього типу дуже добре вчаться. З цих учнів виходять згодом справжні майстри своєї справи.

3. Художній тип обдарованості.

Даний вид обдарованості помітний у високих досягненнях художньої діяльності: в танці, музиці, скульптурі, живопису. Вчитель, у свою чергу, повинен своєчасно помітити ці здібності, а також сприяти їх розвитку.

Інтелектуальну, художню та академічну обдарованість здатний виявити вчитель без допомоги психолога. Також є і такі типи обдарованості, для виявлення яких без психолога не обійтися. До них відносяться: лідерська (або соціальна) обдарованість, психомоторна обдарованість і креативність.

4. Креативність

Основна особливість цього типу обдарованості полягає в нестандартності мислення. Даний тип обдарованості важко виявити в шкільній практиці, оскільки стандартні навчальні програми не дають можливості обдарованим дітям виразити себе.

5. Лідерська (або соціальна) обдарованість

Ця обдарованість характеризується здатністю розуміти інших людей, керувати ними. Лідерська обдарованість, на думку вчених, передбачає досить високий рівень інтелекту і їм не чуже почуття гумору.

У житті ми зустрічаємося з кількома варіантами лідерської обдарованості. Це емоційні лідери (з ними радяться, їх люблять). Є лідери дії (вони вміють приймати рішення, які важливі для багатьох людей).

6. Спортивна (психомоторна) обдарованість

Існує думка, що у спортсменів низький рівень розумових здібностей. Але вчені довели зворотне. Дослідження показали, що у відомих спортсменів дуже високі інтелектуальні можливості. Якщо у школярів, які захоплюються спортом, створити відповідну мотивацію, то вони можуть чудово навчатися.

Для того що б надати допомогу в розвитку і зміцненні неабияких можливостей у дітей, важливо знати класифікацію типів одаренностей.

 3. ТАЛАНТ

3.1. Основні поняття

Талант - властиві від народження певні здібності, які розкриваються з придбанням досвіду і досвіду. Слово «талант» походить від міри ваги «талант». У Новому Завіті є притча про трьох рабів, яким господар подарував монету під назвою «талант». Один закопав свій талант у землю, другий розміняв його, а третій примножив. Звідси і три вирази: закопав, розміняв і помножив, тобто розвинув свій талант. З Біблії слово «талант» поширилося в переносному сенсі: як дар Божий, можливість творити щось нове, не нехтуючи ним.

Сучасні вчені виділяють певні типи таланту, якими володіють люди в тій чи іншій мірі.

А.В.Петровский писав, що «не можна ставити знак рівності між талантом як потенційною можливістю створення значних цінностей у науці, мистецтві і соціальному житті і реалізацією цих можливостей у продуктах матеріальної і духовної культури суспільства. Те, які дарування одержать найбільше сприятливі умови для повноцінного розвитку, залежить від потреб епохи й особливостей конкретних задач, які стоять перед державою» [1,484].

Вищу сходинку розвитку здібностей називають талантом. Так само як і здібності, талант являє собою лише можливість придбання високої майстерності і значних успіхів у творчості. У кінцевому рахунку, творчі досягнення залежать від суспільно-історичних умов існування людей. Якщо суспільство випробує необхідність у талановитих людях, якщо підготовлені умови для їхнього розвитку, то поява таких людей стає можливим. Пробудження талантів суспільно обумовлено. Те, які дарування одержать при найбільш сприятливих умовах повноцінний розвиток, залежить від потреб епохи й особливостей конкретних задач, які стоять перед державою. Наприклад, в період війн можна спостерігати народження полководницьких талантів, а в мирний час - інженерні, архітектурні. Талант настільки складне сполучення психічних якостей особистості, що він не може бути визначений якою-небудь один-єдиною здібністю. Скоріше, навпаки, відсутність чи, точніше, слабкий розвиток якої-небудь навіть важливої здібності, як про це свідчать психологічні дослідження, може бути з успіхом компенсовано інтенсивним розвитком інших здібностей, що входять у складний ансамбль якостей таланта.

