Конспект фронтального заняття по формуванню звуковимови і фонематичного слуху на етапі автоматизації звуку

Тема: «Звук і літера [З] «Посуд»

 

Мета заняття: здійснювати роботу з автоматизації звуку [З], активізувати словниковий запас з лексичної теми «Посуд».

Навчальні завдання заняття:

• закріплення знань про механізми утворення даного звуку - ізольовано, в складах, у реченнях, тексті;
• формування понять «звук», «склад», «слово», «пропозицію»;
• формування навичок читання;
• збагачення (активізація) словникового запасу з лексичної теми.

Розвиваючі завдання заняття:

• вдосконалення рухливості органів артикуляційного апарату;
• розвиток кінестетичних відчуттів на даний артикуляційний уклад;
• розвиток фонематичного сприйняття;
• розвиток навичок звуко-буквеного аналізу з використанням графічного запису;
• розвиток немовних психічних процесів.

Виховні завдання заняття:

• виховання інтересу до змісту заняття;
• виховання працьовитості, наполегливості, адекватного ставлення до свого дефекту звуковимови.

Корекційні завдання заняття:

• усунення неправильного артикуляційного укладу досліджуваного звуку: ізольовано, на матеріалі складів, слів, речень, текстів;
• подолання мовного негативізму.

Обладнання:дзеркало, матеріал для формування правильного видиху, профілі артикуляції звуку, складові і звукові доріжки, предметні та сюжетні картинки, графічна модель (фішки), каса букв.

Мовний матеріал: скляний стакан, солонка, сковорода, каструля, сухарница, соусник, маслянка, салатниця, підставка для серветок, самовар.

 

Хід заняття.

1. Організаційний момент.

Діти стоять навколо логопеда. Логопед показує картинки і просить назвати одну зайву:

помідор, цибулю, стакан, слива;

яблуко, сковорода, груша, слива;

вовк, ведмідь, каструля, лисиця;

лебідь, качка, солонка, журавель.

Пірамідка, м'яч, підставка для серветок, лялька.

Діти пояснюють, чому ця картинка - зайва. Той, хто дав відповідь, сідає на місце. Потім сідають інші.

 

2. Повідомлення теми заняття.

Логопед пропонує дітям подивитися на картинки на фланелеграфе.

- Давайте разом назвемо їх. (Називаємо). Який звук ми чуємо на початку цих слів? (Звук З) Правильно. Сьогодні на занятті ми з вами будемо вчитися правильно вимовляти звук С.

Діти визначають, який звук повторюється у всіх цих словах.

 

3. Аналіз артикуляції звуку.

Дітям предлагаетсярассмотреть положення губ, зубів, язика, голосових зв'язок; визначити характер повітряної струменя.

- А тепер подивимося на себе в дзеркало і промовимо разом «З-з-з».

• Що роблять губи?
• В якому положенні наші зуби?
• Що робить наш язичок?
• Що роблять голосові зв'язки?
• Яка повітряна струмінь?

Губи в усмішці. Зуби розімкнуті. Мова впирається в нижні зуби.

Голосові зв'язки не працюють. Повітряна струмінь сильна, плавна, спрямована вниз, вузька

 

4. Характеристика звуку.

А тепер давайте згадаємо:

Звук - голосний чи приголосний? Чому?

Звук З - дзвінкий чи глухий?

Звук - Твердий чи м'який? Чому?

Звук З якою? Це приголосний звук. Тому, що мова стикається з нижніми зубами.

Глухий, голосові складки мовчать. Твердий, тому що спинка мови опущена.

(Приголосний, твердий, глухий).

 

5. Закріплення звуку в ізольованому вигляді.

Мама включила воду, щоб помити посуд і вода засвистіла: З-З-З

Діти тривало вимовляють звук С.

 

6. Зв'язок звуку з буквою.

Звук З позначаємо буквою С. На що схожа буква З?

На місяць, на сосиску, на половину бублика.

 

7. Розвиток фонематичного слуху.

Хлопці, ми вже з вами знаємо, що всі звуки люблять ховатися. Де вони від нас ховаються, хлопці?

Вони від нас ховаються в складах і словах.

Правильно. Ось і звук З дуже любить ховатися.

Зловіть звук З, я буду називати звуки, а якщо ви почуєте звук З - хлопніть в долоні.

Зараз я буду називати склади і слова, а ви, якщо в слові є звук З, піднімете синій кружечок. Якщо ні - то гурток піднімати не треба.

Ам, зш, ос, та, зи, су, вус, ыш, єс; будинок, ніс, сік, рот, тапки, син, майка, маска, цукор, пиріг, кашка, килим, каска, жарти, добу, ковдру, скриня, олені, хлопчик, крісло, помідор, капуста, морква, чоботи, підсніжник

Діти плескають у долоні, коли чують звук С.

 

8. Закріплення звуку в складах.

Діти прочитуються склади:

зворотні - АС, ОС,ОС, ЫС, ІС;

прямі - СА, ЗІ, СУ, СИ.

Діти отраженно, пов'язане і індивідуально вимовляють склади з досліджуваним звуком з опорою на складові доріжки.

Проводиться звуко-буквений аналіз складу СА і ВУС і графічна запис складів.

Діти викладають фішками склади, виділяючи перший звук в складі, потім останній звук у складі.

 

9. Закріплення звуку в словах.

Дітям пропонуються слова з лексичної теми «Посуд»: склянка, солонка, сковорода, каструля, сухарница, соусник, маслянка, салатниця, підставка для серветок, самовар.

Проводиться звуко-складовий аналіз та графічне відображення слова: стакан.

Діти проводять звуко-складовий аналіз і виконують графічне відображення слова: стакан.

 

10. Закріплення звуку в реченні.

Складіть речення зі словом склянку з використанням прийменників: на, під, з, зі.

Діти складають речення зі словом і аналізують його.

 

11. Закріплення звуку в тексті.

Давайте допоможемо Незнайку розібратися з посудом. Він каже: Я спочатку буду варити суп в сковороді. Потім його з цукорниці посолю. Покладу його в салатник. Праворуч від нього поставлю салфетницу з сухарями.

Діти виправляють речення і складають правильний розповідь. Потім виділяють слова зі звуком з тексту.

 

12. Підсумок заняття.

З яким звуком ми сьогодні познайомилися. Дайте характеристику звуку С. Які слова зі звуком З запам'ятали.

Діти характеризують звук, аналізують артикуляцію, вимовляється звук ізольовано, в складах, словах, реченнях.

 

13. Оцінка діяльності дітей.

Молодці хлопці. Всі були уважні і тому впоралися із завданнями добре.

Читайте також: