Свіжі публікації




Майстер - клас для педагогів «Нетрадиційні техніки малювання»

на тематику російських билин

Кожен дошкільник - це маленький дослідник, з радістю і подивом відкриває для себе незнайомий навколишній світ. Чим різноманітніше дитяча діяльність, тим успішніше йде їх розвиток, реалізуються потенційні можливості і перші прояви творчості.

Зображувальна діяльність приносить багато радості маленькій людині, потреба в малюванні закладена у дітей на генетичному рівні, копіюючи навколишній світ, вони вивчають його. При роботі над темою «Розвиток творчих здібностей» стає зрозуміло, що стандартних наборів образотворчих матеріалів і способів передачі інформації недостатньо для сучасних дітей, так як рівень розумового розвитку і потенціал нового покоління став набагато вище.

Тому ми стали знайомити дітей з нетрадиційними техніками зображення, маніпуляціями з різноманітними матеріалами. У групі зібрані предмети для вільної діяльності - штампи, трафарети, нитки, ватяні палички, поролон, пензлі різної жорсткості і.т. п. На заняттях діти вчаться зображувати навколишній світ різними прийомами. Ми хочемо, щоб діти малювали сміливо, гарно, вільно і з задоволенням. У цьому допомагають заняття з використанням нетрадиційних методів і прийомів образотворчої діяльності.

Разом з тим у будь-якому віці (мається на увазі дошкільний) можливе створення оригінальних образів при наявності достатньої свободи самовираження, заохочення сміливості, без регламентують оцінок з боку дорослого, коли дитина варіює свій досвід, експериментує, знаходить нові способи виконання.

Для образотворчого мистецтва характерно, як правило, втілення в образі одного моменту буття. Художній образ впливає на почуття, а через них на думку і висловлює ставлення творців людини до світу людей, природи. В образотворчому мистецтві образ наочний, зримо, відчутно. Навколишній світ відтворюється в наочній, чуттєво сприймається з допомогою спеціальних образотворчих матеріалів, способів, засобів виразності. Зображувальна діяльність, подібно грі, що дозволяє дитині більш глибоко осмислити, що його цікавлять сюжети і виразити своє емоційне ставлення до навколишнього.

Виходячи з цих положень, задамося питанням: як підвести дитину до осмислення казкового образу? Суть справи в тому, що існують різні підходи. У сучасній науці і практиці виділяються два напрямки. Один грунтується на «ілюструванні» програмних казок. Діти повинні розглянути ілюстрації, познайомитися з мистецтвом книжкової графіки на матеріалі творчості відомих художників і на основі отриманих вражень передати в малюнку, аплікації, ліпленні той чи інший сюжет. Наше дослідження показує: дана методика, незважаючи на детальну розробленість, в більшості випадків не дає очікуваних результатів. Визначаючи задум, діти відчувають труднощі.

Інший напрямок, спираючись на сучасні концепції естетичного розвитку дітей, ставить інший акцент; підводити кожної дитини до казкового образу, його творчого втілення. Основна увага при цьому звертається на умови, в яких дитина набуває досвід сприйняття, активно і творчо переробляє матеріал в ході спеціально ініційованих ситуацій фантазійного характеру - створює казкові образи в грі-драматизації чи виставі.

Казковий образ, створюваний дітьми, зазнає протягом дошкільного дитинства значні зміни. Для молодшого дошкільного віку характерні в основному кольорові образи асоціативного характеру; інтеграція зображення, мови, жестів і міміки; захопленість процесом творчості. Для старшого віку - не тільки колір, але і стійка, виразна графіка, композиція, результат діяльності.

Казка, безумовно, стимулює образотворче творчість дитини, сприяє створенню оригінальних, варіативних образів; відображає бачення сюжету, дій та вчинків героїв. Казка - виключно сприятливий матеріал для об'єднання не тільки різних видів образотворчої діяльності, але і різних видів мистецтва в художній діяльності дітей - фольклор. Декоративно-прикладне мистецтво пов'язане з образами фольклору. Дитині важливий не сам предмет (народна іграшка), а його казкове перевтілення. У казковій тематиці найбільш яскраво проявляються особливості творчості дітей - щирість, емоційність, безпосередність, змістовність, сміливість, гуманізм, оптимізм; яскравість, барвистість, декоративність; виразність. І, тим не менш виникає питання: «Чому багато діти, зображуючи казкову тематику, все-таки відчувають певні труднощі?». Найчастіше причина криється в динамічному моменті - діти не можуть вловити, «зупинити мить», виділити в сюжетному потоці подій і низці діючих героїв фрагмент для можливого і (або) бажаного зображення.

Традиційно в методиці образотворчої діяльності казкова тема - пріоритет занять з малювання. Краще вводити казкові образи на заняттях з ліплення і в ході занять художньою працею, конструюванням. Створені руками дітей герої, декорації потім обігруються.

Розглянемо нетрадиційні, цікаві методи і прийоми образотворчої діяльності, які можуть стати для дітей новим і цікавим засобом пізнання навколишнього світу.

«Монотипія» - знадобиться гуаш різних кольорів і складений навпіл аркуш паперу. Намалюємо половину кола на правій від згину стороні листа, ліву сторону притиснемо до правої і разгладим.

«Кляксография» - поставимо велику яскраву пляму, візьмемо трубочку і обережно дути на краплю.

«Малювання по сирій папері - намочимо папір і розмістимо її на вологій серветці. Аквареллю намалюємо все, що завгодно на сирій папері.

«Малювання на м'ятому папері» - техніка цікава тим, що в місцях згинів папери фарба при зафарбовуванні робиться більш інтенсивною, темної, що називається ефектом мозаїки.

«Друк листя - листя покриваються гуашшю, потім забарвленою стороною прикладаються до паперу і притискаються.

«Малювання пальчиками»

«Малювання свічкою» - або «фотокопія» - нанести малюнок свічкою. Потім покривається фарбою.

Такі різноманітні нетрадиційні способи малювання допомагають дітям висловлювати своє творче начало і власне «Я», роблять заняття доступними, цікавими і змістовними.

Отримані знання і навички застосовуємо і вільної діяльності, за бажанням вибираючи ті матеріали, які потрібні для втілення їх задумів.

Протягом року в групі оформляються виставки дитячих робіт, проводяться практикуми для батьків. Діти приносять з дому готові малюнки, виконані нетрадиційним способом. У них з'являється посидючість, хороша координація рухів, упевненість у собі.

Тепер, використовуючи деякі техніки, спробуємо створити декорації до російської народної казки «Колобок»:

1 команда - колобок, крапковий

дерева, монотипія

2 команда - заєць, малювання пальчиками

вовк, кляксография

3 команда - ведмідь, друк (тампонування)

лисиця, методом стусана

Декорації вирізати і обіграти. У висновку практичної частини прочитати вірш Є.сєрової:

Півдня малював я красеня-коня,

І все за малюнок хвалили мене.

Спочатку мені мама сказала слівце:

- Чудова, Михасю, вийшла овечка!

Але з тим же малюнком я до тата пішов.

І тато сказав мені: - Відмінний козел!

Потім похвалила малятко-сестричка:

- Ти дуже хорошого зробив кошеня!

І братик мій старший мене похвалив,

Позіхнув і сказав: - Непоганий крокодил!

Дослідження показує: діти з великим інтересом виступають не як «ілюстратори», а як «автори» власного бачення казкового образу. При репродуктивному підході вони мимоволі копіюють художника-професіонала і, оцінюючи свої можливості, приходять до думки: «Я не зможу зобразити так само красиво і добре». Тому слід розробляти нові підходи. Які? Більше всього підходять варіативні методи - занурення в казкову ситуацію, наприклад, «Перетворимося...», «З яким казковим героєм ви хочете зустрітися?»; створення пошукових, гранично емоційних ситуацій; співтворчість з дорослим, який виступає в ролі режисера. Виділимо наступні: створення пошукової ситуації і «занурення» дитини в процес пошуку героя; стимулювання на вибір різних матеріалів і способів для передачі казкового образу.

 



Читайте також:





© Vihovateli.com.ua 2014 - сайт для вихователів дитячих садків.