Управлінський проект
«Методичний супровід впровадження проектної технології в ДНЗ»

Учасники проекту: Педагогічний колектив, діти і батьки МДОУ «Дитячий сад комбінованого виду №54»;Соціальні інститути (бібліотека, школа, музеї тощо)

Час реалізації: 3 роки (2010-2013 навч. рік)

1. Обґрунтування актуальності проблеми.

Проектна діяльність - це дидактичний засіб активізації пізнавального і творчого розвитку дитини та одночасно формування особистісних якостей дитини. Знання, що здобуваються дітьми в ході реалізації проекту, стають надбанням їхнього особистого досвіду. Експериментуючи, дитина шукає відповідь на питання і тим самим, розвиває творчі здібності, комунікативні навички. Використовуючи проект, як форму спільної розвиваючої діяльності дітей і дорослих, педагоги організовують виховно-освітню діяльність цікаво, творчо, продуктивно.

Одним з ефективних засобів вирішення даних завдань педагогічний колектив нашого дошкільного закладу вважає метод педагогічного проектування як одну з форм планування та організації виховно-освітньої роботи, що впливає на формування компетентності педагогів, вироблення у них дослідницьких умінь, розвиток креативності, прогнозування, пошуку інноваційних засобів і, таким чином, підвищує якість виховно-освітнього процесу.

Основними документами, що регламентують роботу дошкільного закладу в інноваційному режимі проектування, є: Концепція довгострокового соціально-економічного розвитку Російської Федерації на період до 2020 року; Стратегія інноваційного розвитку Росії на період до 2020 року; Пріоритетний національний проект «Освіта», Національна освітня ініціатива «Наша нова школа», Федеральна цільова програма розвитку освіти на 2011--2015 роки; Локальні акти дошкільного закладу.

Про актуальність використання методу проектів свідчать ті аргументи, що в науковій педагогічній літературі він згадується в контексті з гуманізацією освіти, проблемним і розвиваючим навчанням, педагогікою співробітництва, особистісно-орієнтованим і діяльнісним підходами.

2. Теоретична база досвіду.

Використання проекту в дошкільній освітній практиці розглядається як педагогічна інновація, так як в основу методу проектів закладена ідея про спрямування пізнавальної діяльності дошкільників на результат, який досягається в процесі спільної роботи педагога, дітей над певною практичною проблемою (темою).

Проектна діяльність являє собою особливий вид інтелектуально-творчої діяльності; сукупність прийомів, операцій оволодіння певною областю практичного або теоретичного знання, тієї чи іншої діяльності; спосіб досягнення дидактичної мети через детальну розробку проблеми (технологію), яка повинна завершитися цілком реальним, відчутним практичним результатом, оформленим тим або іншим чином.

Особливістю проектної діяльності в системі дошкільної освіти є те, що дитина ще не може самостійно знайти протиріччя в навколишньому, сформулювати проблему, визначити мету (задум). Тому у виховно-освітньому процесі ДНЗ проектна діяльність носить характер співробітництва, в якому беруть участь діти та педагоги ДНЗ, а також залучаються батьки. Батьки стають безпосередніми учасниками освітнього процесу, збагачуючи свій педагогічний досвід, відчуваючи почуття причетності і задоволення від своїх успіхів та успіхів дитини.

Педагогічне проектування дозволяє інтегрувати інформацію з різних галузей знань для вирішення однієї проблеми і застосовувати їх на практиці. Процес навчання стає не тільки більш економним, але і більш цікавою. Проектна діяльність розвиває спостережливість, творче та критичне мислення, самодисципліну, культуру мовлення, дозволяє учасникам бути більш активними в дошкільній життя, сприяє розвитку у дітей та педагогів навичок спілкування в групі, вміння відстоювати і доводити свою точку зору, уміння публічного виступу.

Проектна діяльність, базуючись на особистісно-орієнтованому підході до навчання і виховання, в кінцевому підсумку, повинна сприяти розвитку індивідуально-творчої діяльності педагогів у розробці стратегії, тактики і технології освітнього процесу, сприяти особистісному розвитку вихованців, забезпечити якісні результати педагогічної діяльності.

Таким чином, розглянуті вище методологічні засади проектної діяльності дають уявлення про високого ступеня адаптивності інноваційних технологій до специфіки ДНЗ. Метод проектів у роботі з дошкільниками сьогодні - це досить оптимальний, інноваційний і перспективний метод, який повинен зайняти своє гідне місце в системі дошкільної освіти.

Отже, технологія проектування - є унікальним засобом забезпечення співпраці, співтворчості дітей, педагогів і батьків, способом реалізації особистісно-орієнтованих підходів до дошкільної освіти.

Саме тому, вивчивши методичну літературу, познайомившись з історією виникнення проектного методу, типами і видами проектів, структурою проекту та з досвідом роботи педагогічних колективів інших дошкільних установ, було вирішено систематизувати матеріал по залученню педагогів до проектної діяльності в управлінський проект «Методичний супровід впровадження проектної технології у дошкільному закладі», що містить стратегію і тактику роботи, що забезпечує оптимальну інноваційну діяльність.

Мета проекту:

Організація в дошкільному закладі системи роботи по впровадженню в освітній процес ДНЗ нової інноваційної технології «метод проектів»

Завдання проекту:

1. Формування мотиваційної готовності у всіх учасників освітнього процесу до апробації нових форм, видів і змісту дитячої діяльності.

2. Удосконалення професійного рівня педагогів через використання творчих форм активації та осмислення своєї педагогічної діяльності.

3. Стимулювання і підтримка інноваційної педагогічної діяльності ДНЗ.

4. Встановлення партнерських взаємовідносин з родинами вихованців, з оточуючим соціумом шляхом об'єднання зусиль для розвитку і виховання дітей.

3. Технологічна схема досвіду.

Проект являє собою практичні рекомендації для розробників проектів, в якій представлена логіка конкретних кроків і дій при проектуванні, критерії оцінки розвитку дослідницьких умінь у дітей і педагогів.

В організації проектної діяльності визначили такі основні напрями:

• побудова проектного взаємодії на основі особистісно-орієнтованої моделі виховання;
• створення єдиного освітнього простору;
• постійне методичне супроводження творчих проектів;
• створення банку даних;
• узагальнення і поширення досвіду роботи на муніципальному, регіональному і федеральному рівні;
• вдосконалення предметно-розвивального середовища в ДНЗ;
• активний багатофункціональний взаємодія з соціальними партнерами, громадськими організаціями та установами міста;
• залучення сімей у виховно-освітній процес.

Реалізація поставлених завдань проходила в 3 етапи: підготовчий, реалізаційний, підсумковий:

Сам процес проектної діяльності вибудовується в три етапи:

I підготовчий етап: розробка проектів, а саме визначення цілей, задач проекту, визначення поетапної моделі та плану дій над проектом, аналіз умов, рівень знань, уявлень, навичок дітей по темі проекту.

Реалізацією проектів у нашому дошкільному закладі керує проектна група, основною метою якого є створення умов для інноваційних процесів у дитячому садку.

В його задачі входить: керівництво освітніми проектами, консультування педагогів, затвердження проектів, контроль за впровадженням нововведень у педагогічну практику.

Проектною групою розроблено методичні рекомендації для педагогів щодо впровадження педагогічної діяльності, критерії виконання і захисту проекту, даються рекомендації для участі проектів у конкурсах, фестивалях на муніципальних, регіональних і федеральних рівнях.

На даному етапі відбувається усвідомлення власного досвіду професійної діяльності, виявляються її сильні і слабкі сторони, здійснюється проблемно-орієнтований аналіз освітньої діяльності, кадрового забезпечення, матеріально-технічних умов, нормативно-правової та науково-методичної бази і т.д. Крім цього, виявляються суперечності і проблеми, відбувається пошук їх суб'єктивних і об'єктивних причин і шляхи їх вирішення.

Другий етап - основний. На даному етапі здійснюється самостійне моделювання, проектування освітніх проектів, розробляються плани розвитку матеріально-технічної бази, залучення позабюджетних коштів, співпраця з батьками, громадськими організаціями та установами. На цьому етапі систематизується і обробляється накопичений матеріал, проходить розуміння і узагальнення досвіду роботи, виробляється загальний підхід, методичні рекомендації по організації і розвитку проектної діяльності вихователів, фахівців в умовах ДНЗ, здійснюється підготовка творчих звітів про реалізацію проекту.

Третій етап - заключний: підбиваються результати проектної діяльності педагогічних працівників за навчальний рік (участь у конференціях і семінарах різного рівня, представлення досвіду проектування освітньої діяльності на сайтах Інтернету, публікація статей). Творчі звіти реалізації проекту відбуваються на семінарах, майстер-класах, практикумах, дискусіях. Підсумки проектної діяльності оформляється у вигляді мультимедійних презентацій по заданій темі.

План заходів

щодо підвищення рівня проектної діяльності педагогів

4. Передбачувані результати.

Впровадження методу проектування в дошкільному закладі на протязі 2х років (з 3х років запланованих на реалізацію) дозволяє зробити наступні висновки:

Метод проектів успішно реалізується у поєднанні з програмою навчання та виховання дітей у дитячому садку.

Метод проектів як один із методів інтегрованого навчання дошкільнят, ґрунтується на інтересах дітей, самостійну активність вихованців дитячого садка.

Використання методу проектів у роботі з дошкільниками сприяє активному підвищенню самооцінки дитини. Беручи участь у проекті, дитина відчуває себе значущим в групі однолітків, бачить свій внесок у спільну справу, радіє своїм успіхам.

Проектна діяльність якісно впливає на підвищення професійно-особистісного потенціалу, рівня кваліфікації і професіоналізму педагогічних працівників у ДНЗ, реалізації індивідуальних можливостей, творчого потенціалу всіх учасників освітнього процесу.

Батьки стають активними учасниками навчального процесу. Зближуються позиції ДНЗ і родини до спільної творчої діяльності.

Відбувається активний розвиток, збагачення, вдосконалення матеріально-технічної бази ДНЗ, залучення позабюджетних коштів.

5. Демонстрація досвіду в педагогічному співтоваристві.

6. Результативність діяльності за проектом.

Реалізація проекту «Методичний супровід впровадження проектної технології в ДНЗ» в дошкільному закладі запланована на 3 навчальні роки (2010-2013).

Протягом минулих 2х років педагогами було розроблено і реалізовано 15 проектів за такими напрямами:

• пізнавально-мовленнєвий («Домашні тварини», «Хто живе у лісі?» «Вітамінний калейдоскоп», «Птахи середньої смуги Росії», «Допоможемо пернатим друзям», «Світ моря», «Відкритий космос»);
• соціально-особистісний (такі проекти як «Моя мила мама», «Моя сім'я», «Маленький дитина у великому місті»);
• художньо-естетичне («Зимова фантазія», «Осінь щедро дарує нам», «Що таке натюрморт?», «Кольорова екологія», «Чарівний світ казок»).

Перші проекти стали відправною точкою для впровадження в діяльність нашої установи технології проектування.

У перспективі плануємо продовжувати ініціювати педагогів до використання технології проектування в художньо-естетичному, морально-патріотичному та екологічному розвитку вихованців, у взаємодії з соціальними партнерами, батьками.

Таким чином, проектна діяльність в освітньому процесі:

• сприяє згуртуванню педагогічного колективу, гармонізації стосунків з вихованцями та їх батьками.
• дає педагогам можливість саморозвитку і самовираження, що забезпечує потребу особистості йти по сходах зростання - від проекту до проекту.

Читайте також: