|
|
Проектна робота «Вплив гри на творчий розвиток дитини»
Актуальність: Ідея проекту виникла в процесі впровадження в освітній процес інноваційних підходів у зміст виховної роботи про роль впливу гри на творчий розвиток дитини в інноваційним режимі.
Досвід роботи свідчить про великий вплив гри на психічний розвиток дитини - дошкільника, що сприяє повноцінному формуванню особистості, який представляє великі можливості для вирішення багатьох завдань розумового, естетичного і морального виховання дітей.
Сучасні діти знають набагато більше, ніж їхні однолітки 10-15 років тому, вони швидше вирішують логічні завдання, але вони значно рідше захоплюються і дивуються, обурюються і співпереживають. Їхні інтереси обмежені, а ігри одноманітні. Як правило, такі діти не вміють зайняти себе у вільний час і на навколишній світ дивляться без подиву і особливого інтересу, як споживачі, а не творці.
Якщо говорити про сучасних дітей, перш за все потрібно сказати, діти в наші дні або зовсім не грають, або грають занадто мало. Це пов'язано з цілим рядом причин.
По-перше, сучасне суспільство вимагає від дітей ранніх успіхів і досягнень. Всі прагнуть навчити дітей якомога раніше читати, писати, рахувати, забувши про те, що провідна діяльність дитини дошкільника-ігрова.
Саме через гру в цьому віці можна розвивати, навчати, коригувати виховувати. Без цього важливого "ігрового" періоду не буває успішного навчання в шкільному віці, пізніше не відбувається розвитку цілої повноцінної особистості.
По-друге, діти сучасних батьків самі належать до неиграющему поколінню, їх дитинство теж пройшло без ігор, теж було насичене навчальними елементами. Саме з цього батьки не грають зі своїми дітьми, вони дуже часто не вміють цього робити. І третя причина-відсутність можливості передавати ігровий досвід від старших дітей до молодших.
Сучасні діти, як правило, грають в навчальні ігри за правилами дорослих, годинами просиджують біля телевізорів, програючи разом з героями серіалів доросле життя, з труднощами відриваються від комп'ютерних монстрів, виплескуючи свою енергію і агресивність у безпечне місце.
І як наслідок, малюки не через гру пізнають світ, погано засвоюють систему відносин у суспільстві, мало розвиваються і не навчаються премудростей, а значить не формуються як особистості. А адже саме гра дозволяє скорегувати виникають проблеми і труднощі у відносинах.
Проблема впливу психічних механізмів розвитку творчої особистості дитини в процесі сюжетно-рольової гри є актуальною на сучасному етапі.
Метод проекту прийнятний у системі керівництва грою, так як впливає на психічний розвиток дитини і дозволяє поєднувати інтереси всіх учасників проекту педагогів, батьків, дітей.
Мета: Визначити педагогічні умови розвитку творчої особистості дошкільника в процесі ігрової діяльності.
Предмет дослідження: Педагогічні умови психічного розвитку творчої особистості дошкільника в процесі ігрової діяльності.
Об'єктом дослідження: Розвитку творчої особистості дошкільника.
Учасники проекту: Вихователі, діти, батьки.
Гіпотеза дослідження: Рівень творчого розвитку дітей дошкільного віку у процесі ігрової діяльності підвищується, якщо створюються такі педагогічні умови:
- Створення емоційно-творчого середовища у дошкільній установі;
- Забезпечення самостійності в ігровій діяльності дитини з урахуванням педагогічного керівництва вихователя;
- Розробка методичного алгоритму розвитку творчих здібностей дошкільників у сюжетно-рольовій грі.
Виходячи з мети і гіпотези були поставлені наступні задачі:
1. Виявити особливості прояву творчості у дітей дошкільного віку.
2. Розвиток творчих здібностей в грі.
3. Створити спеціальні педагогічні умови розвитку творчості дітей дошкільного віку в сюжетно-рольовій грі.
Позитивний результат: оволодіння дошкільниками творчими навичками і якостями.
Негативний результат:
- Відсутність матеріальної бази.
- Небажання батьків включитися в процес спеціально організованих занять, ігор, зборів, сприяють формуванню творчості дошкільника.
Практична цінність проекту:
1. Створення картотеки нових додаткових сюжетно-рольових ігор, що розвивають творчу активність з урахуванням тематики основної програми МБДОУ і вікових особливостей дітей.
2. Створення фотоальбому сюжетно-рольових ігор.
3. Покрокове опис створення нових атрибутів для предметно-ігрового середовища, необхідної для програвання нових доповнених сюжетно-рольових ігор мають творчу основу.
4. Створення інформаційної скарбнички(текстів консультацій), з метою збагачення досвіду батьків і вихователів з формування педагогічних знань і розвитку ігрових умінь дошкільнят, вихователів.
5. Розробка перспективного плану з формування сюжетно-рольової гри.
Форми і методи роботи з дітьми.
1. Співпраця дитини з дорослими в розвиваючих заняттях.
2. Ігрова діяльність .
3. Сюжетно-рольова гра.
4. Самостійна дитяча діяльність.
5. Режимні моменти.
6. Орієнтація на особистісну модель: взаємодія, яка створює особливий фон для творчого співробітництва дорослого і дітей.
7. Корекція небажаних рис характеру і поведінки.
Форми і методи роботи з педагогами.
1. Створення розвивального ігрового середовища - важлива умова вирішення поставленої мети.
2. Педрада «Граємо в сюжетні ігри».
3. Консультація «Вчимо грати дітей раннього віку».
4. Ділова гра «Передумови сюжетно - рольової гри»
5. Семінар «Формування творчої позиції дошкільника в процесі гри».
Форми і методи роботи з батьками.
1. Бесіди з батьками про актуальність даної проблеми.
2. Оформлення папки - пересування по темам:
- «Гра і творчість»
- «Сучасні діти, сучасні ігри».
- « Батькам про ігри й іграшки».
- «Сюжетно - рольові ігри»
3. Консультативні діалоги.
4. Діагностика, тести, анкети, безпосереднє спостереження.
Етапи проходження проекту.
Етапи. Терміни проходження. Заходи
l. Організаційний етап.
Жовтень 2011.
1. Вибір теми і розробка дослідницького проекту.
2. Складання перспективних планів по реалізації проекту.
3. Вивчення прогресивного досвіду з даної теми.
4. Організація розвивального середовища.
5. Теоретично обґрунтувати доцільність використання нових атрибутів для предметно - ігрового середовища, необхідної для програвання нових додаткових сюжетно - рольових ігор, мають творчу основу.
6. Підготувати інформаційну скарбничку ( текстів консультацій), з метою збагачення досвіду батьків і вихователів з формування педагогічних знань і розвитку ігрових і творчих умінь дошкільників.
7. Розробити перспективний план по формуванню за допомогою сюжетно - рольової гри.
8. Розробити та апробувати методики проведення ігор.
9. Розробити картотеку ігор.
10. Розробити сюжетно - рольові ігри.
11. Підготувати розвиває ігрову середу необхідну для впровадження сюжетно - рольових ігор, мають творчу основу з урахуванням тематики основної програми МБДОУ і вікових особливостей дітей в практику роботи МБДОУ.
ll. Діагностичний етап.
Протягом проходження проекту.
1. Виявити рівень розвитку сюжетно - рольової гри.
2. Діагностика ігрової діяльності.
lll. Основний етап.
Грудень 2011 - Березень 2012.
1. Складання перспективного плану з формування сюжетно - рольової гри.
2. Розробка методики формування сюжетно - рольової гри.
3. Складання картотеки сюжетно - рольових ігор на розвиток творчої активності дітей.
4. Розробка сюжетно - рольових ігор.
5. Підбірка консультативного матеріалу для педагогів:
- «Вчимо грати дітей раннього віку»
- «Граємо в сюжетні ігри»
- «Передумови сюжетно - рольової гри».
6. Складання консультативного матеріалу для батьків.
- «Гра і творчість».
- «Сучасні діти, сучасні ігри».
- «Батькам про ігри й іграшки».
- «Вплив занять на гру і поведінку дітей».
lV. Узагальнюючий етап.
Квітень 2012р.
1. Підведення підсумків роботи з дітьми, показ сюжетно-рольових ігор оскільки «Сім'я», «Магазин», «Поліклініка».
V. Презентативно - внедренченский етап.
Листопад-2012р.
1. Виготовлення фотоальбому за сюжетно-рольовим іграм «Гра і життя маленьких дошкільнят».
2. Виступ на семінарі для педагогів:
«Формування творчої позиції дошкільника в процесі гри».
Бібліографія:
1. Програма «Витоки»-Л.А. Парамонова, Т.ЗВ. Алієва,О.М. Давидчук та ін.
2. Краснащекова Н.В. «Сюжетно-рольові ігри для дітей дошкільного віку».
3. Михайленко Н., Короткова Н. «Організація сюжетної гри в дитячому садку».
Читайте також: