|
|
Робоча програма гурткової роботи по ознайомленню дошкільнят з вмістом казок і підвищенню інтересу до художньої літератури «Казки - добрі друзі»
Пояснювальна записка.
«Основне завдання дорослих -
Відкрити в дитині талант читача».
С.Я.Маршак.
«Дитячі книжки пишуться для виховання,
а виховання - велика справа».
В.Г.Белинский.
Введення.
Не секрет, що за останні десятиліття в нашій країні намітилася негативна тенденція: значне зниження до читання книг взагалі і художньої літератури зокрема. На наш погляд, існує ряд факторів, що викликали це явище.
По-перше, глобальна інформатизація об'єктивного простору, навколишнього кожної людини: за допомогою Інтернету як діти, так і дорослі можуть безперешкодно і без особливих зусиль отримати будь-які дані з будь-якої теми, в тому числі і «стиснутий» варіант будь-якого літературного твору. Ясно, що художня цінність і неповторність авторського твору в такому варіанті просто знищується і літературний шедевр стає набором, коротким переліком основних подій життя героїв. Про який привабливості такого читання може йти мова?
По-друге, засилля в ЗМІ (телебачення, пресу) реклами, яка формує у дитини уявлення про псевдоценностях в житті людини. Діти багато знають про побутовій електроніці, автомобілях, стільникових телефонах. Вони впевнені, що справжній Чоловік - це успішний бізнесмен, неодмінно виходить з розкішної іномарки і роздає вказівки підлеглим щодо самої останньої моделі телефону. Але немає ні одного рекламного ролика, жодної телевізійної передачі, що пропагують КНИГУ як неодмінну частину духовного життя сучасної культурної людини!
По-третє, об'єктивні економічні і фінансові труднощі призводять до того, що дорослі змушені присвячувати всі свої думки і свій час отримання матеріальних благ. Вони навіть і не згадують про книжки! Психологами ж доведено, що саме батьки є взірцем для наслідування для дітей. Якщо батьки не читають, не можна очікувати цього від дітей.
Але є й ще одна причина. І вона криється в системі дошкільної освіти. Багато вихователі в сучасних дитячих садках настільки захоплені безпосереднім навчанням дітей, що книга є для них чимось другорядним. А при зверненні до художньої літератури практикують «шкільні» прийоми: читання і переказ. Результат сумний: інтерес дитини до дитячої книги гасне. І чим старше стають діти, тим рідше вони беруть в руки твори відомих письменників. А в шкільному віці вони роблять це з примусу - «тому що поставили».
Це означає, що діти позбавляються цілого світу - світу художньої літератури, що допомагає душі працювати, розвиваючого людини як цікаву особистість.
Художня література повинна займати в житті дитини важливе місце. Тим більше, що Федеральні державні вимоги до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти виділяють читання художньої літератури в окрему освітню область, покликану допомогти у формуванні у дошкільника цілісної картини світу.
В.а.сухомлинський говорив: «Щоб підготувати людину духовно до самостійного життя, треба ввести її в світ книг».
Повернути дошкільна освіта «обличчям» до активної роботи з книгою - зовсім не привід відмовлятися від навчальних завдань, кількість яких останнім часом зросла у зв'язку з ускладненням шкільних програм, до засвоєння яких ми повинні підготувати дитину в дитячому саду. Навпаки, систематична і різноманітна робота з художньою літературою допоможе більш успішно вести навчання малюків, зробити навчання більш легким і цікавим, що надзвичайно актуально для оптимізації освітнього процесу в ДНЗ.Система роботи, викладена в даній програмі, як раз і допомагає поєднати в собі виховання дитини як особистості, формування інтересу до книги та інтелектуальний розвиток дошкільників.
Робоча програма по залученню дошкільнят до книги розроблена з урахуванням вимог та окремих положень нормативно-правових документів, що регулюють діяльність ДНЗ:
- Концепція модернізації російської освіти на період до 2010року;
- Закон «Про освіту в Російській Федерації»;
- Типове положення про дошкільному освітньому установі;
Мета цієї програми - підвищення інтересу дітей до роботи з книгою і додатковий розвиток їхніх пізнавальних і мовленнєвих умінь на матеріалі улюблених казок.
Базовою основою програми є завдання виховання і розвитку дітей, представлені в освітній галузі «Читання художньої літератури» Примірної основний загальноосвітньої програми дошкільної освіти «Дитинство».
Додатковим компонентом змісту даної програми є методика Л.Б.Фесюковой «Виховання казкою».
Головними теоретичними ідеями, покладеними в зміст програми, є погляди Д.Родари, Л.Б.Фесюковой і авторів технології ТРВЗ, які полягають у тому, що до використання казкового матеріалу необхідно підходити нетрадиційно. Це значить - навчити дітей оригінально, незвично, по-своєму не тільки сприймати зміст, але й творчо перетворювати хід оповіді, придумувати різні кінцівки, вводити непередбачені ситуації, змішувати кілька сюжетів в один. Тоді казка (втім, як і будь-яка книга) буде сприйматися дитиною як джерело цікавих, незвичайних занять, нових відкриттів і знань. Детальні методичні рекомендації наведені у Додатку № 1.
Основними принципами побудови програми є:
- Принцип диференціації - поділ планування діяльності по роботі з вмістом книг за віком, для кожної вікової групи окремо;
- Принцип інтеграції і комплексного підходу - поєднання в змісті кожного заняття різних видів мовленнєвої, розумової та продуктивної діяльності в єдиний комплекс, спрямований на вирішення певного кола програмних завдань. Крім того, зміст діяльності пов'язано з такими освітніми галузями як «Пізнання», «Соціалізація», «Комунікація».
- Принцип позитивної эмоциогенности - організація взаємодії з дітьми, що супроводжується отриманням задоволення кожною дитиною як результату активного, цікавого ігрового взаємодії дорослого з дитиною і спілкування з літературним твором;
Основними завданнями програми є:
1. Виховання у дітей дошкільного віку позиції активного читача, інтересу і поваги до книги як джерела культури та інформації.
2. Підтримка та розвиток дитячої емоційності.
3. Активізація мовного і розумового творчості дітей.
4. Розвиток пам'яті, уваги, основних пізнавальних і мовленнєвих умінь дошкільників.
Іншими словами, дана робоча програма Є ДОПОМІЖНОЮ по відношенню до основної програми, що реалізується у ДНЗ, так як допомагає процесу виховання і розвитку дошкільнят
Термін реалізації даної робочої навчальної програми - 3 роки. Зміст розраховане на дітей від 4-х до 7-ми років.
До початку реалізації змісту програми необхідно, щоб дошкільники мали коло конкретних уявлень, пов'язаний з соціальним світом, світом предметів, природи, в основному мали середнім рівнем розвитку мовленнєвих і пізнавальних процесів. Реалізувати зміст даної програми можливо у спільній діяльності, у формі гурткової роботи.
Дана робота організовується у середній, старшій та підготовчій групах з жовтня по квітень кожного навчального року включно у формі гурткової роботи, доповнює і збагачує реалізацію освітньої галузі «Читання художньої літератури». Гурток проводиться 1 раз в тиждень, 4 рази на місяць.
Щомісячно проводиться поглиблена робота за змістом двох літературних творів. У січні - 1 твір у зв'язку з наявністю канікулярного часу. Протягом навчального року за даною методикою відпрацьовується 13 творів у кожній віковій групі.
Залежно від рівня розвитку і підготовленості дошкільників, а також залежно від складності та обсягу твору кожне з них може розглядатися як на одному, так і на двох-трьох заняттях. Види діяльності і «розділи» методики Л.Фесюковой підбираються вихователем для кожного заняття з опорою на зміст планів. До змісту кожної конкретної казки педагог і вихованці звертаються і в спільній діяльності.
Умови реалізації робочої програми «Казки - добрі друзі»
1. До одного з основних умов успішної реалізації даної програми можна з упевненістю віднести особисту зацікавленість педагога в процесі спілкування з літературним твором. Постійні позитивні відгуки про процесі читання, розповідей з особистого досвіду дорослого про те, як у житті йому допомагала книга, щирий інтерес до цікавим ігровим вправам, що організується в процесі роботи гуртка, - все це налаштовує дитини-дошкільника на продуктивну роботу з книгою, підвищує його мотивацію на читання, слухання, засвоєння змісту літературного твору.
2. У процесі організації роботи з книгою вихователю необхідно враховувати вікові та психологічні особливості сприймання і розуміння дітьми літературного твору на кожному віковому етапі. Пов'язані ці особливості з розширенням дитячого життєвого досвіду, кола конкретних уявлень, читацького досвіду. З віком у дошкільнят з'являються вміння більш усвідомлено сприймати літературний твір, здатності встановлювати причинні зв'язки в сюжеті і т.д. (Особливості сприйняття дітьми літературного твору викладено в Додатку № 2).
3. Важливим моментом в успішності роботи по залученню дітей до роботи з книгою є відповідне оснащення предметно-розвивального середовища в ДНЗ з залученням дітей до даної діяльності. У групі неодмінно повинен бути книжковий куточок, в якому організовуються книжкові виставки. Так, якщо на одному з гуртків розглядалася, наприклад, казка «Маша і ведмідь», то спільно з дітьми і батьками в куточку можуть бути організовані наступні виставки: а) дана казка в різних виданнях або ілюстрована різними художниками; б) інші казки, в яких діють ведмеді; в) улюблені казки, в яких діють одночасно і люди, і тварини. Виставка повинна бути «активно діючої»: не просто прикрашати групу, а забезпечувати можливості для діяльності дошкільнят: бажання познайомитися і поговорити про виставленої літературі, бажання розповісти про книги, принесених з будинку і т.д.
4. З попереднього умови випливає наступне - постійне звернення до спільної діяльності до книги як до помічника, джерела інформації і додаткових вражень, які відображаються в наслідку в іграх. По закінченні гуртка в цей же день або на наступний організовується «Книжкина майстерня» (спільна праця з ремонту та відновлення книг). Прийнятні такі форми роботи, як складання власних казок та виготовлення саморобної книжки. Тут все залежить від досвіду і фантазії педагога. Найголовніше, дитина повинна бачити - прочитана, вивчена книга не відкидається і не забувається - до неї звертаються постійно.
5. Неодмінною умовою є взаємодія вихователя, здійснює гурткову роботу за даною робочою навчальною програмою, з такими фахівцями ДОУ, як музичний керівник, інструктор з фізичного виховання. Саме вони допоможуть забезпечити багатство змісту розваг, ігор-драматизаций за мотивами казок, урізноманітнити спільну діяльність вихователя з дітьми, забезпечити наступність у роботі педагогів ДНЗ.
Тематичний план
|
Середня група |
||||
|
Місяць |
Тема |
Кількість занять в тиждень |
К.-під занять в місяць |
Інші форми роботи (спільна діяльність) |
|
10 |
1.«Ріпка».
2.«Колобок». |
1 (3 тиждень)
1 (4-й тиждень) |
1
1 Загалом: 2 |
Аплікація в техніці обривання паперу. Настільний театр для дітей 1-ої молодшої групи |
|
11 |
1.«Півник і бобове зернятко».
2. «Маша і ведмідь». |
1 (1-ий тиждень) 1 (2-й тиждень)
1 (3-й тиждень) 1 (4-й тиждень) |
2
2 Разом: 4 |
Виставка колекції насіння бобових в куточку екології.
Виставка книг - ця казка в різних виданнях. |
|
12 |
1.«Теремок».
2. «Гуси-лебеді». |
1 (1-ий тиждень) 1 (2-й тиждень)
1 (3-й тиждень) 1 (4-й тиждень) |
2
2 Разом: 4 |
Гра-конструювання «Сучасний теремок».
Колективна робота: малювання ілюстрації до казки. |
|
01 |
1.«Кіт, півень і лисиця |
1 (3-й тиждень) 1 (4-й тиждень) |
2 Загалом: 2 |
Ляльковий театр для дітей 2-ої молодшої групи. |
|
02 |
1. «Пух».
2. «Два жадібних ведмедика». |
1 (1-ий тиждень) 1 (2-й тиждень)
1 (3-й тиждень) 1 (4-й тиждень) |
2
2 Разом: 4 |
Експеримент: замішування тіста, спостереження за бродінні дріжджового тіста. Твір нового варіанту казки «Два дружних ведмедика». Виготовлення книжки-саморобки. |
|
03 |
1.«Лисиця і заєць» («Заюшкина хатинка»)
2. «У страху очі великі». |
1 (1-ий тиждень) 1 (2-й тиждень)
1 (3-й тиждень) 1 (4-й тиждень) |
2
2 Разом: 4 |
Гра-конструювання «Хатинка для зайчика».
Виставка книжок: твори про боягузтво і хоробрості. Бесіди за змістом виставки. |
|
04 |
1.«Курочка Ряба».
2. «Хто сказав мяу?» В.Сутеев. |
1 (1-ий тиждень)
1 (2-й тиждень) 1 (3-й тиждень) 1 (4-я тиждень). |
1
3 Разом: 4 |
Інсценізація казки для дітей молодшої групи.
Виставка книг: ця казка в різних виданнях. Фотовиставка кішок «Хто сказав мяу?» |
|
Старша група |
||||
|
Місяць |
Тема |
Кількість занять в тиждень |
Кількість занять на місяць |
Інші форми роботи (спільна діяльність) |
|
10 |
1.Ненецкая казка «Зозуля»
2. «Казочка про козявочку». |
1 (1-ий тиждень) 1 (2-й тиждень)
1 (3-й тиждень) 1 (4-й тиждень) |
2
2 разом: 4 |
Активізує спілкування: складання кодексу « Хто зразковий син, хто приблизна дочка».
Виставка ілюстрацій «Комахи». |
|
11 |
1. «Хаврошечка».
2. «Лисиця та глечик». |
1 (1-ий тиждень) 1 (2-й тиждень)
1 (3-й тиждень) 1 (4-й тиждень) |
2
2 Разом: 4 |
Ліплення панно з солоного тіста «Сад для Хаврошечки».
Виставка книг «Казки, де бере участь лисичка-сестричка». Драматизація казки для дітей 2-ої молодшої групи. |
|
12 |
1.«Дюймовочка». Г.Х.Андерсен.
2. «Свинопас». Г.Х.Андерсен. |
1 (1-ий тиждень) 1 (2-й тиждень)
1 (3-й тиждень) 1 (4-й тиждень) |
2
2 Разом: 4 |
Виставка робіт з природного та непридатного матеріалу «Кімнатка для Дюймовочки». Виставка книг: ця казка, ілюстрована різними художниками. Ліплення з солоного тіста «Веселі свинки», «Чудовий горщик». Виставка книг «Казки Андерсена». |
|
01 |
1. «Бобик в гостях у Барбоса». Н. Носов. |
1 (1-ий тиждень) 1 (2-й тиждень) |
2 Загалом: 2 |
Виставка книг «Собака - друг людини». Бесіди за змістом книг. |
|
02 |
1. «Як собака одного шукала?»
2. «Лисичка-сестричка і вовк». |
1 (1-ий тиждень) 1 (2-й тиждень)
1 (3-й тиждень) 1 (4-й тиждень) |
2
2 Разом: 4 |
Виставка книг про дружбу. Бесіди за змістом книг.
Драматизація казки для батьків. |
|
03 |
1.«Царівна-жаба».
2. Ненецкая казка «Айога» |
1 (1-ий тиждень) 1 (2-й тиждень)
1 (3-й тиждень) 1 (4-й тиждень) |
2
2 Разом: 4 |
Виставка книг: ця казка, ілюстрована різними художниками. Створення власних ілюстрацій до цієї казці з використанням різних образотворчих засобів і техніки изодеятельности.
Виставка книг про працю, взаємодопомоги. |
|
04 |
1. «Крилатий, волохатий, олійний» (в обробці О.толстого).
2. «Заєць-хваста».
|
1 (1-ий тиждень) 1 (2-й тиждень)
1 (3-й тиждень) 1 (4-я тиждень). |
2
2
Разом: 4 |
Виготовлення книжки-саморобки по казці.
Виставка книг про моральних якостях (скромність, сміливість, хоробрість і пр.) Майстерня «Книжкина лікарня» |
|
Підготовча група |
||||
|
Місяць |
Тема |
Кількість занять в тиждень |
Кількість занять на місяць |
Інші форми роботи (спільна діяльність) |
|
10 |
1.«Казка про мертву царівну і сім богатирів». О.с.пушкін.
2. «Дванадцять місяців». В обробці С.Маршака. |
1 (1-ий тиждень) 1 (2-й тиждень)
1 (3-й тиждень) 1 (4-й тиждень) |
2
2 разом: 4 |
Виставка казок А.с.пушкіна. Вікторина за казок А.с.пушкіна.
Колективне панно «12 місяців». |
|
11 |
1. «Срібне копитце». П.Бажов.
2. «Сивка-бурка». |
1 (1-ий тиждень) 1 (2-й тиждень)
1 (3-й тиждень) 1 (4-й тиждень) |
2
2 Разом: 4 |
Створення колекції каменів та мінералів, розглядання, бесіди.
Створення власних ілюстрацій до цієї казці з використанням різних образотворчих засобів і техніки изодеятельности. |
|
12 |
1.«Гидке каченя». Г.Х.Андерсен.
2. «Хлопчик-мізинчик». Ш.Перро. |
1 (1-ий тиждень) 1 (2-й тиждень)
1 (3-й тиждень) 1 (4-й тиждень) |
2
2 Разом: 4 |
Виставка казок Андерсена. Бесіди за змістом виставки. Майстерня «Книжкина лікарня».
Виставка казок Ш.Перро. Вікторина за казок Ш.Перро. |
|
01 |
1. «Жаба мандрівниця». В.Гаршин. |
1 (1-ий тиждень) 1 (2-й тиждень)
|
2 Загалом: 2
|
Складання плану подорожі жаби. Складання і записування продовження казки. Виготовлення книжки-саморобки та ілюстрацій до неї. |
|
02 |
1. «Ілля-Муромець і Соловей-розбійник».
2. «Крупеничка». Н.телешов. |
1 (1-ий тиждень) 1 (2-й тиждень)
1 (3-й тиждень) 1 (4-й тиждень) |
2
2 Разом: 4 |
Виставка малюнків до казки.
Створення колекції круп. Вивчення їх властивостей і сфер застосування. |
|
03 |
1. «Аленький цветочек». В.Аксаков.
2. «Фініст - Ясний сокіл» |
1 (1-ий тиждень) 1 (2-й тиждень)
1 (3-й тиждень) 1 (4-й тиждень) |
2
2 Разом: 4 |
Продуктивна діяльність: виставка «чарівних» аленьких квіточок, виготовлених з природних і непридатних матеріалів.
Виставка книг: казки з чарівними перетвореннями. |
|
04 |
1. «Мороз Іванович». В.одоєвський.
2. «Коник - горбоконик». П.Ершов. |
1 (1-ий тиждень) 1 (2-й тиждень)
1 (3-й тиждень) 1 (4-я тиждень). |
2
2 Разом: 4 |
Виготовлення ілюстрацій до казки з використанням різноманітних засобів і нетрадиційних образотворчих технік.
Колективне панно «Коник-Горбоконик». |
Список літератури:
- Гриценко З.О. Прийшли мені читання доброго. - М: Просвітництво, 2001. - 144с.
- Дитинство. Приблизна основна загальноосвітня програма дошкільної освіти / Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, З.А.Михайлова та ін - СПб. : ТОВ «ВИДАВНИЦТВО ДИТИНСТВО-ПРЕС», 2011. - 528 с.
- Дошкільний заклад і сім'я - єдиний простір дитячого розвитку: Методичний посібник для працівників дошкільних освітніх установ. / Т.Н.Доронова, Е.В.Соловьева, А.Е.Жичкина, С.И.Мусиенко. - М.: Лінка-Прес, 2001. - 224с.
- Дунаєва Н. Про значення художньої літератури у формуванні особистості дитини. // Дошкільне виховання - 2007, № 6, с.35 - 40.
- Зіміна В. Народна казка в системі виховання дошкільнят. // Дошкільне виховання - 2005, № 5, с.28
- Фесюкова Л.Б Виховання казкою. - М: Просвітництво, 1997. - 458с.
- Яригіна А. Захопити книгою. // Дошкільне виховання - 2007, № 5, с. 41-50.
Повну версію роботи з додатками можна завантажити тут .
Читайте також: