«Використання елементів арт-терапії на заняттях з художньої творчості з дітьми старшого дошкільного віку»

(з досвіду)

«Творче самовираження особистості дитини в арт - терапевтичному процесі є золотим ключиком, з допомогою якого маленька людина відкриває двері у велику доросле життя».

Савенков А. В.

В даний час естетичну освіту дошкільнят дуже актуально, так як воно формує неабияку творчу особистість. У процесі творчої діяльності діти здобувають безцінний досвід подолання труднощів, вчаться вірити в свої сили, розширюють кругозір. Творча праця виховує активну громадянську позицію, виробляє позитивний творчий характер.

Діти люблять малювати, але не завжди у них це виходить. Допомогти їм самовиразитися, розширити кругозір, розкрити свій талант, розвити його, а найголовніше - підготувати дитину до школи, як компетентну особистість-ось головна мета роботи вихователя підготовчої до школи групи Обориной Надії Петрівни.

В роботі використовуються програми і технології: Горяевой М.О. «Перші кроки у світі мистецтва»; Комарової Т.С. «Образотворче мистецтво дітей в дитячому садку і школі»; Григор'євої О.В. «Малювання та ліплення»; Швайко Р. «Заняття по образотворчій діяльності в дитячому садку»; Копцевой Т.А. «Природа і художник»,метою яких є:

1. Виховання духовної культури дитини, її естетичного ставлення до дійсності, вміння розуміти і цінувати прекрасне.

2. Виховання художнього смаку, розвиток творчих здібностей.

На заняттях з художньої творчості здійснюється кваліфікована корекція розвитку творчості дітей. Її успіх визначається суворої продуманою системою, суть якої полягає в поступовому ускладненні образотворчих, творчих і технічних завдань на тлі постійно розширюваного кругозору та формування морально-етичних норм, виховання любові до прекрасного.

Елементи арт-терапії, ігрові прийоми в оптимальному поєднанні з іншими методами і прийомами навчання роблять благотворний вплив на розвиток особистості, її творчого потенціалу, художніх здібностей, морально-естетичного розвитку дітей, підвищують у них інтерес до образотворчої діяльності та стимулюють самодіяльні форми її прояву, коли дитина сама ставить образотворчі завдання і намагається їх вирішувати. При цьому у дітей проявляються сміливість, впевненість у своїх силах. Постійна активізація мислення дітей на заняттях призводить не тільки до того, що у дітей поглиблюється сприйняття творів мистецтва, у них набагато швидше і міцніше закладаються навички правильних прийомів малювання, набагато виразніше і осмисленіше стають малюнки. Досвід відстежується з 2007 року. Практика використання даного досвіду в системі роботи показала, що в художньо-творчому розвитку дітей намітилися значні позитивні зміни, що дозволяють говорити про доцільність його використання.

Пропонуємо вашій увазі деякі образотворчі техніки, які вихователь використовує як на заняттях, так і спільної і самостійної діяльності з дітьми, а також при проведенні майстер-класів для педагогів.

Вправи з кольором. Використовуючи лише один колір, спробуйте дослідити його смислові значення, зображуючи їм різні форми і лінії. Варіанти:

Виберіть кольори, які вам найбільш і найменш переважні в даний момент.

Виберіть два чи три кольори, що становлять гармонійну групу, або кольору, що відображають особливості вашого характеру або стану.

Виберіть кольори, "нейтралізують" ваші негативні переживання.

Створіть зображення, використовуючи лише два або три кольори.

Виберіть два кольори - один симпатичний вам, інший несимпатичний - і створіть зображення.

Використовуючи велику кисть, з закритими очима зафарбуйте всю поверхню листа. Відкривши очі, спробуйте побачити образ або оцінити особливості зображення. Потім зробіть те ж саме, використовуючи інший колір.

«Каракулі тіла». Використовуючи будь-які частини тіла і розмашисті рухи, з закритими очима створіть каракулі. Потім подивіться на отримане зображення з різних сторін і спробуйте знайти в ньому образ і розвинути його.

«Завершення». Використовуючи одні й ті ж прості лінії або форми як основу, створити завершений образ, а потім порівняйте зображення в групі як з точки зору форми образів, так і їх змісту.

Контрастні кольори, лінії і форми. Використовуйте контрастні кольори, лінії і форми, наприклад легкі і сильні мазки, короткі і довгі лінії і т.д. для створення єдиного зображення.

«Великий масштаб». Створіть зображення, використовуючи малярні кисті, ролики, губки, ганчірки, ноги, руки і т.д.

«Вирізані форми». Накресліть яку-небудь фігуру, потім виріжте її і створіть на ньому зображення. Повторіть те ж саме, використовуючи іншу фігуру, і порівняйте результати.

«Каракулі». Основний зміст цієї вправи - вільний рух крейди або олівця по аркушу паперу без будь-якої мети, задуму, в результаті чого виходить складний «клубок» ліній. У цьому «клубку» слід потім побачити який-небудь образ і розвинути його. Варіанти цієї вправи:

-Ведіть «щоденник карлючкою», для того щоб простежити їх зміну за певний проміжок часу.

-Після завершення малюнка на основі каракулю складіть розповідь.

-Спробуйте виразити словами свої почуття і асоціації, що з'являються при створенні різних каракулей.

-Використовуйте відбитки фарби на папері (отримані за допомогою кисті або руки) як основу для створення образу.

-Виконайте те ж саме, але на великому аркуші паперу, висить вертикально, з участю всіх членів групи.

-Напишіть свої ініціали або автограф якомога більше, а потім спробуйте знайти в обрисах образ і розвинути його.

-«Метаморфози». Змініть каракуль і отриманий образ на щось інше, використовуючи три рухи руки.

Права і ліва руки. Нехай права і ліва руки виберуть свої кольори. Закривши очі, створіть дві каракулі, потім, відкривши очі, сформуйте образи на основі цих каракулей.

Ліва рука. Варіанти:

Взявши лівою рукою велику кисть і використовуючи один колір, створіть мазки, а потім сформуйте на їх основі зображення.

Виконайте те ж саме, але використовуючи ліву кисть для створення відбитків.

Створіть каракуль лівою рукою і перетворіть її в зображення.

Малюнок на вологому папері. Намочіть папір і використовуйте водо-розчинні фарби, наносячи їх за допомогою кисті, розбризкуючи їх або розсипаючи красящийся порошок. Зверніть увагу на змішування кольорів і свої відчуття, пов'язані з цим.

«Чорнильні плями і метелики». Капніть чорнилом або рідкою фарбою на папір, складіть аркуш навпіл, розгорніть. Перетворіть плями в образи. Варіанти:

• Дайте всім членам групи схожі плями для доопрацювання, а потім порівняйте результати.
• Виріжте і домалюйте окремі фрагменти плями, які найбільш сподобалися вам.

«Відбитки». Використовуйте предмети з рельєфною поверхнею для виготовлення відбитків. Варіанти:

• Використовуйте предмети, знайдені на природі.
• Створити цілісну композицію з відбитків, працюючи індивідуально або разом на великому аркуші паперу.
• Створіть з відбитків образ.

Процарапанная поверхню. Розфарбуйте аркуш паперу фломастерами, потім покрийте зображення шаром фарби за допомогою воскових крейд або пастелі. Подряпайте поверхневий шар так, щоб стало видно фарбу нижнього шару.

Дитинство-це сама благодатна пора для творчості. Даруйте дітям цю радість!

В ізостудії здійснюється кваліфікована корекція розвитку творчості дітей. Її успіх визначається суворої продуманою системою, суть якої полягає в поступовому ускладненні образотворчих, творчих і технічних завдань на тлі постійно розширюваного кругозору та формування морально-етичних норм, виховання любові до прекрасного.

Ігрові прийоми в оптимальному поєднанні з іншими методами і прийомами навчання роблять благотворний вплив на розвиток особистості, її творчого потенціалу, художніх здібностей, морально-естетичного розвитку дітей, підвищують у них інтерес до образотворчої діяльності та стимулюють самодіяльні форми її прояву, коли дитина сама ставить образотворчі завдання і намагається їх вирішувати. При цьому у дітей проявляються сміливість, впевненість у своїх силах.

Постійна активізація мислення дітей на заняттях ізостудії призводить не тільки до того, що у дітей поглиблюється сприйняття творів мистецтва, у них набагато швидше і міцніше закладаються навички правильних прийомів малювання, набагато виразніше і осмисленіше стають малюнки.

Досвід відстежується з 2005 року. Практика використання даного досвіду в системі роботи показала, що в художньо-творчому розвитку дітей намітилися значні позитивні зміни, що дозволяють говорити про доцільність його використання.

Читайте також: