Щоб адаптація до дошкільного закладу пройшла легко

“Дитинство - це найважливіший період людського життя, не підготовка до майбутнього життя, а справжнє, яскраве, самобутнє, неповторне життя. І від того, хто вів дитину за руку в дитячі роки, що ввійшло в її розум і серце з навколишнього світу - від цього у вирішальній мірі залежить, якою людиною стане сьогоднішній малюк".

Сухомлинський В.А.

Питання про те, чи віддавати дитину або не віддавати в дитячий сад - рано чи пізно виникає в кожній родині. Актуальність його не залежить від рівня добробуту сім'ї і від зайнятості батьків, кожен з яких має свій власний досвід і свою особисту думку про переваги і недоліки дитячих дошкільних установ.

Відвідування дитячого садка має свої плюси і мінуси, визначені не з точки зору конкретних мами і тата, а з точки зору науки, точніше, наук - педагогіки, медицини, психології, соціології.

З точки зору науки в цілому дитячий садок однозначно розглядається як фактор позитивний, абсолютно необхідний для повноцінного виховання [1]. І з цим не можна не погодитися, тому що людина з незапам'ятних часів - істота колективна. Мистецтво спілкування з іншими членами спільноти багато в чому визначає все життя людини. Цьому, безсумнівно, варто вчитися з дитинства - ніяка сім'я, ніякі няньки-гувернантки, ніякі непрацюючі бабусі не в змозі замінити дитячий садок.

Оформляючи дитини в дитячий садок, батьки часто переживають: як зустрінуть дитину? Чи буде йому добре в дитячому садку? Як його будуть годувати, поїти, укладати спати? Хвилювання це цілком зрозуміло: батьки вперше залишають дитину з незнайомими людьми. До цього все відбувалося на їхніх очах. Було увага, любов близьких. А чи будуть любити дитини в дитячому саду?

Це хвилювання посилюється, якщо дитина не хоче розлучатися зі звичним і близьким, відмовляється часом йти в групу. Мами чи переймаються ще великим співчуттям до дитини, часом на шкоду інтересам вихователів, або, намагаючись не реагувати на сльози і прохання сина, дочки, мовчки ведуть їх у дитячий садок.

На підставі досвіду роботи з маленькими дітьми, ми прийшли до висновку, що: одні діти приходять у групу впевнено, уважно розглядають навколишнє, вибирають, чим їм зайнятися, і починають грати; інші роблять це з меншою впевненістю, більше спостерігають за вихователем і виконують запропоновані їм дії; треті проявляють по відношенню до вихователя негативізм, відхиляють всі пропозиції, бояться не тільки розлучитися, але і відійти від мами, багато і голосно плачуть. Чим же пояснюється таке різне поведінку дітей? В ході роботи спробували встановити причини.

Причини виявилися різними:

- відсутність в родині режиму, що збігається з режимом дитячого закладу;

- наявність негативних звичок (смоктання соски, заколисування при укладанні);

- невміння зайняти себе іграшкою;

- несформованість культурно-гігієнічних навичок та ін.

Проте головною і основною причиною такої поведінки ми вважаємо відсутність у дитини досвіду спілкування з дорослими і дітьми. Особливо страждають при входженні в групу ті діти, досвід спілкування яких був звужений до мінімуму (мама - дитина, бабуся - дитина), обмежений рамками сім'ї (батько, мати, бабуся, дідусь). Знайомство з новими людьми, встановлення з ними контакту досить важко для таких дітей. Чим більш вузьким було коло спілкування до надходження в дитячий заклад, тим важче дитині, тим триваліша формуються у нього стосунки з вихователем. Прихильність лише до близьких людей, вміння спілкуватися з ними, невміння увійти в контакт з незнайомими людьми визначають характер поведінки.

Спілкування є необхідною умовою існування людини і, разом з тим, одним з основних чинників і найважливішим джерелом її психічного розвитку в онтогенезі [2].

Коли у дитини досвід спілкування з однолітками обмежений, велика кількість дітей в групі викликає у нього страх, прагнення усамітнитися, сховатися від усіх. Такий дитина, якщо в нього є позитивний досвід спілкування з сторонніми дорослими, горнеться до вихователю, заглядає йому в очі, хоче переконатися постійної підтримки.

Діти, у яких вже є позитивний досвід спілкування з дорослими і однолітками, становлять найсприятливішу групу за характером поведінки, і вони звикають до дитячого саду порівняно швидко.

У процесі спілкування дитина пізнає навколишнє, дізнається, як діяти в тій чи іншій обстановці, вчиться встановлювати взаємини з дорослими і дітьми. А головне, у спілкуванні він впізнає себе, межі своїх можливостей. Тому чим ширше у дитини практика спілкування, тим легше він входить в дитячий колектив, і навпаки, чим менший досвід дитини, тим йому важче [3].

Спілкування дитини пов'язане з грою, навчанням, працею, воно сприймається як само собою зрозумілий процес. Тому дорослі навчають дитину грати, вчитися, працювати і досить рідко вчать вмінню спілкуватися.

Навчити дитину вступати в спілкування з дорослими і дітьми - важливе завдання при підготовці його до вступу в дитячий заклад.

Щоб згладити або запобігти можливі неприємні моменти, слід підготувати малюка до таких змін, завчасно розвиваючи у нього вміння спілкуватися з однолітками.

Ось деякі поради для батьків:

1. Під час гри з малюком пам'ятайте, що скоро йому доведеться грати в дитячому середовищі з однолітками, де вас поруч не буде. Тому не намагайтеся в усьому потурати дитині, а поясніть йому, де він поводився неправильно: поскупився, був примхливий або надто нерішучий, а де вів себе правильно.

2. Під час гри вчіть дитину ділитися, співпереживати, співчувати, якщо потрібно - поступатися, а якщо знадобиться - відстояти свої інтереси.

3. Виводячи дитини на дитячий майданчик, спостерігайте за його спілкуванням і проблемами, що виникають при цьому. Підкажіть, як вести себе правильно.

4. Якщо у вас є знайомі або подруги з дітьми, організуйте спілкування, створіть умови для ігор і дружби малюків.

У своїй роботі ми використовуємо ігри, які спрямовані на розвиток навичок спілкування у дітей дошкільного віку.

Пропоновані групові ігри будуються на відносинах ігрового партнерства, при добровільну участь кожної дитини у тому, що прийнято усіма. Суперництво один з одним неприпустимо. Зміст і правила ігор виключають приводи для конфліктів і взаємного відштовхування, сприяють освоєнню дітьми таких навичок спілкування, як встановлення контакту один з одним, вміння взаємодіяти з однолітками, поступатися і стримувати свої безпосередні спонукання, вибирати партнера по грі або спільної діяльності.

Завдання розвитку комунікативних навичок легко вирішуються також в процесі ігор з піском [4].

Розглянемо докладніше методики проведення ігор, спрямованих на розвиток навичок спілкування у дітей дошкільного віку.

Гра 1. Відбитки наших рук.

(Мета: розвиток комунікативних навичок.)

Поверхня піску рівна; пісок вологий. Дитина і педагог по черзі роблять відбитки рук - внутрішньої, зовнішньої сторонами. Необхідно злегка вдавлювати руку в пісок, прислухатися до своїх відчуттів (пісок прохолодний або теплий, сухий або мокрий, коли рухаємо руками по піску - відчуваємо маленькі піщинки).

Робимо інші вправи:

• відбитки кулачків, кісточок пальців, завдання - знайти схожість зі знайомим предметом (квітка, сонечко, їжачок);
• ковзати долонями по поверхні піску - зигзагоподібні і кругові рухи, завдання - показати, як їде машина, повзе змія, карусель. То ж, поставивши долоню ребром;
• кроки пальчиками, завдання - «пройтись» по черзі кожним пальчиком правої і лівої рук. Потім - двома руками одночасно;
• «гра на піаніно», завдання - «пограти» пальцями по поверхні піску, як на піаніно; рухи м'які, вгору - вниз. Рухається вся кисть.
• «сліди небачених звірів», завдання - залишати сліди одночасно двома пальцями, трьома, п'ятьма. Фантазувати разом: чиї сліди, як виглядають, де живе тварина і т. д.

Цінність цих вправ в тому, що поряд з розвитком тактильно-кинестетической чутливості і дрібної моторики дитина говорить про свої відчуття, розвиває мовлення, довільну увагу, пам'ять. Відбувається формування таких рис особистості, як ініціативність, самостійність, уміння вирішувати проблеми в грі [4].

Гра 2. Раздувайся, міхур!

(Мета: освоєння дітьми навичок встановлення контакту з однолітками, прояви взаємної уваги та поваги.)

Завдання гри:

Навчити дитину послідовного виконання двох ролей - запрошуваного і запрошує, дати йому можливість відчути увагу інших дітей і самому проявити це увагу. Гра вимагає великої узгодженості рухів і уваги до партнера.

Опис гри:

Дорослий підходить до одного з дітей і запрошує його пограти ("Як тебе звуть?", " Марійка, підемо грати!"). Взявши дитину за руку, дорослий підходить з ним до наступного малюкові і питає, як його звуть. Повторюючи ім'я дитини, він пропонує йому приєднатися і подати руку Марійці. Утрьох вони йдуть запрошувати наступної дитини і т.д. Коли всі діти будуть запрошені, вони разом з дорослим беруться за руки, утворюючи коло. "Подивіться, як нас багато! Який широкий круг вийшов, як бульбашка! - говорить дорослий. - А тепер, давайте, зробимо маленький гурток". Всі разом стають тісним гуртком і починають "роздувати міхур", роблячи кроки назад. При цьому вимовляються такі слова: "Раздувайся, міхур, раздувайся великий, залишайся такий, та не лопайся!". Коли вийде велике коло, дорослий входить в нього і каже: "Луснула бульбашка!" Всі плескають у долоні, вимовляють "Хлоп" і збігаються до центру. Після цього гра починається спочатку.

Правила гри:

Коли бульбашка надувається - рухатися назад і до кінця тексту взятися за руки. На слово " Хлоп " руки розбороняти, і всі біжать до центру. Давати руку кожному, хто опинився поруч.

Гра 3. Каруселі

(Мета: розвиток здібності до узгодженій взаємодії, вміння підпорядковувати свої дії інтересам групи.)

Завдання гри:

Навчити дітей узгоджувати свої рухи один з одним і з ритмом тексту, що дуже корисно для розвитку слухового уваги і управління своїми рухами.

Опис гри:

Ця гра також починається з послідовного запрошення дітьми один одного у загальну гру.

Коли всі учасники гри збираються в загальну ланцюжок, вона замикається і утворюється коло. "Зараз ми будемо кататися на каруселі, - каже дорослий.- Повторюйте слова за мною і рухайтеся дружно по колу, щоб карусель не зламалася". Тримаючись за руки, діти разом з вихователем рухаються по колу і промовляють такі слова: "ледве-Ледве, ледве-ледве закрутилися каруселі. А потім, потім, потім все бігом, бігом, бігом! Побігли, побігли, побігли! Тихіше, тихіше, не поспішайте, карусель зупиніть. Раз-два, раз-два (пауза). Ось і скінчилася гра".

Руху:

Спочатку карусель повільно рухається в праву сторону. Темп мовлення та рухи поступово прискорюються. На слова "побігли" карусель змінює напрямок руху. Темп руху поступово сповільнюється, і на словах "раз-два" всі зупиняються. Потім діти збираються в коло, і гра починається спочатку.

Правила гри:

Міцно тримати один одного за руки, щоб під час руху коло не обривався.

Повертатися обличчям у бік руху каруселі.

Дотримуватися загального темпу руху і дружно хором вимовляти слова.

Всі запропоновані ігри дуже прості в застосуванні, цікаві і цікаві. Їх можна проводити як в приміщенні, так і надворі. Не бійтеся експериментувати і придумувати нові ігри для дітей. Все правильно придумані і спрямовані на розвиток дітей ігри гарні, тим більше, якщо ви приймаєте в них безпосередню участь.

Діти, у яких у відповідності з віком сформовані навички спілкування швидко і безболісно звикають до умов суспільного дошкільного виховання, успішно розвиваються розумово і морально, ростуть міцними і здоровими.

ЛІТЕРАТУРА:

1. Заводчикова О.Г. Адаптація дитини в дитячому саду: взаємодія дошк. образоват. установи і сім'ї: посібник для вихователів / О. Р. Заводчикова. - М: Просвітництво, 2007. - 79 с.

2. Кірюхіна Н.В. Організація і зміст роботи по адаптації дітей в ДНЗ: практ. посібник / Н. Ст. Кірюхіна. - 2-е вид. - М.: Айріс-прес, 2006. - 112 с. - (Дошкільна виховання і розвиток).

3. Розвиток соціальної впевненості у дошкільнят: Посібник для педагогів дошкільних установ / М.: Гуманит. Изд. Центр «Владос», 2003.

4. Сертакова Н.М. Гра як засіб соціальної адаптації дошкільників: Методичний посібник для педагогів ДНЗ / Н. М. Сертакова - ТОВ «Видавництво «Дитинство - ПРЕС», 2009. - 64 с.

Читайте також: