Свіжі публікації




Проект (практико-орієнтований)

«Розвиток мовлення за допомогою дидактичної гри»

Учасники проекту:

- Вихователь

- Діти

- Фахівці

- Батьки

Мета: розвиток мовлення дітей раннього віку за допомогою дидактичної гри.

Завдання:

  • цілеспрямовано збагачувати словник дітей;
  • розвиток активної мови;
  • формувати:

- потреби дітей у спілкуванні з дорослими і однолітками за допомогою мови;

- розуміння мови оточуючих без наочного супроводу;

- здатності розуміти твори російського поетичного фольклору і твори художньої літератури;

  • підтримувати у дітей пізнавальне ставлення до навколишньої дійсності (підтримувати дитину до того, що він розглядає і спостерігає);
  • спонукати дітей до різноманітних дій з предметами, спрямованими на ознайомлення з ними;
  • формування вміння називати предмети найближчого оточення в природному середовищі і на картинках; впізнавати і називати людей різної статі і віку;
  • Привчати розуміти мова оточуючих без наочного супроводу

 Актуальність проблеми:

Неможливо переоцінити роль рідної мови, який допомагає людям, насамперед дітям, свідомо сприймати навколишній світ і є засобом спілкування. Діти, які не отримали в ранньому віці відповідний мовний розвиток, з великими труднощами надолужують втрачене, в майбутньому цей пробіл у розвитку впливає на його подальший розвиток. Саме в ранньому віці потрібно збагачувати пасивний словник дитини, привчати дитину самостійно користуватися словами, стимулювати мовну активність та пізнавальні інтереси.

Ця проблема підвела мене до думки про необхідність більше уваги приділити саме розвитку мовлення дітей раннього віку. Не секрет, що в групах для таких маленьких, в основному, піклуються про створення комфортних умов та гігієни малюків. А адже саме ранній вік найбільш сприятливий для закладання основ грамотною, чіткою, гарної мови, для пробудження інтересу до всього, що нас оточує. Тому задача збагачення словника та активізації мовлення дітей повинна вирішуватися щохвилини, щомиті, постійно звучати в бесідах з батьками, пронизувати всі режимні моменти.

Етапи проекту:

Етапи

Форми роботи

Діяльність педагога

Робота з дітьми

Робота з батьками

Перший етап

організаційний

(підготовчий)

  • Висунення гіпотези,

визначення мети та завдань проекту.

  • Вивчення необхідної літератури ,

підбір методичного матеріалу.

  • Розробка тематичного плану для реалізації проекту.
  • Діагностування дітей.

спільно з педагогом-психологом Н.А.Долгополовой

метою якого виявлення відставання в розвитку мови з подальшою індивідуальною роботою.

  • Анкетування батьків

Мета: виявлення улюблених видів діяльності в домашніх умовах

Чи вважають батьки, що їх дитина добре розмовляє, відповідно віковим можливостям?

так - 75%; напевно - 14%; немає -1%

Є дидактичні іграшки за віком?

У всіх є 100%

Дані про мовленнєвих порушеннях у батьків і родичів?

В одного з батьків мовні порушення.

Як часто займаються дитиною вдома?

Кожен день - 6 дітей (43%) За можливості - 5 дітей (36%). По вихідним - 3 дітей (21 %)

Другий етап

практичний

(реалізація намічених планів)

  • Робота з дітьми.
  • Спільна робота з фахівцями ДНЗ.

 

 

- Батьківські збори

тема : «Вплив

пальчикової гімнастики

на розумовий розвиток малюка».

- Анкетування «Розвиток мовлення дітей».

- Проведення просвітницької роботи (консультації, рекомендації).

- Відвідування сім'ї.

- Індивідуальні бесіди.

- Виготовлення плакату на тему: «Граючи, розвиваємо мова»;

буклетів, пам'яток.

Практична робота з дітьми з планом реалізації проекту.

 

Види діяльності

1. Дидактичні ігри:

  • «На іграшку подивися і картину підбери»
  • «Куди стрибнула собачка»
  • «Постав біля»
  • «Збери картинку»
  • «Хто де?»
  • «Знайди маму»
  • «Лото» «Вкладиші»
  • «Великий - маленький»
  • «Хто з ким живе?»

2. Сюжетно - рольові ігри:

  • «Лоша забив ногу»
  • «Мама годує кішку»
  • «Покатаємо собачку на машині»
  • «Готуємо обід для собачки»
  • «Котик хоче їсти»
  • «Споруда загончика для конячки»
  • «Полікуємо собачці лапу»
  • «Завяжем котику бантик»
  • «На паровозі покатаємо звірів»
  • «Частування для собачки»

3. Рухливі ігри:

  • «Пес Барбос»
  • «Кіт і миші»
  • «Коники»
  • «Курочка ряст»
  • «Пташки в гнездышках»
  • «Знайди кота»
  • «Наздожени собачку»
  • «Зайчик біленький сидить»
  • «Зайці і лисичка»
  • Гра «Заинька походи»

 

 

Театралізована діяльність

Настільний театр, пальчиковий театр.

Інсценізація російських народних казок:

  • «Ріпка»
  • «Колобок»

Театралізована вистава казок:

  • «Колобок»
  • «Заюшкина хатинка»
  • «Курочка ряба»

 

Художня література

 

Читання потішок:

  • «Тілі - бом»
  • «Пішов котик на торжок»
  • «Кицька»

В.Берестова «Кошеня»

«Ти, собачка не лай»

Розповідання вірші А.Барто:

  • «Конячка»
  • «Хто як кричить?»
  • «Бичок»
  • «Ведмедик»
  • «Зайчик»

Читання р.н.сказки:

  • «Заюшкина хатинка»
  • «Теремок»,
  • «Ріпка»
  • «Вовк і козенята»

 

Третій заключний етап

 

  • Діагностування дітей з метою визначення рівня засвоєння матеріалу в рамках реалізації проекту.
  • Аналіз результатів реалізації проекту.
  • Презентація проекту.

 

  • Оформлення стінгазети для батьків за підсумками реалізації проекту.

 

Спільна робота з педагогом-психологом.

- Спільно з педагогом - психологом М.О. Долгополової ми проводимо комплексні профілактичні ігрові вправи в сенсорній кімнаті, які стали для дітей справжнім святом.
Мета: створення психологічного комфорту, оздоровлення через індивідуальний підхід до кожної дитини. Активізація творчої розумової діяльності і розвитку мовлення. Розвиток тактильних відчуттів, дрібної моторики.

Висновки:

В результаті цілеспрямованої і систематичної роботи з розвитку мовлення досягла позитивних результатів у роботі з даної теми,

-Відзначається норма в розвитку активної мови 12 дітей (75%); відставання - 4 дитини (25%); Обліковий склад 16 дітей.

-Велику увагу приділяю організації предметно-розвивального середовища.

-Створюю умови для проведення дидактичних ігор

-У групі оформили просторове середовище таким чином, щоб забезпечити простір для всіх видів діяльності дітей. Різноманітність, наявність всілякого ігрового та дидактичного матеріалу для сенсорного розвитку, дрібної моторики, уяви, активної мови.

-Розташування ігрового і дидактичного матеріалу у полі зору дитини.

- В іграх з дидактичним матеріалом у дітей закріпилися знання про величину, форму, колір предметів, розвинулися пам'ять, увагу, тактильні відчуття, дрібна моторика рук. Пізнавальна мовленнєва активність дітей розвивається на безпосередній освітньої діяльності (з урахуванням рекомендацій ФГТ); інсценування з допомогою іграшок; розглядання картинок; знайомство з творами художньої літератури.

-В результаті цілеспрямованої і систематичної роботи з розвитку мовлення досягла позитивних результатів у роботі по даній темі, діти легко розуміють мову, відповідають на питання вихователя, охоче вступають в мовні контакти з вихователями та близькими людьми. Діти, які грають разом, розгортають невеликі сюжети, активно включаються в гру і починають договорювати текст ігри, потішки, казки, деякі намагаються виконати їх самостійно, у більшості дітей з'явився інтерес до читання книг.

-В умовах сучасності, головним завданням освіти є підготовка до шкільного навчання. Даний проект допомагає ефективно вирішувати цю задачу починаючи з дітьми раннього віку.

-У розмові з ними згадуємо знайомі епізоди, цікаві ситуації, спонукаю висловлюватися. Підтримую у дітей бажання говорити, спілкуватися один з одним, спонукаючи словами висловити прохання, звернену до однолітків. Допомагаю дітям домовитися, вживаючи слова, що виражають прохання, обіцянки, бажання поступатися один одному. В результаті інтенсивно розвиваються смислова сторона мовлення, функція порівняння і узагальнення, граматичний лад, артикуляція.

-Провідним видом діяльності стає рольова гра. Діти стали використовувати в грі предмети-заступники (наприклад, замість мила - цеглинка, замість градусника - паличка тощо)

-Діти оволодівають видами діяльності: малюванням, ліпленням, інтенсивно розвивається уява. Триває ознайомлення з навколишніми предметами. У процесі різних видів діяльності (побутова, трудова, ігрова, художня) формується розуміння узагальнених назв предметів (одяг, посуд, меблі, транспорт).

Додаток:

1. Плакат «граючи - розвиваємо мовлення дітей».

2. Пам'ятки батькам.

3. Консультації.

4. Створення буклетів.

5. Бесіда.

6. Дидактичні ігри

7. Сюжетно-рольові ігри

 

Список літератури:

1. Печора К.Л., Пантюхина Г.В., Голубєва Л.Г Діти раннього віку в дошкільних установах - М.,изд.центр ВЛАДОС, 2002. - 176 с

2. Печора. К.Л. «Розвиток і виховання дітей раннього і дошкільного віку». Актуальні проблеми і їх рішення в умовах ДНЗ та сім'ї. - М.: «Видавництво Скрипторій 2003», 2006. - 96 с.

3. Ляміна Г.М. Розвиток мовлення дитини раннього віку: Методичний посібник. - М.: Айріс-прес, 2005. - 96 с.

4. Бондаренко А.К.Дидактические ігри в дитячому садку.- М.: Просвещение, 1991.-160с.

5. Жердєва Є.В. Діти раннього віку в дитячому садку Изд.3-е - Ростов н/Д: Фенікс, 2008. - 186 с.

6. Галанова Т.В. « Розвиваючі ігри з малятами до 3х років», Ярославль, 1996р, 240с.

7. Герасимова А.С. унікальне керівництво з розвитку мовлення 2007. - 160.:

8. Лотарєв В.К., А.П.Николайчева, Федоренко Л.П., Методика розвитку мовлення дітей дошкільного віку.- М Просвещение, 1984.-240с.

9. Дьоміна «Розвиток мовлення дітей раннього віку»

10. Програма А.Г. Григор'євої «Крихітка».

11. Новосьолова С.Л «Дидактичні ігри з малятами до 3х років».

12. Соловйова Е. Адаптація дитини до умов дитячого садка».//Дошкільне виховання, №8 1993,с.21.

13. Павлова Л.Н., Волосова Є.Б., Пилюгіна Ц.Р. Раннє дитинство: пізнавальний розвиток. Методичний посібник. - М.: Мозаїка-Синтез, 152 с.



Читайте також:





© Vihovateli.com.ua 2014 - сайт для вихователів дитячих садків.