Геніальністю називають вищий рівень розвитку здібностей, що створює можливість досягнення особистістю таких результатів, які складають епоху в житті суспільства, в розвитку науки і культури. Не існує такого набору властивостей, який визначав би геніальність. Люди, що проявляють себе як генії в одній обстановці, не обов'язково роблять це в інший. Наприклад, геніальному композиторові може бути абсолютно чуже літературна творчість або рішення складних математичних задач.

3.2. Класифікація таланту

В психології прийнято виділяти вісім типів таланту:

1. Вербально-лінгвістичний. Він відповідає за здатність писати і читати, притаманний журналістам, письменникам і юристам.
2. Цифровий. Цей тип характерний для математиків, програмістів, тобто людей, які кожен день працюють з цифрами.
3. Слуховий. Притаманний музикантам, лінгвістам і мовознавців.
4. Просторовий. Характерний для дизайнерів і художників, архітекторів і дизайнерів.
5. Фізичний. Властивий спортсменам і танцюристам, оскільки ці люди легше навчаються на практиці.
6. Особистісний, його ще називають емоційним. Він відповідає за те, що людина говорить сам собі.
7. Міжособистісний. Люди з цим талантом, переважно, у процесі своєї діяльності тісно пов'язані з соціумом. Це політики, продавці, актори.
8. Талант навколишнього середовища. Даним типом талантом частіше бувають наділені дресирувальники, землероби.

Дану класифікацію запропонував відомий американський психолог Говард Гарднер на початку 1980-х років [6].

З вищевикладеного, талант - це поєднання здібностей, їх сукупність. Тобто протдельно узята, ізольована здібність не може бути аналогом таланта, навіть якщо вона досягла дуже високого рівня розвитку і яскраво виражена. Про це, зокрема, свідчать обстеження людей, що володіли феноменальною пам'яттю. Між тим, саме в пам'яті, її міцності і ємності багато хто готові бачити еквівалент таланта.

II. Взаємозв'язок і відмінність цих явищ

Проаналізувавши проблему взаємозв'язку і відмінності здібностей, обдарованості і таланту, можна зробити висновок, що думка по цій темі багато в чому буде визначатися тим змістом, який вкладають в ці поняття.

Великі труднощі у визначенні вищезазначених понять пов'язані із загальноприйнятим розумінням цих термінів. Якщо ж звернутися до тлумачним словниками, словниками іноземних слів, то можна помітити, що дуже часто терміни «здібний», «обдарований», «талановитий» вживаються як синоніми і вказують на ступінь виразності здібностей. Також важливо підкреслити, що поняттям «талановитий» визначаються природні дані людини.

Так, у тлумачному словнику В.Даля «здатний» визначається як «придатний до чого-небудь чи схильний, спритний, сподручный, споручный, придатний, спопутный, зручний. Здібна людина - розумово обдарований або розвинутою; здатний до математики, живопису - схильний до цього, і тямущий на це» [7, 807]. Фактично, в даному випадку, здатний розуміється як умілий, а поняття «уміння» у словнику немає. Отже, поняття «здатний» визначається через співвідношення з успіхами в діяльності.

При визначенні поняття «талант», необхідно відштовхуватися від його вродженого характеру. Тобто, талант - це вроджені здібності, дані Богом, що забезпечують високі успіхи в діяльності людини. У словнику іноземних слів талант визначається як «видатні природні здібності...» [8,499].

Обдарованість розглядається, як стан таланта, як ступінь його вираженості. Невипадково, обдарованість, як самостійне поняття, відсутня в тлумачних словниках В.і.даля, С.И.Ожегова і в тлумачному словнику іноземних слів.

З вищесказаного можна зробити висновок, що здібності, обдарованість і талант виділяються як би по різних підставах. Коли говоримо про здібності - підкреслюємо можливість людини щось робити, а, говорячи про талант, обдарованість, вказуємо на природжений характер даної якості (здібності) людини. Разом з тим, і здібності, обдарованість і талант виявляються в успішності діяльності.

На мій погляд, поняття здатність, обдарованість, талант подібні за своїм змістом, оскільки, якщо вони є, знаходяться в тісному взаємозв'язку один з одним. Дана система якостей властива, на мою думку, тільки успішним, цілеспрямованим людям. Якщо ж почати вивчати кожен з критеріїв окремо, можна вловити злегка помітну грань відмінностей. Отже, якщо обдарованість - це уроджені, генетично закладені якості людини до прояву яких-небудь здібностей; то талант - це ті ж самі якості, але лише з тією різницею, що людина вже проявив їх протягом життя.

ВИСНОВОК

У даній роботі я розглянула проблему виявлення здібностей, обдарованості і таланту, а так само взаємозв'язок і відмінності цих явищ.

У наш час люди все частіше стикаються з питаннями: «Що таке здібності людини? Чим вони відрізняються від обдарованості й таланту?»

При вивченні літератури по кожному з цих питань, я намагалася знайти матеріал, який найбільш правильно міг би дати відповіді на ці питання.

У першій частині я постаралася дати відповідь на питання: що таке здібності. У цій главі я розглянула основні поняття даного явища, умови формування здібностей, а також їх види. З усього матеріалу можна зробити висновок, що здібностями називають такі психічні якості, завдяки яким людина порівняно легко здобуває знання, уміння і навички й успішно займається якою-небудь діяльністю. Але думок і відповідей на це питання так само багато, як і вчених, які розглядали дану проблему. Це відомі психологи та педагоги: доктор психологічних наук Н. Лейтес, доктор педагогічних наук Б.М.Теплов, А. Матюшкін та багато інших.

У другій частині розглядалося питання: що таке обдарованість. На дане питання вже легше було знайти єдину формулювання відповіді. Обдарованість - це своєрідна міра генетично і досвідчено визначених можливостей людини адаптуватися до життя.

У третій частині мною вивчалося питання: що таке талант. Відповідь на це питання хвилює багатьох вчених і простих людей, тому знайти на нього відповідь було не складно, а ось вибрати найбільш точно визначає істинний, правильний сенс даного поняття стало непростою роботою. На мою думку, талант - це вроджені здібності, дані Богом, що забезпечують високі успіхи в якій-небудь діяльності.

Що ж стосується останнього питання, то під час дослідження літератури з даної теми, я прийшла до висновку, що ці явища становлять невід'ємну частину один одного. Це явно простежується в заключній частині моєї роботи: адже дуже часто терміни "здібний", "обдарований", "талановитий" вживаються як синоніми і відбивають ступінь виразності здібностей.

 

Список літератури:

1. Петровський А.В., Ярошевський М.Г. Психологія: Підручник для студентів вищих пед. навч. закладів. - 3-е видання, стереотип.- М.: Видавничий центр «Академія», 2002. - 512с.

2. Дружинін В.М., Психологія загальних здібностей. 3-е изд.- СПб.: Пітер, 2008. - 368 с.: іл.

3. Платонов К.К. «ПРО систему психології», - М., «Думка», 1972, - 216с.

4. Теплов Б. М. Здібності та обдарованість. // Психологія індивідуальних відмінностей. Тексти. М.: вид-во Моск. Ун-та, 1982,- 136c.

5. Вільям Штерн «Розумова обдарованість: Психологічні методи випробування розумової обдарованості в їх застосуванні до дітей шкільного віку» ; пер. з нім. А. П. Болтунова, вид-во Водолій, 1997, -126.

6. http://www.galya.ru/catd_new_page.php?id=2517798

7. Даль В.І., Тлумачний словник російської мови. Сучасне написання. - М: ТОВ «Видавництво Астрель», 2001, - 992с.

8. Словник іноземних слів для школярів і студентів, 9000 слів; вид-во «Локид», 2005, -660с.

Читайте також: