|
|
Творчий проект «Лікування радістю»
Проект спрямований на створення здоров'язберігаючих умов в ДНЗ, забезпечення емоційного благополуччя дітей і гармонізації дитячо-батьківських відносин.
Запропонований проект сприяє вирішенню проблем у емоційному розвитку дошкільників шляхом організації спільної діяльності педагогів, вихованців та їх батьків. Також сприяє гармонізації сімейних взаємин через залучення батьків до спільної діяльності і психолого-педагогічна просвіта їх в питаннях виховання і розвитку дітей.
Проект адресований педагогам дошкільних освітніх установ.
Паспорт проекту
|
Найменування проекту |
«Лікування радістю»
|
|
Тип проекту |
По домінуючому виду діяльності - творчий, за тривалістю - короткочасний |
|
Проблема |
Наявність великої кількості дошкільнят, мають проблеми в емоційному розвитку |
|
Мета |
Розвиток емоційної сфери дітей старшого дошкільного віку |
|
Завдання |
1. Вчити розуміти свій емоційний стан та емоційний стан свого співрозмовника дітей і батьків. 2. Розширювати і закріплювати соціально-прийнятні способи вираження емоцій (словесні, фізичні, творчі) у вихованців. 3. Розвивати у дошкільнят емпатію (здатність до співпереживання). 4. Знайомити і навчати навичкам релаксації та саморегуляції дітей старшого віку та їх батьків. 5. Формувати у вихованців вміння встановлювати і підтримувати контакти, співпрацювати. 6. Виготовити з педагогами ДНЗ та батьками обладнання, стенди, панно, які сприяють емоційному розвитку дітей. |
|
Учасники проекту |
Діти старших груп, їх батьки |
|
Терміни і етапи реалізації проекту |
I етап (підготовчий) - вересень-жовтень 2011 р. - розробка положення про проектної діяльності - оцінка вихідного стану проблеми через визначення особливостей особистісного та емоційного благополуччя дітей і аналіз сімейних відносин за допомогою опитування та анкетування батьків; - підбір наочно-інформаційного супроводу та необхідного обладнання для занять. II етап (основний)- жовтень 2011р. -травень 2012 р. - реалізація завдань, закладених у проекті (робота з перспективним планом); - зміцнення та розвиток матеріально-технічної бази; - забезпечення проміжного аналізу і оцінка ефективності його діяльності. III етап (заключний)- травень-червень 2012 р. - оцінка ефективності реалізації проекту (повторна діагностика вихованців, опитування батьків); - демонстрація отриманих результатів (організація заключного заходу); - аналіз перспектив подальшого розвитку проекту. |
|
Виконавці проекту та основних заходів |
- адміністрація МБДОУ №67; - вихователі старших груп МБДОУ №67; - фахівці МБДОУ №67 (педагог-психолог, вчитель - логопед, педагог додаткової освіти, інструктор з фізичної культури, музичні керівники, вчитель-дефектолог, медичний персонал); - батьки вихованців старших груп МБДОУ №67. |
|
Ресурсне забезпечення проекту |
Кадрове забезпечення: - наявність педагогічних кадрів мають кваліфікаційну категорію (56%), - наявність кваліфікованого медичного персоналу. Матеріально-технічне забезпечення: - наявність обладнаних приміщень: спортивного залу, музичного залу, ізо-студії, басейну; - наявність відео-аудіотехніки; - наявність аудіо - і відео - картотеки. Навчально-методичне забезпечення: - наявність нормативно-правової бази, - наявність діагностичного інструментарію, - наявність демонстраційного матеріалу, - наявність освітньої програми ДОУ, - навчально-методичної літератури за освітніми програмами, - наявність методичної літератури з здоровьесбережению дошкільнят. |
|
Очікувані результати |
-покращення емоційного стану дошкільників, - розвиток комунікативних навичок дітей старших груп, - гармонізація дитячо-батьківських відносин, - оновлення змісту виховно-освітньої роботи з дітьми, педагогами, батьками. |
|
Критерії оцінки результатів |
- зниження рівня тривожності вихованців; - підвищення статусу дітей у групі; - зміна стилю взаємодії «батьки-дитина». |
|
Подальший розвиток проекту
|
Введення в ДНЗ традиції «Дні спільних зустрічей», коли батьки, діти і педагоги можуть вільно поспілкуватися в ігровій формі на цікаві теми, створити сторінку на сайті дитячого садка, де батьки можуть безперешкодно і конфіденційно задати питання і отримати кваліфіковану консультацію фахівців. Організувати гурткову діяльність під керівництвом педагога-психолога, спрямовану на гармонізацію дитячо-батьківських відносин. |
Актуальність проекту
Багато років дошкільне виховання в нашій країні було орієнтовано на забезпечення пізнавального розвитку дітей. При цьому корекції психічного здоров'я дитини приділялася недостатня увага. Сьогодні турбота про здоров'я стала займати у всьому світі пріоритетні позиції. Здоров'я, за визначенням Всесвітньої організації охорони здоров'я - це не відсутність хвороби як такої або фізичних вад, а стан повного фізичного, душевного і соціального благополуччя. Від стану здоров'я дітей багато в чому залежить добробут суспільства. Дослідження лікарів, спостереження педагогів, психологів показують, що в сучасних дошкільнят спостерігається ряд психологічних проблем. Педіатри відзначають, що їх підопічні стають більш збудливими, запальними. Так, за даними відомого психотерапевта Захарова А. В., у віці від 3 до 7 років «нервовими» визначаються кожен третій хлопчик і кожна четверта дівчинка. З року в рік зростає кількість гіперактивних, тривожних дітей. Співробітники дитячих садків звертають увагу, що, «замикаючись» на телевізорах і комп'ютерах, діти стають менш товариськими, більш конфліктними, багато вихованці не вміють співпереживати, підтримувати однолітків, висловлювати свої почуття й настрої.
Враховуючи вищевикладене, робота з розвитку та оптимізації емоційної сфери дошкільнят видається нам надзвичайно актуальною.
Вже 15 років педагогічний колектив МДОУ «Росинка» працює за пріоритетним напрямом «Фізичне, психічне розвиток, корекція і оздоровлення всіх вихованців ДНЗ». Проте чинна система роботи є недостатньо ефективною в сучасних умовах. Про це свідчать результати діагностики емоційного стану дошкільнят (Додаток 1) . Так, серед обстежених 42 дітей старших груп, високий і підвищений рівень тривожності був виявлений у 35 % дошкільнят, наявність проблем у сімейних стосунках - в 28% випадках, труднощі у взаєминах з однолітками виявлені у 10% обстежених. Серед діагностованих вихованців були присутні діти з порушенням мовлення та діти з порушенням зору, причому небажані результати по досліджуваним показниками відзначені в більшості випадків у даних дітей.
Враховуючи ситуацію, що склалася, та сучасні вимоги до організації виховно-освітнього процесу, з'явилася необхідність перегляду основних форм організації взаємодії з вихованцями та їх батьками, також зміни предметно-розвивального простору в ДНЗ. Для вирішення виявлених проблем був створений творчий проект «Лікування радістю».
Умови та можливості реалізації проекту в ДНЗ представлені нижче в SWOT-аналізі.
SWOT-аналіз вихідного стану проблеми
|
Внутрішнє середовище організації |
|||
|
Сильні сторони |
Слабкі боку |
||
|
Нормативно-правове забезпечення |
|||
|
Наявність 1. Локальні акти: - «Конвенція ООН про права дитини». - «Всесвітня декларація про забезпечення виживання, захисту і розвитку дітей». - Конституція Російської Федерації. - Закон Російської Федерації «Про освіту». - Типове положення про дошкільному освітньому установі. - «Санітарно-епідеміологічними вимогами до влаштування, утримання та організації режиму роботи дошкільних установ», затвердженими Постановою Головного державного санітарного лікаря Російської Федерації від 20.12.2010 № 164. - Наказ Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 23.11.2009 № 655 «Про затвердження та введення в дію федеральних державних вимог до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти». - Наказ Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 20 липня 2011 року № 2151 «Про затвердження федеральних державних вимозі до умов реалізації основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти. |
Відсутність Системи моніторингу реалізації основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти
|
||
|
Навчально-методичне забезпечення |
|||
|
1. Наявність в ДНЗ освітньої програми. 2. Наявність плану психолого-педагогічної роботи. 3. Наявність діагностичного інструментарію. 4. Наявність необхідного демонстраційного матеріалу. 5. Навчально-методичної літератури за освітніми програмами. 6. Наявність методичної літератури з здоровьесбережению дошкільнят. |
1. З введенням ФГТ потребує доопрацювання програми згідно з освітніми галузями. 2. Робота педагога - психолога включає в себе розвиток емоційного благополуччя дітей, однак ця робота не здатна повністю вирішити всі наявні проблеми через обмеженість у часі, тому необхідно вести в ДНЗ гурткову роботу з оптимізації емоційного стану вихованців і дитячо-батьківських відносин. 3. Є необхідний діагностичний інструментарій досліджуваних параметрів, однак немає системи моніторингу в рамках освітньої програми ДНЗ. 4. Наявний демонстраційний матеріал необхідно поповнити відповідно із завданнями проекту. |
||
|
Кадрове забезпечення |
|||
|
1. Наявність педагогічних кадрів мають кваліфікаційну категорію (56%), у тому числі: педагога-психолога, вчителя - логопеда, вчителя-дефектолога, педагога додаткової освіти, музичних керівників, інструкторів з фізичної культури і плавання. 2. Наявність молодих фахівців у ДНЗ (20%). 3. Наявність кваліфікованого медичного персоналу. |
1. Не всі педагоги мають кваліфікаційну категорію. 2. У вихователів і фахівців немає єдиного плану роботи з оптимізації психічного здоров'я вихованців. 3. Відсутність досвіду роботи у молодих фахівців. |
||
|
Матеріально-технічна база |
|||
|
1.наявність: - обладнаних приміщень: спортивного залу, музичного залу, ізо-студії, басейну; - відео-аудіотехніки в групах; - аудіо - та відеотеки в групах і у фахівців, - всі фахівці і медичний персонал оснащені комп'ютерною технікою. |
1 Відсутність мультимедійного обладнання. 2. Немає окремого приміщення для релаксації та психологічної розвантаження.
|
||
|
Зовнішнє середовище організації |
|||
|
Можливості |
Обмеження і ризики |
||
|
1. Перспективи розвитку та розширення проекту допомогою взаємодії з іншими дитячими садками міста.
|
1. Обмеженість фінансування. 2. Зміна педагогічного колективу. |
||
Мета і завдання проекту
Мета: Розвиток емоційної сфери дітей старшого дошкільного віку.
Завдання:
1. Вчити розуміти свій емоційний стан та емоційний стан свого співрозмовника дітей і батьків.
2. Розширювати і закріплювати соціально-прийнятні способи вираження емоцій (словесні, фізичні, творчі) у вихованців.
3. Розвивати у дошкільнят емпатію (здатність до співпереживання).
4. Знайомити і навчати навичкам релаксації та саморегуляції дітей старшого віку та їх батьків.
5. Формувати у вихованців вміння встановлювати і підтримувати контакти, співпрацювати.
6. Виготовити з педагогами ДНЗ та батьками обладнання, стенди, панно, які сприяють емоційному розвитку дітей.
Партнери проекту
|
Ключові партнери |
Зміст діяльності |
|
Завідувач ДНЗ |
Бере участь у розробці проекту, здійснює керівництво роботою педагогічного колективу, сприяє матеріально-технічному оснащенню проекту, координує взаємодію працівників ДНЗ, батьків вихованців та соціальних партнерів
|
|
Старший вихователь |
Бере участь у розробці проекту, здійснює керівництво за проведенням заходів проекту, проводить діагностику, приймає участь в реалізації проекту, створює умови для творчої роботи колективу над проектом. |
|
Педагог - психолог |
Бере участь у розробці і здійсненні проектної діяльності, організовує спільну діяльність вихованців та їх батьків, проводить психолого-педагогічну діагностику особистісного та емоційного розвитку дітей |
|
Основні партнери |
Здійснюють реалізацію заходів проекту: |
|
Вихователі ДНЗ |
Розробляють посібники, наочний матеріал, ігри для проекту, організовують заходи проекту, проводять консультативну роботу з батьками, взаємодіють зі спеціалістами ДНЗ |
|
Фахівці ДНЗ |
Розробляють посібники, наочний матеріал, ігри для проекту, організовують заходи проекту, проводять консультативну роботу з батьками, взаємодіють з вихователями та медичним персоналом ДНЗ. |
|
Батьки |
Беруть участь у опитуванні, анкетуванні, відвідують консультації, спільні дозвіллєві заходи, беруть участь у спільній діяльності за планом проекту. |
|
Діти |
Беруть участь у спільній діяльності, згідно з планом проекту, спільно з педагогами та батьками виготовляють посібники та ігри для групи. |
Цільові групи проекту
|
Цільові групи |
Їх інтереси |
|
Діти 5-6 років |
Наявність інтересу до ігрової діяльності, до вивчення взаємин між людьми. |
|
Батьки |
Зниження рівня тривожності в дітей, їх емоційне благополуччя. Поліпшення взаємин з дитиною. Розвиток у дітей опірності негативним середовищні фактори. |
|
Педагоги |
Розвиток емоційної сфери дітей, формування у них навичок самоконтролю, виховання почуття співпереживання і здібності до взаимопринятию і взаємодопомоги. |
Механізм реалізації проекту
|
Етапи проекту |
Терміни етапів проекту |
Завдання етапів проекту |
|
I етап (підготовчий) |
вересень-жовтень 2011 р |
- розробка положення про проектної діяльності, - оцінка вихідного стану проблеми, через визначення особливостей особистісного та емоційного благополуччя дітей і аналіз сімейних відносин за допомогою опитування та анкетування батьків; - підбір наочно-інформаційного супроводу та необхідного обладнання для занять. |
|
II етап (основний) |
Жовтень 2011- травень 2012 р |
- реалізація завдань, закладених у проекті (робота з перспективним планом); - зміцнення та розвиток матеріально-технічної бази; - забезпечення проміжного аналізу і оцінка ефективності його діяльності. |
|
III етап (заключний) |
травень-червень 2012 р |
- оцінка ефективності реалізації проекту (повторна діагностика вихованців, опитування батьків); - демонстрація отриманих результатів (організація заключного заходу); - аналіз перспектив подальшого розвитку проекту. |
Терміни реалізації проекту - вересень 2011 - червень 2012 р.
Календарний план заходів щодо реалізації проекту
Вересень
|
|
Робота з дітьми |
Робота з батьками |
Спільна діяльність дітей і батьків |
| Тиждень 1 |
|
1. Консультація з участю педагога-психолога «Страхи дітей». 2. Опитування батьків «Стиль сімейних взаємин» 3. Анкетування батьків «Чого боїться дитина» Протягом місяця - розробка наочно-інформаційних матеріалів.
|
Спільні бесіди, участь в діагностиці |
| Тиждень 2 |
1. Виявлення рівня тривожності та визначення ситуацій, що викликають тривожні стани («Тест тривожності», автори Темпл, Дорки, Амен). 2. Дослідження сприйняття дитиною особливостей сімейних взаємин («Малюнок сім'ї»; Р. Бернс, С. Кауфман).
|
||
| Тиждень 3 |
1. Визначення статусу дитини в групі («Соціометрія»; автор Д. Морено). 2.Опрос педагогів «Статус дитини в групі» |
||
| Тиждень 4 |
1. Вивчення сприйняття дітьми графічного зображення емоцій («Піктограма»; автор Н. Мінаєва). 2.вівчення виразності мовлення дітей («Скажи виразно»; автор Н. Мінаєва). 3. Зміна предметно-розвивального середовища в групах ДНЗ
|
Жовтень
|
|
Робота з дітьми |
Робота з батьками |
Спільна діяльність дітей і батьків |
| Тиждень 1 |
Заняття 1. Знайомство з мовою жестів, міміки, пантомимики. Заняття 2. Знайомство з парасолькою передбачень, гороскопом на місяць, а також читання і творча робота з «Казці про сузір'я». Заняття 3. Створення першої сторінки в «Книжці про мене»: «Це я». |
1. Консультація з участю психолога за результатами діагностики хлопців з допомогою методики «Малюнок сім'ї». 2. Протягом місяця - підготовка матеріалів, інформації, конкурсів до заходу «День народження».
|
Допомога дитині у створенні «Книжки про мене»: підбір фотографій, бесіди, відповіді на питання, необхідні для заповнення сторінок, спільне виготовлення аплікацій, малюнків. |
| Тиждень 2 |
Заняття 1. Чарівні засоби розуміння: інтонація. Заняття 2. Емоційний розвиток дітей з використанням шедеврів світового живопису (по картині Л. да Вінчі «Джоконда»). Заняття 3. Створення «Книжки про мене»: сторінка «Моя сім'я». |
||
| Тиждень 3 |
Заняття 1. Знайомство з емоцією радості. Заняття 2. Читання і творча робота з «Казці про те, як в країні Зодиакалии з'явився перший її житель - Овен». Заняття 3. Колективна творча робота по виготовленню «Каруселі мрій». Заняття 4. Створення «Книжки про мене»: сторінка «Будинок, в якому я живу». |
||
| Тиждень 4 |
Заняття 1. Розширюємо уявлення дітей про радості. Заняття 2. Створення «Книжки про мене»: сторінка «Мої друзі». |
Листопад
|
|
Робота з дітьми |
Робота з батьками |
Спільна діяльність дітей і батьків |
| Тиждень 1 |
Заняття 1. Продовжуємо знайомство з почуттям радості, переживання радісних емоцій. Заняття 2. Знайомство з гороскопом на місяць, читання і творча робота з «Казці про те, як в Зодиакалии з'явився другий житель - Телець». Заняття 3. Створення «Книжки про мене»: сторінка «Календар емоцій». |
1. Консультація з елементами тренінгу на тему «Емоційний світ дошкільника».
2. Папка - пересувка «Інтелект або емоції: що важливіше розвивати в дитині». 3. Протягом місяця - підготовка матеріалів, інформації, конкурсів до заходу «День народження». |
Допомога дитині у створенні «Книжки про мене»: підбір фотографій, бесіди, відповіді на питання, необхідні для заповнення сторінок, виготовлення аплікацій, малюнків. |
| Тиждень 2 |
Заняття 1. Закріплення і узагальнення знань про емоції радості. Заняття 2. Емоційний розвиток дітей з використанням шедеврів світового живопису (по картині К. Маковського «Діти, що біжать від грози»). Заняття 3. Створення «Книжки про мене»: сторінка «Я радію! Я сміюся! Я веселюся!». |
||
| Тиждень 3 |
Заняття 1. Знайомство з емоцією страху. Заняття 2. Читання і творча робота з «Казці про те, як в Зодиакалии з'явилося сузір'я Близнюків». Заняття 3. Створення «Книжки про мене»: сторінка «День народження». |
||
| Тиждень 4 |
Заняття 1. Продовжуємо знайомство з емоцією страху, пошук шляхів його подолання. Заняття 2. Створення «Книжки про мене»: сторінка «Був я малим колись...» |
Грудень
|
|
Робота з дітьми |
Робота з батьками |
Спільна діяльність дітей і батьків |
| Тиждень 1 |
Заняття 1. «Переможи свій страх!»: навчання технікам боротьби зі страхами через перетворення їх у позитивні, творчі речі. Заняття 2. Знайомство з гороскопом на місяць, читання і творча робота з «Казці про те, як виникло сузір'я Рака». Заняття 3. Створення «Книжки про мене»: сторінка «Я боюся! Мої страхи вдень і вночі». |
Консультація «Чого бояться наші діти: причини виникнення дитячих страхів і способи їх усунення». 2. Виставка портретної галереї «Наші мами радіють, коли...». 3. Протягом місяця - підготовка матеріалів, інформації, конкурсів до заходу «День народження». |
1. Допомога дитині у створенні «Книжки про мене»: підбір фотографій, бесіди, відповіді на питання, необхідні для заповнення сторінок, виготовлення аплікацій, малюнків. 2. Для сімей з особливо тривожним, полохливим дитиною - розповідь про «чарівних» властивості талісманів, підбір талісмана за бажанням. |
| Тиждень 2 |
Заняття 1. Знайомство з емоцією горя. Заняття 2. Емоційний розвиток дітей з використанням шедеврів світового живопису (по картині Ст. Васнецова «Оленка»). Заняття 3. Створення «Книжки про мене»: сторінка «Мій зріст і вагу». |
||
| Тиждень 3 |
Заняття 1. Продовжуємо знайомство з емоцією горя, розвиваємо вміння долати сумне настрій. Заняття 2. Читання і творча робота з «Казці про те, як на небі з'явилося сузір'я Лева». Заняття 3. Створення «Книжки про мене»: сторінка «Не підходь до мене, я образився!». |
||
| Тиждень 4 |
Заняття 1. Знайомство з емоцією гніву. Заняття 2. Створення «Книжки про мене»: сторінка «Моя мрія».
|
Січень
|
|
Робота з дітьми |
Робота з батьками |
Спільна діяльність дітей і батьків |
| Тиждень 3. |
Заняття 1. Розширюємо уявлення дітей про емоції гніву. Заняття 2. Знайомство з гороскопом на місяць, читання і творча робота з «Казці про шостому жителеві Зодиакалии - сузір'ї Діви». Заняття 3. Створення «Книжки про мене»: сторінка «Я серджуся! Мій гнів». |
1. Практичне заняття по темі «Лялькотерапія в сімейному колі як один із способів корекції емоційного неблагополуччя». 2. Протягом місяця - підготовка матеріалів, інформації, конкурсів до заходу «День народження».
|
Допомога дитині у створенні «Книжки про мене»: підбір фотографій, бесіди, відповіді на питання, необхідні для заповнення сторінок, виготовлення аплікацій, малюнків. |
| Тиждень 4. |
Заняття 1. «Де живе гнів і як його прогнати»: навчання способам зняття м'язового напруги, позбавлення від негативних емоцій». Заняття 2. Емоційний розвиток дітей з використанням шедеврів світового живопису (за картиною І. Крамського «Неутешное горі»). Заняття 3. Створення «Книжки про мене»: сторінка «Мої досягнення». |
Лютий
|
|
Робота з дітьми |
Робота з батьками |
Спільна діяльність дітей і батьків |
| Тиждень 1 |
Заняття 1. Дати поняття про різного ступеня інтенсивності емоцій (радість - щастя, печаль - горі, роздратування - гнів). Заняття 2. Знайомство з гороскопом на місяць, читання і творча робота з «Казці про те, як в Зодиакалии з'явилося сузір'я Терезів». Заняття 3. Створення «Книжки про мене»: сторінка «Свята». |
1. Міні-тренінг «Спокійні батьки спокійні діти» (дати уявлення про вплив емоційних станів батьків на самопочуття їх дітей; навчання елементарним способам м'язової релаксації). 2. Консультація «Книжки - помічниці». 3. Протягом місяця - підготовка матеріалів, інформації, конкурсів до заходу «День народження».
|
1. Допомога дитині у створенні «Книжки про мене»: підбір фотографій, бесіди, відповіді на питання, необхідні для заповнення сторінок, виготовлення аплікацій, малюнків. 2. Виготовлення книг - сувоїв для вирішення особистісних проблем дитини. |
| Тиждень 2 |
Заняття 1. Узагальнюємо і закріплюємо знання про емоції радості, смутку, страху і гніву. Заняття 2. Емоційний розвиток дітей з використанням шедеврів світового живопису (за картиною І. Рєпіна «Царівна Софія»). Заняття 3. Створення «Книжки про мене»: сторінка «Мої улюблені іграшки». |
||
| Тиждень 3 |
Заняття 1. Знайомство з емоцією здивування. Заняття 2. Читання і творча робота з «Казці про восьмому жителя Зодиакалии - сузір'ї Скорпіона». Заняття 3. Створення «Книжки про мене»: сторінка «Я дивуюся». |
||
| Тиждень 4 |
Заняття 1. Знайомство з почуттям сорому, провини. Заняття 2. Створення «Книжки про мене»: сторінка «Вчинок, про який я жалкую». |
Березень
|
|
Робота з дітьми |
Робота з батьками |
Спільна діяльність дітей і батьків |
| Тиждень 1 |
Заняття 1. Знайомство з почуттям огиди. Заняття 2. Знайомство з гороскопом на місяць, читання і творча робота з «Казці про сузір'ї Стрільця». Заняття 3. Створення «Книжки про мене»: сторінка «Мої вихідні». |
1. Фоторепортаж із занять по казкам зоряної країни Зодиакалии. 2. Консультація «Жила-була дівчинка, схожа на тебе...» (твір історій як спосіб оптимізації емоційних станів у дітей). 3. Протягом місяця - підготовка матеріалів, інформації, конкурсів до заходу «День народження». |
Допомога дитині у створенні «Книжки про мене»: підбір фотографій, бесіди, відповіді на питання, необхідні для заповнення сторінок, виготовлення аплікацій, малюнків. 2. Розповідь історій, написаних батьками для дитини. |
| Тиждень 2 |
Заняття 1. Знайомство з почуттям боязкості. Заняття 2. Емоційний розвиток дітей з використанням шедеврів світового живопису (по картині Н. Ге «Петро і допитує царевича Олексія»). Заняття 3. Створення «Книжки про мене»: сторінка «Моя улюблена тварина». |
||
| Тиждень 3 |
Заняття 1. «Немає поганих емоцій і думок, є погані вчинки» (бесіда про різницю між нашими переживаннями і думками і нашими діями). Заняття 2. Читання і творча робота з «Казці про те, як з'явилося в Зодиакалии сузір'я Козерога». Заняття 3. Створення «Книжки про мене»: сторінка «Моя улюблена пора року». |
||
| Тиждень 4 |
Тиждень 4. Заняття 1. Повторення і закріплення вивчених знань про емоції. Заняття 2. Створення «Книжки про мене»: сторінка «Смачніше немає на світі...». |
Квітень
|
|
Робота з дітьми |
Робота з батьками |
Спільна діяльність дітей і батьків |
| Тиждень 1 |
Заняття 1. Розвиток уявлень дружбу. Заняття 2. Знайомство з гороскопом на місяць, читання і творча робота з «Казці про сузір'ї Водолія». Заняття 3. Створення «Книжки про мене»: сторінка небезпек «Я розгубився! Я впорався!». |
1. Перегляд та обговорення відеофільму «Улюблені мультфільми наших дітей: шкода чи користь». 2. Протягом місяця - підготовка матеріалів, інформації, конкурсів до заходу «День народження». |
Допомога дитині у створенні «Книжки про мене»: підбір фотографій, бесіди, відповіді на питання, необхідні для заповнення сторінок, виготовлення аплікацій, малюнків. |
| Тиждень 2 |
Заняття 1. Формування уявлень про те, що важливо в дружніх відносинах. Заняття 2. Емоційний розвиток дітей з використанням шедеврів світового живопису (по картині К. Брюллова «Дівчинка з персиками»). Заняття 3. Створення «Книжки про мене»: сторінка «Добрі справи». |
||
| Тиждень 3 |
Заняття 1. «Що таке самотність і чому погано бути одному». Заняття 2. Читання і творча робота з «Казці про те, як в Зодиакалии з'явився останній мешканець - сузір'я Риб». Заняття 3. «Мій дитячий садок». |
||
| Тиждень 4 |
Заняття 1. «Портрет друга». Заняття 2. Створення «Книжки про мене»: сторінка «Улюблений педагог».
|
Травень
|
|
Робота з дітьми |
Робота з батьками |
Спільна діяльність дітей і батьків |
| Тиждень 1 |
Заняття 1. «Сварка» (сприяти усвідомленню причин, що призводять до конфлікту, і шляхів його дозволу). Заняття 2. Знайомство з гороскопом на місяць, заключна бесіда і творча робота з «Казок зоряної країни Зодиакалии». Заняття 3. Створення «Книжки про мене»: сторінка «Плани на майбутнє». |
1. Виставка творчих робіт, створених у процесі занять на «Острівці настрою». 2. Виставка «Книжок про мене» за бажанням авторів. 3. Протягом місяця - підготовка матеріалів, інформації, конкурсів до заходу «День народження». |
Допомога дитині у створенні «Книжки про мене»: підбір фотографій, бесіди, відповіді на питання, необхідні для заповнення сторінок, виготовлення аплікацій, малюнків. |
| Тиждень 2 |
Заняття 1. Розвиток добрих, теплих відносин між дітьми, сприяти згуртуванню дитячого колективу. Заняття 2. Емоційний розвиток дітей з використанням шедеврів світового живопису (по картині Ст. Перова «Трійка»). |
||
| Тиждень 3 |
Заняття 1. Повторення та закріплення знань про навички дружного, безконфліктного взаємодії. Заняття 2. Медитація «Подорож на блакитну планету». |
||
| Тиждень 4 |
Заняття 1. Колективна творча робота по виготовленню «Каруселі мрій»; порівняння з першою роботою. |
Червень
|
|
Робота з дітьми |
Робота з батьками |
Спільна діяльність дітей і батьків |
| Тиждень 1 |
1. Повторна діагностика рівня тривожності (методика «Кактус») |
1. Вивчення взаємин у родині (анкета «Стосунки у родині»). 2. Анкета зворотного зв'язку «Після участі в проекті...», «надалі хотілося б...» 3. Консультація для батьків за підсумком діагностики 3. Демонстрація отриманих результатів у підсумковому заході
|
Спільна підготовка до підсумкового заходу, виготовлення атрибутів, костюмів. |
| Тиждень 2 |
2. Дослідження змін сприйняття дитиною особливостей сімейних взаємин («Малюнок сім'ї»; Р. Бернс, С. Кауфман).
|
||
| Тиждень 3 |
1. Визначення статусу дитини в групі (Соціометрія «Секрет). 2.Опрос педагогів «Статус дитини в групі» |
||
| Тиждень 4 |
1. Вивчення впізнавання дітьми графічного зображення емоцій («Піктограма»; автор Н. Мінаєва). 2. Вивчення розвитку виразності мовлення дітей («Скажи виразно»; автор Н. Мінаєва). 3. Підсумковий захід - розвага під назвою «В гостях у Снігової королеви».
|
Очікувані результати
- покращення емоційного стану дошкільників,
- розвиток комунікативних навичок дітей старших груп,
- гармонізація дитячо-батьківських відносин,
- оновлення змісту виховно-освітньої роботи з дітьми, педагогами, батьками.
Оцінка результатів (травень - червень 2012р).
В процесі реалізації проекту робочою групою було здійснено моніторинг досягнення результатів. Вимірювані параметри представлені в таблиці 1.
Таблиця 1
Моніторинг досягнення результатів проекту
|
Учасники |
Відповідальний |
Індикатори
|
Інструмент вимірювання |
|
Діти 5-6 років |
Педагог-психолог, старший вихователь |
1. Зниження рівня тривожності 2. Поліпшення внутрішньогрупових відносин 3. Гармонізація сімейних відносин 4. Підвищення знань дітей про основні емоціях людини |
- Методика «Кактус» М.А. Панфілової. - Методика «Соціометрія», дитячий варіант «Секрет». - Графічна методика «Малюнок сім'ї»; Р. Бернс, С. Кауфман. - «Піктограма»; «Скажи виразно»; автор Н. Мінаєва. |
|
Батьки |
Старший вихователь, вихователі |
1. Гармонізація дитячо-батьківських відносин
2. Активну участь батьків у заходах ДНЗ |
- Анкета «Стосунки у родині».
- Анкета зворотного зв'язку «Після участі в проекті...», «надалі хотілося б...».
|
|
Педагоги |
Завідувач, старший вихователь |
1. Поліпшення клімату в групі і взаємин між дітьми 2. Активна взаємодія всіх педагогів у проведенні заходів. |
- Пропросник «Статус дитини в групі». - Спостереження, опитування |
Результативність проекту графічно представлена в Додатку 1.
Подальший розвиток проекту
Отримавши в результаті анкетування батьків запит на подальшу діяльність, були визначені основні напрямки майбутньої роботи над проектом. Надалі планується ввести в ДНЗ традиції «Дні спільних зустрічей», коли батьки, діти і педагоги можуть вільно поспілкуватися в ігровій формі на цікаві теми, створити сторінку на сайті дитячого садка, де батьки можуть безперешкодно і конфіденційно задати питання і отримати кваліфіковану консультацію фахівців. Організувати гурткову діяльність під керівництвом педагога-психолога, спрямовану на гармонізацію дитячо-батьківських відносин.
Список літератури
1. Аляб'єва, Е.А. Корекційно-розвиваючі заняття для дітей старшого дошкільного віку [Текст] - М: ТЦ Сфера, 2004. - 57 с.
2. Божович, Л.І. Проблеми формування особистості [Текст]- М: Просвітництво, 1995. - 123 с.
3. Виготський, К.С. Питання дитячої психології. - М . :Просвещение, 1984 - 319 с.
4. Краснощекова, Н.В. Діагностика та розвиток особистісної сфери дітей старшого дошкільного віку [Текст]/ Тести. Ігри. Вправи. -Ростов н/Д:Фенікс, 2006. - 178 с.
5. Катаєва, Л.І. Робота психолога з сором'язливими дітьми [Текст]/ - М: Дитинство-Прес, 2005. - 168 с.
6. Клюєва Н.В., Вчимо дітей спілкуванню. Характер, комунікабельність [Текст]/ - Ярославль: Академія розвитку, 1997. - 237 с.
7. Кряжева, Н.Л. Розвиток емоційного світу дітей [Текст]/. - Ярославль: Академія розвитку, 1996. - 201 с.
8. Клюєва Н.В Спілкування: діти 5-7 років, 2-е изд. [Текст]/- Ярославль: Академія розвитку, 2001. - 186 с.
9. Мінаєва, В.М. Розвиток емоцій дошкільнят [Текст]/ Заняття. Ігри. -М: Владос, 2001.- 204с.
10. Панфілова, М.А. Ігротерапія спілкування [Текст]/ Тести та корекційні гри. - М.: Дитинство-Прес, 2000. - 305 с.
11. Рогов, О.І. Настільна книга практичного психолога [Текст] - М: Владос, 1999. - 337 с.
12. Снєгірьова, Л.А. Ігри і вправи для розвитку навичок спілкування в дошкільнят[Текст] - Мінськ: Гамма, 1995. - 115 с.
13. Шмідт, В.Р. Психологічна допомога батькам і дітям [Текст]/ Тренінгові програми . М.: Дитинство-Прес, 2007. - 268 с.
14. Шипицина, Л.М. Азбука спілкування [Текст]/ Розвиток особистості дитини, навичок спілкування з дорослими і однолітками. - М.: Дитинство-Прес, 1998. - 295 с.
15. Щоквартальний науково-практичний журнал. Психолог в дитячому саду, № 4-Обнінськ, 2005.
Повну версію роботи з додатками можна завантажити тут.
Читайте також: