Інноваційний проект «Пальчикова країна»

Система роботи по формуванню дрібної моторики і розвитку мовлення у дітей дошкільного віку

Коротка анотація проекту

У проекті "Пальчикова країна" представлений досвід побудови навчальної роботи з дошкільнятами по формуванню дрібної моторики. Розкрита педагогічна система підвищення рівня мовленнєвого розвитку дітей при підготовці руки до письма засобами сучасних дидактичних ігор і вправ, прийомами пальчикової гімнастики і масажу, розроблені комплексні заняття для дітей від 3 до 7 років, які мають освітні проблеми і порушення емоційно - вольової сфери.

Матеріали проекту допоможуть педагогам активізувати пізнавальну і мовленнєву діяльність кожної дитини, забезпечити оволодіння міцними навичками письма, розвинути комунікативні вміння, виховати самостійність, наполегливість, рішучість.

       

Актуальність проекту.

Рухи руки завжди тісно пов'язані

з промовою та сприяють її розвитку.

В.М. Бехтерєв

 

Проблема розвитку дрібної моторики дітей дошкільного віку протягом багатьох років актуальна для теорії і практики дошкільної освіти.

Розвитком дрібної моторики і підготовки руки до письма займалися Т. В. Фадєєва, С. В. Чорних, А. В. Мельникова, і багато інших; аналізом графічних умінь дітей - Д. Тейлор, показують, що недостатній розвиток загальної та дрібної моторики, зорового сприйняття, уваги, може призвести до виникнення затримки розвитку дитини, проблем у взаємодії з дорослими та однолітками і, як наслідок, до негативного ставлення до дитячого садка, а потім до навчання в школі.

Дрібна моторика дуже важлива, оскільки через неї розвиваються такі вищі властивості свідомості, як увага, мислення, координація, уяву, спостережливість, зорова і рухова пам'ять, мова.

Ще в середині минулого століття було встановлено, що рівень розвитку мовлення дітей прямо залежить від сформованості рухів, дрібної моторики рук. Якщо розвиток рухів пальців відстає, то затримується і мовленнєвий розвиток, хоча загальна моторика при цьому може бути вище норми.

Розвивати загальну і тонку моторику слід паралельно, пропонуючи дитині вправи, що відповідають його вікові й можливостям. На прикладі простих вправ на розвиток загальної моторики - рухів рук, ніг, тулуба, можна навчити його слухати і запам'ятовувати завдання, а потім виконувати їх.

Чим вище рухова активність дитини, тим краще розвивається його мова. Взаємозв'язок загальної та мовленнєвої моторики вивчена і підтверджена дослідженнями багатьох найбільших вчених, таких як І. П. Павлов, А. А. Леонтьєв. Коли дитина опановує руховими уміннями і навичками, розвивається координація рухів. Формування рухів відбувається за участю мови.

Мова є одним з основних елементів у рухово-просторових вправах. Ритм промови, особливо ритм віршів, приказок, прислів'їв, сприяє розвитку координації, загальної і тонкої довільної моторики. Рухи стають плавними, виразними, ритмічними. З допомогою віршованій ритмічної мови виробляються правильний темп мовлення, ритм дихання, розвиваються мовленнєвий слух, мовленнєва пам'ять. Віршована форма завжди приваблює дітей своєю жвавістю, емоційністю, без спеціальних установок налаштовуючи дітей на гру.

Теорією і практикою дошкільної освіти встановлено також, що систематичне використання різноманітних форм роботи, спрямованих на розвиток загальних рухів кистей, так і на розвиток тонких рухів пальців рук допомагає дітям в дошкільному віці швидше освоїти правильну мову.

Молодший дошкільний вік характеризується високою інтенсивністю фізичного і психічного розвитку. Підвищується активність дитини, посилюється її цілеспрямованість; більш різноманітними і координованими стають рухи, в тому числі і дрібна моторика руки.

Цей вік характеризується рядом новоутворень, облік яких важливий для подальшого розвитку дитини. Так, з 2-4 років відбуваються суттєві зміни в характері та змісті діяльності дитини, у відносинах з оточуючими людьми: дорослими і однолітками. Провідний вид діяльності у цьому віці - предметно-дієве співробітництво. Найбільш важливе досягнення цього віку полягає в тому, що дії дитини набувають цілеспрямований характер.

У цьому ж віці відбувається подальше вдосконалення дрібномоторному функцій рук дитини, з якими тісно взаємопов'язані процеси мислення. Достатній рівень розвитку дрібної моторики є важливим показником готовності дитини до шкільного навчання. Вміння здійснювати точні рухи кистю і пальцями рук просто необхідно для оволодіння листом.

Зазвичай дитина, що має високий рівень розвитку дрібної моторики, вміє логічно мислити, в неї достатньо розвинуті пам'ять, увага, зв'язкова мова. Вчителі відзначають, що першокласники часто відчувають серйозні труднощі в оволодінні навичкою письма. Лист - це складний навик, що включає виконання тонких координованих рухів руки. Для оволодіння навичкою письма необхідна певна функціональна зрілість кори головного мозку. Непідготовленість до листа, недостатній розвиток дрібної моторики, зорове сприйняття, увагу може призвести до виникнення негативного ставлення до навчання, тривожного стану дитини в школі. Тому в дошкільному віці важливо розвинути механізми, необхідні для оволодіння листом, створити умови для накопичення дитиною рухового і практичного досвіду, розвитку навичок ручної умелости.

Але в дошкільному віці важлива саме підготовка до письма, а не навчання. Вміння виконувати дрібні рухи з предметами розвивається у старшому дошкільному віці, саме до 6-7 років в основному закінчується дозрівання відповідних зон головного мозку, розвиток дрібних м'язів кисті. Тому робота з розвитку дрібної моторики повинна початися задовго до вступу у школу. Розпочинати цю роботу потрібно з самого раннього віку. Вже в дитячому віці можна виконувати масаж пальчиків, впливаючи тим самим на активні точки, пов'язані з корою головного мозку.

На початку своєї роботи я разом з учителем-логопедом ДОУ С.П.Гричина провела експрес - діагностику промови дітей та діагностичне обстеження стану дрібної моторики у дітей 3-4 років з метою виявити рівень розвитку дрібної моторики рук і розвитку мовлення. Проведена діагностика розвитку дрібної моторики показала, що 59% дітей мають низький рівень розвитку дрібної моторики, а 36% - середній, 5% - високий. (Додаток №2). Обстеження мовлення дітей показало, що 71% - низький рівень розвитку мовлення, 22% - середній, 7% - високий рівень (Додаток №1).

 

Звернення до технологій і методичним розробкам Н.В.Нищевой, Г.В.Беззубцевой, О.А.Новиковской, Г.Г.Галкиной, О.И.Крупенчук цікавить нас теми дозволяє зробити висновок: в них в основному представлений набір ігор і вправ для розвитку дрібної моторики, причому цей матеріал не систематизований за віком, видами діяльності. Це в свою чергу, ускладнює реалізацію корекційно - розвивальної роботи в даному напрямку.

Дані діагностичного обстеження дітей, значимість формування дрібної моторики, мови, а також відсутність розробленої системи навчання дітей, починаючи з трирічного віку, зумовили необхідність розробки проекту «Пальчикова країна».

Новизна даного інноваційного проекту полягає в наступному:

• навчання проводиться з трирічного віку;
• дібраний та систематизований матеріал дидактичних ігор і вправ для розвитку дрібної моторики;
• представлений моніторинг визначення рівня розвитку, що передбачає наступні розділи:

- «Дрібна моторика»;

- «Мовленнєвий розвиток».

Мета і завдання проекту.

Мета проекту - створення педагогічної системи підвищення рівня мовленнєвого розвитку дітей при підготовці руки до письма засобами сучасних дидактичних ігор і вправ.

Для вирішення цієї мети я поставила перед собою наступні завдання:

1. Вчити правильно тримати олівець, ручку, фломастер.

2. Формувати вміння володіти ними за допомогою самомасажу, ігор і вправ.

3. Розвивати зорово-моторні координації.

4. Активізувати словник у процесі розширення уявлень про навколишній світ.

5. Працювати над просторової орієнтуванням на аркуші паперу і в навколишньому просторі.

6. Охороняти та зміцнювати фізичне і психічне здоров'я дітей.

7. Формувати емоційну чуйність у спілкуванні з однолітками, дорослими.

8. Виховувати особистісні якості, вміння правильно виконувати завдання.

Реалізація цих завдань з урахуванням вікових особливостей дітей сприяє їх інтелектуальному розвитку і формує готовність до навчання в школі. Рішення корекційних завдань вимагає дотримання спеціальних підходів до навчання.

Тому в своїй основі проект спирається на наступні принципи:

• систематичність і взаємозв'язок навчального матеріалу, його конкретність і доступність, поступовість концентричного нарощування інформації в кожній з наступних вікових груп за всіма напрямками роботи, що дозволяє дитині спиратися на вже наявні у нього знання та вміння і в кінцевому підсумку забезпечує поступальний розвиток;
• комплексність педагогічного впливу простежується у взаємозв'язку роботи фахівців педагогічного та медичного профілів, що, у свою чергу, спрямоване на вирівнювання мовного та психофізичного стану дітей;
• тісний взаємозв'язок розвитку мови, пізнавальних процесів і моторики;
• поступовість переходу від наочно-дієвого і наочно-образного до словесно-логічного мислення;
• принцип розвитку (обліку зони актуального і найближчого розвитку (за Виготському К.С.);
• принцип диференційованого підходу;
• принцип врахування провідної діяльності;
• принцип природовідповідності (полягає в реалізації загальноосвітніх завдань дошкільної освіти з залученням синхронного вирівнювання мовного і психічного розвитку дітей).

Дидактичні принципи доповнюють один одного і сприяють отриманню необхідних результатів тільки в якості системи. Реалізація даної системи здійснюється у формі організованої діяльності дитини і дорослого.

Для отримання успішного результату спільної діяльності необхідно створення сприятливих умов:

• емоційно-позитивна середовище, створює для дитини умови комфортності і благополуччя;
• подгрупповая та індивідуальна форми проведення занять;
• педагогічна підтримка, що передбачає не лише допомогу в навчанні і вихованні, але і виявлення індивідуальних особливостей кожної дитини;
• установка на успішність: дитина бачить кінцевий результат своєї роботи.

Для вирішення завдань проекту були визначені методи і прийоми:

• метод практичних завдань є провідним у даному проекті, так як при створенні проекту і його реалізації враховувалось положення Л.С.Выготского про провідну роль навчання;
• гра (як основний прийом в дошкільному віці);
• наочні, словесні методи;
• спостереження, співбесіда, тестування;
• аналіз результатів діяльності;
• облік реальних і перспективних індивідуальних можливостей кожної дитини, емоційно-позитивний настрій.

Вид проекту: довгостроковий, подгрупповой, індивідуальний.

Цільова аудиторія: вихованці II молодшої, середньої, старшої та підготовчої груп. Вік від 3 до 7 років.

Партнери:

• вихователі;
• батьки;
• логопед;
• музичний керівник;
• педагог-психолог.

Тривалість реалізації проекту: 4 роки.

Матеріально-технічні ресурси:

• група, музичний зал;
• мультимедійна установка: екран, проектор, телевізор, DVD;
• магнітна дошка для ілюстраційного матеріалу на паперовому носії;
• CD - DVD - диски, аудіокасети із записом музичного матеріалу, казок, віршів;
• додаткова і методична література, програмно - методичні матеріали;
• програмне забезпечення по Федеральним державним вимогам: напрямок «Пізнання», «Комунікація» програми «Від народження до школи» під редакцією Н.Є. Веракси, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой;
• дидактичний матеріал, наочний матеріал;
• костюми, декорації до свята, атрибути для ігор, стрічки, хустинки та ін.

Фінансування проекту.

Реалізація проекту не потребує багато витрат, у методичній бібліотеці ДОУ є достатньо літератури з розвитку мовлення та дрібної моторики, демонстраційного матеріалу, а атрибути до рухової та ігрової діяльності виготовляються з непридатного матеріалу педагогами, батьками і дітьми.

План реалізації проекту.

Проект реалізується у відповідності з освітньою програмою дитячого садка « Від народження до школи» під редакцією Н.Є. Веракси, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой М. На кожному етапі проекту вирішуються свої завдання.

Основою перспективного і календарного планування роботи у відповідності з вимогами проекту є тематичний підхід, що забезпечує концентроване вивчення матеріалу, щоденне багаторазове повторення, що дозволяє організувати успішне накопичення та актуалізацію словника дошкільника і узгоджується з завданнями всебічного розвитку дітей, відображає наступність в організації роботи, спрямованої на розвиток моторики та мовленнєвої активності дітей в усіх вікових групах.

Весь матеріал відібраний з урахуванням індивідуальних, мовних і психічних можливостей дітей; при цьому бралися до уваги зони найближчого розвитку дитини, що забезпечує розвиток його розумової діяльності і розумової активності.

По кожному році навчання представлені:

• завдання навчання;
• навчально-тематичний план;
• моніторинг та діагностичне обстеження дітей;

В додаток до проекту представлені:

• календарно-тематичне планування;
• моделі занять по кожній віковій групі, які включені в режим навчально-виховної роботи і проводяться 2 рази на місяць як заняття гуртка «Пальчикова країна»;
• перспективний план роботи клубу «Світ на кінчиках пальців»
• практичний матеріал:

- консультації; повідомлення;

- рекомендації для батьків;

- вправи, пальчикові та дидактичні ігри, етюди;

- альбом «Дидактичні ігри та вправи з розвитку дрібної моторики рук у дітей молодшого дошкільного віку» (нетрадиційні форми роботи)

- гімнастика для очей;

- психогімнастика.

 

Етапи реалізації проекту:

I. Проблемний (Вересень - жовтень 2009 р.)

• Аналіз ситуації, розробка діагностичного матеріалу.
• Ознайомлення з теоретичними основами методик і технологій.
• Проведення діагностики з розвитку мовлення, дрібної моторики.

(Додаток №1, №2)

• Визначення основних цілей, завдань, технології і методики роботи.
• Анкетування батьків.
• Групове батьківські збори «Навіщо потрібно розвивати дрібну моторику».

II. Організаційний (Листопад 2009 - січень 2010 р.)

• Проектування системи роботи з формуванню дрібної моторики і розвитку мовлення у дітей дошкільного віку.
• Розробка:

- конспектів занять, сценаріїв, розваг, в які включалися ігри та вправи, спрямовані на розвиток дрібної моторики, вдосконалення мови;

- планів роботи з сім'єю і сценаріїв батьківських зборів, семінарів-практикумів;

- консультаційного матеріалу для батьків;

• Створення предметно-розвивального середовища.
• Консультування батьків та педагогів, залучення їх до збору та виготовлення різноманітного матеріалу.
• Підготовка наочного матеріалу для роботи з дітьми і батьками:

- вправи та ігри для розвитку дрібної моторики, вдосконалюють мова дітей;

- слайдів для мультимедійного демонстрування;

- консультацій для стенду інформації.

III. Практичний (Січень 2010 - березень 2013 рік).

• Реалізація розробленої системи роботи з формуванню дрібної моторики і розвитку мовлення у дітей дошкільного віку.
• Введення ігор, вправ на розвиток дрібної моторики в індивідуальну роботу, режимні моменти, передбачені програмою ДНЗ.
• Збагачення предметно-розвивального середовища.
• Педагогічна просвіта батьків у питаннях розвитку мовлення, дрібної моторики дітей дошкільного віку:
• Проведення консультацій; семінарів - практикумів з використанням мультимедійного обладнання;
• батьківські збори;
• проведення (спільно з батьками) виставок, конкурсів;
• Створення альбому «Дидактичні ігри та вправи з розвитку дрібної моторики рук у дітей молодшого дошкільного віку» (нетрадиційні форми роботи)
• створення клубу «Світ на кінчиках пальців», плану роботи клубу.

Один раз в квартал проводиться спільне засідання клубу батьки і діти.

IV. Підсумковий (Березень - травень 2013год).

• Узагальнення досвіду та визначення результату практичної діяльності педагога, розробка тактики наступних педагогічних дій:

1. Презентація проекту.

2. Відкрите заняття «Рухова активність на прогулянці»

Мета: Показати ігрові прийоми зі спортивним інвентарем на вулиці сприяють розвитку загальної моторики.

3. Семінар-практикум «Розвиток дрібної моторики дітей дошкільного віку».

Мета: познайомити педагогів з методами (прийомами) і засобами розвитку дрібної моторики, вдосконалюють мова дітей.

4. Майстер клас - підвищення професійної майстерності педагогів «Методика та проведення розвиваючих мовних ігор».

• Підсумкова діагностика розвитку мовлення, дрібної моторики дітей дошкільного віку. (Додаток №1, №2)

• Анкетування батьків.
• Опис досвіду роботи та виступ на методичному раді педагогів ДНЗ.

• Обговорення проекту для впровадження в роботу ДНЗ (засідання ініціативної групи ДНЗ).

• Розміщення досвіду роботи в інтернеті на персональній сторінці сайту ДНЗ та інших інтернет спільнотах.

 

ПЕРШИЙ РІК НАВЧАННЯ (січень 2010 - травень 2010)

(3-4 роки)

Основні завдання навчання:

1. Розвивати ручну і дрібну моторику пальців рук.

2. Вчити виконувати рухи кистями і пальцями рук по наслідуванню діям педагога з мовним супроводом.

3. Розвивати зорово-рухову координацію.

4. Формувати навички правильної посадки за столом при виконанні графічних вправ.

5. Формувати специфічні навички в діях рук - захоплення пучкою дрібних предметів.

6. Вчити використовувати предмети для малювання (фарби, олівці, аркуш паперу).

7. Формувати вміння виконувати завдання з дрібними предметами наслідування дій дорослого.

8. Формувати вміння проводити прямі горизонтальні і вертикальні лінії, ритмічно наносити точки і малювати кола на обмеженому просторі, зафарбовувати готові зображення, не виходячи за контур.

 

Навчально-тематичний план

 

Місяць. Тема	Завдання	Кількість годин на тиждень
Січень. Іграшки	Вчити розпізнавати і вибирати такий же за величиною предмет (великий - маленький). Формувати вміння координувати рухи пальців правої і лівої руки, загинати пальці в порядку черговості. Розвивати зорову увагу, конструктивний праксис. Навчати ритмічному нанесення точок по всій сторінці. Активізувати словник з теми.	1
Посуд	Розвивати чутливість пальців, ознайомити зі способами обстеження предметів різної форми (круглої, квадратної). Вчити виконувати рухи кистями рук по наслідуванню з використанням відповідних віршованих текстів. Виробляти вміння розгортати шматочок пластиліну між долонями. Вчити ритмічно малювати маленькі кола на обмеженому просторі. Розширювати словник по темі.	1
Лютий. Домашні птахи	Виробляти вміння обмацувати предмет одночасно пальцями обох рук, збагачувати сенсорний досвід. Розвивати конструктивний праксис в роботі з розрізними картинками (з 2-4 частин) з горизонтальними і вертикальними розрізами. Вчити співвідносити свої рухи з мовленнєвим супроводом дорослих. Формувати вміння наносити штрихи і проводити довгі хвилясті лінії. Активізувати пізнавальні процеси, розширювати словник.	1
Домашні тварини	Формувати координацію рухів вказівного і середнього пальців, виробляти вміння виконувати рухи в режимі, заданому віршами. Розвивати вміння ритмічно обертати кистями правої, а потім лівої руки, поперемінно з'єднувати пальці обох рук; удосконалювати вміння орієнтуватися у своєму тілі. Продовжувати вчити дітей ритмічно наносити точки, мазки, зафарбовувати готові зображення. Активізувати словник з теми.	1
Березень. Мамине свято	Вчити виконувати рухи кистями і пальцями рук, використовуючи олівець (катання ребристого олівця між долонями по столу спочатку окремо кожною рукою, а потім двома руками одночасно). Закріплювати вміння виконувати рухи кистями рук по наслідуванню. Розвивати конструктивний праксис, вчити розрізняти і називати основні кольори. Удосконалювати вміння проводити прямі, горизонтальні та вертикальні лінії, ритмічно наносити точки і мазки. Розвивати мова.	1
Дикі птахи	Вчити виконувати рухи кистями рук і пальцями по наслідуванню, познайомити з великим пальцем, вчити показувати його при називанні. Закріплювати навик роботи з розрізними картинками (фігурний розріз). Вчити захоплювати дрібні предмети пучкою і розкладати їх у ємності. Закріплювати вміння зафарбовувати готові зображення, не виходячи за контур малюнка. Розширювати активний і пасивний словник за темою	1
Квітень. Дикі тварини	Продовжувати розвивати тактильні відчуття, вміння вибирати предмети однієї фактури, але різної величини на дотик. Закріплювати вміння розгинати по черзі пальці правої і лівої руки, починаючи з мізинця. Вчити виконувати рухи пальцями обох рук одночасно спочатку по наслідуванню, а потім по словесній інструкції (ігри з мовленнєвим супроводом), закріплювати назви вказівного і великого пальців. Удосконалювати вміння проводити прямі лінії і зафарбовувати готові зображення. Активізувати словник з теми.	1
Транспорт	Розвивати вміння впізнавати на дотик гладку і шорстку поверхню. Продовжувати вчити дітей виконувати рухи кистями і пальцями рук, використовуючи олівець, по наслідуванню (катання ребристого олівця між долонями і подушечками пальців). Формувати вміння виконувати завдання з дрібними предметами за показом дорослого, проводити округлі і прямі лінії, зафарбовувати готові зображення.	1
Травень. Літо. Квіти	Навчати складання узорів та фігур з дрібних предметів (сірники, палички, геометричні фігури і т. д.). Продовжувати формувати специфічні навички в діях рук - захоплення пучкою дрібних предметів. Закріплювати вміння проводити округлі і прямі лінії, зафарбовувати готові зображення.	1
Всього:	Кількість занять на рік	9

 

ДРУГИЙ РІК НАВЧАННЯ (вересень 2010 - травень 2011)

(4-5 років)

Основні завдання навчання:

1. Формувати специфічні навички в діях рук: захоплення предметів (або сипучих матеріалів) вказівним типом хапання, графічні навички

2. Продовжувати розвивати зорово-рухову координацію, формувати навички правильної посадки за столом при виконанні графічних вправ.

3. Формувати вміння виконувати завдання з дрібними предметами по наслідуванню діям дорослого, за зразком, за словесною інструкцією.

4. Виховувати оцінне ставлення до результату графічних завдань і вправ.

5. Вчити виконувати дії кистями і пальцями рук за зразком і мовної інструкції.

 

Навчально-тематичний план

 

Місяць. Тема	Завдання	Кількість годин на тиждень
Вересень. Осінь	Формувати вміння по черзі загинати пальці правої і лівої руки у відповідності з текстом потішки, орієнтуватися на аркуші паперу (вгорі - внизу). Вчити нанизувати великі намистини на шнурок за зразком. Розвивати зорову увагу, конструктивний праксис в роботі з розрізними картинками. Відновити навички зображення прямих ліній на обмеженій поверхні. Активізувати словник з теми.	1
Жовтень. Город. Овочі	Вчити по черзі розгинати пальці з кулачка, починаючи з великого, на одній або обох руках. Формувати вміння визначати на дотик предмет, розвивати чутливість пальців рук. Закріпити навичку зафарбовування готових зображень, завдаючи вільними, розмашистими рухами лінії під взаімообратних напрямках з легким просуванням зліва направо. Удосконалювати уявлення про лівій і правій стороні аркуша. Збагачувати словниковий запас	1
Сад. Фрукти	Продовжувати вчити загинати пальці по черзі, починаючи з великого, у грі з мовленнєвим супроводом по наслідуванню. Формувати вміння виконувати завдання за зразком, орієнтуватися на площині та визначати місце знаходження предметів. Закріплювати навички зображення кіл по пунктирних ліній, співвідносити предмети за кольором. Активізувати словник з теми.	1
Листопад. Ліс. Гриби та лісові ягоди	Вчити поперемінно з'єднувати всі пальці з великим у відповідність з текстом, викладати «доріжки» з дрібних предметів по наслідуванню діям дорослого, а потім за зразком. Вправляти в умінні утримувати пальці рук в певній позі. Продовжувати вчити брати дрібні предмети пучкою, враховуючи їх форму і розмір. Удосконалювати навички зображення кіл. Розвивати творчу уяву (бачити за зображенням кіл реальні об'єкти). Розширювати словник по темі.	1
Професії	Продовжувати вчити виконувати певні дії пальцями з мовленнєвим супроводом, малювати прямі і криві лінії. Розвивати конструктивний праксис, зорову увагу. Удосконалювати вміння брати дрібні предмети пучкою і утримувати їх якийсь час. Формувати навички підбору геометричних фігур та викладання їх у відповідності із зразком. Вчити слухати і запам'ятовувати мовну інструкцію, розфарбовувати зображення, обмежені контуром, регулюючи натиск на олівець. Розвивати импрессивную і експресивну мова.	1
Грудень. Зима. Зимові забави	Розвивати тактильні відчуття, вміння визначати шорстку і гладку поверхні без зорового контролю. Вчити викладати з мозаїки доріжку, використовуючи захоплення пучкою, чергуючи мозаїку за кольором, орієнтуючись на зразок, малювати круги різної величини по пунктирною лінії. Вдосконалення рухів кисті і пальців рук. Активізувати словник з теми.	1
Новорічне свято	Розвивати чутливість пальців рук, визначаючи предмети на дотик, зорову увагу, вміння співвідносити предмети різної величини. Вчити виконувати шнурівку зліва направо без перехрещування шнурка. Вдосконалювати навички малювання кіл по пунктирною лінії, забарвлення предмета, не виходячи за контур. Розширювати словник по темі.	1
Січень. Домашні тварини	Вчити катати пальцями ребристий олівець по столу одночасно двома руками (по наслідуванню), зображати спіралі по пунктирних лініях. Розвивати конструктивний праксис в роботі з розрізними картинками (з 4-6 частин) з горизонтальними і вертикальними розрізами. Вправляти в умінні утримувати пальці рук в певній позі, погоджувати рухи з промовою. Активізувати пізнавальні процеси, розширювати словник.	1
Лютий. Транспорт	Вчити нанизувати великі намистини на шнурок за зразком, використовуючи захоплення предметів вказівним типом хапання, слухати і запам'ятовувати мовну інструкцію, регулювати натиск на олівець. Розвивати подражательную здатність, вміння зберігати положення пальців на деякий час. Удосконалювати навички зображення прямих і хвилястих ліній. Активізувати словник з теми.	1
Інструменти	Продовжувати розвивати чутливість пальців рук, визначаючи предмети на дотик. Розвивати конструктивний праксис, зорово-рухову координацію, мову. Вчити обводити по трафарету предмети, зафарбовувати їх, не виходячи за контур.	1
Березень. Будинок. Родина	Вчити катати пальцями ребристий олівець по столу одночасно двома руками (по наслідуванню), складати орнамент за зразком. Розвивати точну координацію рухів пальців рук з голосовим супроводом (по наслідуванню). Удосконалювати навик захоплення дрібних предметів вказівним типом хапання. Закріпити навичку зображення прямих ліній самостійно, звертаючи увагу на безперервність проведення лінії. Зафарбовувати готове зображення, не виходячи за контур. Розширювати активний і пасивний словник по темі.	1
Мамин день	Закріплювати вміння загинати по черзі пальці правої і лівої руки, починаючи з великого. Продовжувати вчити брати дрібні предмети вказівним типом хапання і утримувати їх деякий час, потім сортувати, враховуючи розмір і колір. Удосконалювати навички зображення спіралей по пунктирних лініях. Активізувати словник з теми.	1
Квітень. Акваріум	Вчити виконувати певні дії пальцями з голосовим супроводом (по наслідуванню), захоплювати сипучі матеріали вказівним типом хапання. Формувати навички зображення хвилястих ліній по пунктиру. Збагачувати словник по темі.	1
Весна. Прикмети весни	Продовжувати вчити узгоджувати мова з рухом, перемикаючись з однієї дії на інше. Розвивати точну координацію, дрібну мускулатуру рук, вміння працювати обома руками з однаковою силою. Удосконалювати навички зображення хвилястих ліній, дотримуючись середини доріжки. Збагачувати словник.	1
Травень. Комахи	Продовжувати вчити виконувати дії руками і пальцями по наслідуванню, зразком і слова, викладати з мозаїки прості предмети за зразком. Формувати навик ритмічних рухів і їх перемикання. Закріпити навички малювання хвилястих ліній по пунктиру, регулюючи силу натиску на олівець. Розвивати зорово-рухову координацію. Активізувати пасивний і активний словник по темі.	1
Всього:	Кількість занять на рік	15

 

ТРЕТІЙ РІК НАВЧАННЯ (вересень 2011 - травень 2012)

(5-6 років)

Основні завдання навчання:

1. Продовжувати вчити застібати та розстібати гудзики, кнопки.

2. Вчити складати з частин ціле предмет (пристібати частини тіла тварин, елементи предметів до основної частини: до середини квітки - пелюстки, до гілочок - листя тощо); розмазувати пальцями пластилін по дощечці, картону; проводити безперервну лінію між двома хвилястими лініями, повторюючи вигини (ширина між хвилястими лініями від 2,5 до 1,5 см); проводити безперервні лінії між двома ламаними лініями, повторюючи їх вигин; обводити по контуру прості предмети; проводити лінію, не відриваючи олівця від папери (спочатку пальцем, а потім олівцем); в штриховане одному напрямку зверху вниз прості предмети (яблуко, груша, повітряна куля і т. д.).

3. Формувати вміння виконувати шнурівку зверху вниз без перехрещування шнурка («дощик», «доріжка» і т. д.) спочатку в два отвори, а потім збільшувати їх кількість (дії за наслідуванням, за зразком); індивідуальні уподобання при виборі кольору при розфарбовуванні контурних сюжетних малюнків кольоровими олівцями.

 

 Навчально-тематичний план

 

Місяць. Тема	Завдання	Кількість годин на тиждень
Вересень. Дитячий сад	Формувати вміння поперемінно стосуватися всіма пальцями великого, погоджуючи дії зі словами. Вчити застібати кнопки, ґудзики, гачки різної величини. Розвивати вміння визначати на дотик предмети по площинним трафаретами. Продовжувати вчити проводити безперервні лінії, не відриваючи олівця від паперу, між двома лініями по доріжці. Активізувати словник з теми.	1
Жовтень. Осінь. Осінні ознаки	Вчити виконувати ігри з пальцями по наслідуванню і мовленнєвої інструкції, проводити короткі лінії під нахилом за зразком, стежити за рухом руки зверху вниз, зафарбовувати предмет у межах контуру. Удосконалювати дрібну моторику пальців рук у маніпуляції з різними предметами. Формувати поняття: «праворуч», «ліворуч», «в центрі», «вгорі», «внизу». Збагачувати словниковий запас.	1
Гриби. Ягоди. Ліс.	Продовжувати вчити загинати пальці по одному, починаючи з мізинця, у грі з мовленнєвим супроводом по наслідуванню і мовленнєвої інструкції, штрихувати в одному напрямку зверху вниз прості предмети. Формувати рухливість і гнучкість пальців і кистей рук через самомасаж подушечок пальців. Закріплювати навик захоплення дрібних предметів вказівним типом хапання. Активізувати словник з теми.	1
Листопад. Одяг. Взуття.	Продовжувати розвивати згинальні і розгинальні м'язи пальців і кистей рук, їх гнучкість, вміння захоплювати кулаком (фольгу, папір). Формувати злагоджені дії обох рук. Закріплювати навик застібання гудзиків різної величини. Вчити проводити безперервну лінію між двома хвилястими лініями, повторюючи вигини по заданому зразку; розфарбовувати предмет у межах контуру. Розширювати словник по темі.	1
Посуд	Продовжувати розвивати узгоджені дії обох рук, диференційовані рухи пальців у відповідності з текстом, конструктивний праксис, зорову увагу, импрессивную і експресивну мова. Удосконалювати вміння брати дрібні предмети вказівним типом хапання і утримувати їх якийсь час. Формувати навички підбору геометричних фігур та викладання їх у відповідності із зразком. Продовжувати вчити штрихувати в одному напрямку зверху вниз прості предмети.	1
Грудень. Зима. Зимові забави	Вчити показувати на прохання дорослого і називати всі пальці на обох руках, складати з частин ціле предмет; розрізняти форму предмета, зображати кола за зразком різної величини; розфарбовувати предмети кольоровими олівцями, не виходячи за контур. Активізувати словник з теми.	1
Дикі тварини взимку	Вчити виконувати рухи вказівним і середнім пальцями на кожен ударний склад вірша. Формувати вміння викладати дрібні предмети на підготовлену поверхню з розмазаним пластиліном. Удосконалювати навичку правильно тримати олівець, проводити прямі горизонтальні лінії по середині доріжки зліва направо, не відриваючи олівця від паперу. Розширювати словник по темі.	1
Січень. Меблі. Частини меблів.	Продовжувати вчити викладати з паличок предмети меблів за зразком. Вправляти в умінні утримувати пальці рук в певній позі, погоджувати рухи з промовою. Удосконалювати навички зображення прямих горизонтальних і вертикальних ліній на обмеженому просторі, не відриваючи олівця від паперу. Активізувати пізнавальні процеси, розширювати словник дітей	1
Лютий. Транспорт. Професії на транспорті	Продовжувати розвивати зосередженість, рухову активність пальців рук. Вчити потягувати зчеплені однойменні пальці в протилежні сторони у відповідності з текстом, обводити по контуру прості предмети і розфарбовувати їх у межах контуру. Закріплювати вміння складати з частин цілий предмет. Активізувати словник з теми	1
Наша Армія.	Вчити по черзі розтискати пальці з кулака на обох руках одночасно, починаючи з великих, обводити по пунктиру предмети, послідовно з'єднуючи точки, не відриваючи олівця від паперу, зафарбовувати їх, не виходячи за контур. Продовжувати розвивати чутливість пальців рук, перебираючи дрібні предмети, конструктивний праксис, зорово-рухову координацію.	1
Березень. Жіночий день. Свято весни	Продовжувати розвивати згинальні і розгинальні м'язи пальців і кистей рук, їх гнучкість, вміння захоплювати кулаком (фольгу, папір). Удосконалювати навик захоплення дрібних предметів вказівним типом хапання. Вчити складати з частин ціле предмет, обводити по контуру предмети, проводити хвилясті лінії по пунктиру, не відриваючи олівця від паперу. Розширювати активний і пасивний словник по темі.	1
Весна в природі	Продовжувати вчити узгоджувати мова з рухом, перемикаючись з однієї дії на інше. Формувати вміння викладати з ниток різні предмети за зразком. Удосконалювати навичку виконання шнурівки зліва направо без перехрещування шнурка. Закріпити вміння проводити безперервну лінію між двома хвилястими лініями, повторюючи вигини. Активізувати словник з теми.	1
Квітень. Праця людей навесні.	Удосконалювати вміння виконувати певні дії пальцями з мовленнєвим супроводом по наслідуванню і мовної інструкції. Вчити викладати з паличок предметні зображення, захоплювати їх вказівним типом хапання, проводити безперервні лінії між двома ламаними лініями, повторюючи їх вигин. Збагачувати словник по темі.	1
Повернення птахів	Продовжувати розвивати тонко координовані рухи кистей рук через пальчикові ігри з мовленнєвим супроводом, з'єднуючи по черзі всі пальці з великим на кожен склад. Вчити штрихувати в одному напрямку зверху вниз прості предмети, не відриваючи олівця від паперу. Розвивати слухову увагу, почуття ритму. Збагачувати словник за темою	1
Травень. Комахи.	Продовжувати формувати навичку ритмічних рухів і їх перемикання. Вчити викладати з дрібних предметів зображення на площині. Закріпити навички малювання хвилястих ліній по пунктиру, розфарбовувати контурні сюжетні малюнки кольоровими олівцями, не виходячи за контур. Розвивати зорово-рухову координацію. Активізувати пасивний і активний словник по темі.	1
Всього:	Кількість занять на рік	15

 

ЧЕТВЕРТИЙ РІК НАВЧАННЯ (вересень 2012 - травень 2013)

(6-7 років)

Основні завдання навчання:

1. Продовжувати формувати вміння користуватися всіма видами застібання та розстібання (ґудзики, кнопки, гачки, шнуровка).

2. Продовжувати вчити штриховане прості предмети в різному напрямку (зліва-направо, вгору-вниз).

3. Вчити орієнтуватися на аркуші паперу, правильно розташовувати графічні зображення на аркуші паперу, орієнтуючись на задані лінії; в зошиті в клітку обводити клітини, вважати їх, проводити горизонтальні і вертикальні лінії; виконувати графічні завдання в колективі однолітків, на аркуші паперу за зразком; уміти працювати разом з іншими і закінчувати роботу, орієнтуючись на інших.

4. Виховувати оцінне ставлення до своїм графічним роботам і роботам своїх однолітків, порівнюючи їх із зразком.

 

Навчально-тематичний план

 

Місяць. Тема		Завдання	Кількість годин на тиждень
Вересень. Дитячий садок. Іграшки		Вправляти в утримання певної пози пальців рук, перемиканні поз. Продовжувати розвивати вміння наслідувати діям педагога, розуміти його словесні установки. Формувати вміння по черзі загинати і розгинати пальці правої і лівої руки у відповідності з текстом. Розвивати тактильні відчуття, визначаючи на дотик предмет і матеріал, з якого він зроблений. Удосконалювати зорову увагу, конструктивний праксис в роботі з розрізними картинками. Закріплювати вміння користуватися всіма видами і прийомами застібання та розстібання. Вчити обводити по трафарету нескладні предмети і зафарбовувати їх, не відриваючи олівця від паперу. Активізувати словник з теми.	1
Жовтень. Овочі. Город		Розвивати рухову активність і гнучкість згинальних і розгинальних м'язів пальців і кистей рук, узгоджених дій обома руками. Продовжувати вчити викладати з паличок різні предмети (за зразком, за словесною інструкцією, за задумом), виконувати штрихування прямими лініями у різному напрямі окремих предметів. Формувати просторово-образне мислення і творчу фантазію дітей. Збагачувати словниковий запас.	1
Сад. Фрукти		Розвивати тактильні відчуття через обмацування і розпізнавання предметів. Вчити поєднувати подушечки пальців, починаючи з мізинців, по одній парі на кожну віршовану рядок, проводити лінію, не виходячи за межі доріжки і не відриваючи олівця від паперу. Продовжувати відпрацьовувати початкові графічні навички та правильну постановку рук, вправність у володінні олівцем. Розвивати зорове сприйняття, просторову уяву, сталий увагу. Закріплювати навик роботи з трафаретом. Активізувати словник з теми.	1
Листопад. Дерева восени	Продовжувати координувати рухи рук, по черзі загинаючи пальці на обох руках. Розвивати концентрацію і переключення довільного зорового уваги. Вправляти в умінні утримувати пальці рук в певній позі. Учигь викладати зображення окремих предметів з мотузочок за зразком. Удосконалювати навички зображення прямих, хвилястих, спіральних вертикальних ліній по пунктиру, не відриваючи олівця від паперу. Розширювати словник по темі.		1
Домашні тварини та їх дитинчата	Розвивати рухливість і гнучкість м'язів пальців і кистей рук, импрессивную і експресивну мова. Вчити виконувати певні дії пальцями з мовним супроводом. Закріплювати вміння виконувати штрихування без зайвого натиску на олівець і тільки в заданому напрямку, дотримуючись однакові відстані між лініями; не виходити за контури малюнка.		1
Грудень. Зима. Ознаки зими	Продовжувати вчити викладати з геометричних фігур і паличок різні предмети за зразком, за словесною інструкцією, за задумом, проводити хвилясту лінію, не виходячи за межі доріжки і не відриваючи олівця від паперу. Розвивати гнучкість пальців і кистей рук, вміння розподіляти пальці обох рук на предметі, одночасно й узгоджено діяти ними. Активізувати словник з теми.		1
Новорічне свято	Продовжувати розвивати рухову активність пальців і кистей рук, вміння діяти обома руками узгоджено. Закріплювати вміння загинати по одному пальцю на правій, а потім на лівій руці. Вчити обводити намальовані предмети за контуром, не відриваючи олівця від паперу. Розширяти словник за темою		1
Січень. Дикі тварини наших лісів	Вчити викладати з геометричних фігур просторово-організовані предмети за зразком, словесної інструкції, але задумом, проводити чергування вертикальних і горизонтальних ліній у зошити. Формувати вміння розподіляти пальці на предмет і навантаження на м'язи пальців, координувати рухи рук. Активізувати пізнавальні процеси, розширювати словник.		1
Лютий. Тварини жарких країн	Розвивати рухливість кистей рук, швидкість і синхронність їх рухів. Вчити по черзі загинати пальці, починаючи з великого, під мовленнєвий супровід, слухати і запам'ятовувати мовну інструкцію, регулювати натиск на олівець. Розвивати подражательную здатність, вміння зберігати положення пальців на деякий час. Удосконалювати навички зображення чергуються вертикальних і горизонтальних ліній у зошити. Активізувати словник з теми.		1
Тваринний світ морів і океанів	Розвивати точну координацію рухів кистей рук з мовним супроводом. Продовжувати вчити викладати дрібні предмети на пластилін і обводити намальовані предмети по контуру, штрихувати прямими лініями у різному напрямку. Формувати зорово-просторове сприйняття. Виховувати увагу, акуратність і здатність доводити почату справу до кінця.		1
Березень. Рання весна. Весняні місяці	Продовжувати вчити загинати по одному пальцю на обох руках, починаючи з великого пальця, зображати спіральну лінію по пунктиру від стрілки, що показують напрямок обведення. Розвивати точну координацію рухів кистей рук з мовленнєвим супроводом по наслідуванню, по словесній інструкції. Удосконалювати навик захоплення сипучих матеріалів вказівним типом хапання. Розширювати активний і пасивний словник по темі.		1
Професії	Закріплювати вміння загинати по черзі пальці правої і лівої руки, починаючи з великого пальця. Продовжувати розвивати чутливість пальців рук, визначаючи предмети на дотик. Вчити працювати з папером в техніці орігамі. Удосконалювати навик захоплення сипучих матеріалів вказівним типом хапання. Вчити домальовувати половину предмета в цілях отримання цілісного зображення. Активізувати словник з теми.		1
Квітень. Осіб. Частини тіла	Закріплювати вміння користуватися всіма видами і прийомами застібання та розстібання ґудзиків, кнопок, гачків. Формувати вміння виконувати певні рухи кистями рук, перемикаючись з однієї дії на інше з мовним супроводом. Вчити домальовувати половину предмета в цілях отримання цілісного предметного зображення. Розвивати мовлення по темі.		1
Знайомство з творчістю С. В. Міхалкова	Продовжувати вчити працювати, перехрещувати, зав'язувати шнурок за зразком і самостійно, орієнтуватися в зошиті в клітку, обводити і вважати їх, проводити горизонтальні і вертикальні лінії. Розвивати точну координацію, дрібну мускулатуру пальців рук. Збагачувати словник по темі.		1
Травень. Скоро до школи! Шкільне приладдя.	Продовжувати вчити працювати, перехрещувати, зав'язувати шнурок за зразком і самостійно, обводити предмети по пунктирних лініях плавними безперервними рухами, виконувати штрихування в різному напрямку. Розвивати чутливість пальців рук, визначаючи предмети на дотик. Закріпити навичку виконання рухи кистями і пальцями рук, використовуючи ребристий олівець. Активізувати словник з теми.		1
Всього:	Кількість занять на рік		15

 

Очікувані результати:

діти:

- розвиток дрібної моторики;

- розвиток мовлення;

- сформованості стійкого інтересу до дидактичного матеріалу;

- розвиток рухової активності;

- підвищення рівня концентрації уваги, пам'яті;

- розвиток просторової орієнтації.

батьки:

- залученість до взаємодії з педагогами по питанню розвитку мови.

- підвищення компетентності в питанні розвитку мовлення дітей і застосування різних методів і прийомів, спрямованих на розвиток дрібної моторики.

педагог:

- підвищення теоретичного рівня та професіоналізму;

- впровадження сучасних методів та технологій з розвитку мовлення й дрібної моторики;

- самореалізація.

Аналіз результатів досвіду роботи:

- тема розробленого проекту вибрана з урахуванням вікових особливостей дітей та обсягу інформації, яка може бути ними сприйнята, що позитивно вплинуло на різні види їх діяльності (інтелектуальну, пізнавальну, художньо-мовленнєву);

- простежується позитивна реакція і емоційний відгук дітей на знайомство з різними видами рухової активності, пальчикових ігор і вправ тощо;

- зросла мовленнєва активність дітей, що позитивно вплинуло на самостійну ігрову діяльність дітей, діти намагаються здійснювати рольової діалог;

- вважаю, що вдалося досягти хороших результатів взаємодії педагог - батьки-діти. Батьки брали активну участь у реалізації проекту;

- у більшості дітей кисть придбала хорошу гнучкість, рухливість, зникла скутість рухів, змінився натиск, що в подальшому допоможе дітям легко оволодіти навичками письма;

- діти вільно грають в пальчикові та дидактичні ігри;

- у групі зібраний методичний матеріал, обладнання для успішної роботи з розвитку мовлення за допомогою різних форм, методів, направлених на розвиток дрібної моторики.

Завдяки проведеній роботі з розвитку дрібної моторики пальців рук, навички дітей стали більш досконалими. Ми вже бачимо якісний стрибок у розвитку дітей. Результати діагностики підтверджують і доводять важливість, необхідність та актуальність цього проекту.

 

Проведена робота дала позитивні результати. Але на цьому, я вважаю, зупинятися не треба. Необхідно шукати нові цікаві форми взаємодії з дітьми та їх батьками.

Тільки копітка робота, терпеливе ставлення, підбадьорення при невдачах, заохочення за найменший успіх, неназойливая допомогу допомогли нам досягти хороших результатів. Ці результати дали позитивну динаміку, привели в гармонійне ставлення тіло і розум.

Матеріали даного досвіду також допоможуть в роботі логопедам, дефектологам, психологам дошкільних закладів, будуть корисні гувернанток і батькам для занять з дітьми в домашніх умовах. Надалі, щоб робота велася планомірно педагогам, які будуть використовувати цей досвід, необхідно:

1. Продовжувати спільну роботу з батьками з розвитку дрібної моторики, що позитивно впливає на вдосконалення мови.

2. Продовжувати поповнювати картотеку ігор з розвитку дрібної моторики, а також з розвитку мовлення.

3. Створювати предметно-розвиваюче середовище для спільної та індивідуальної діяльності (вільний доступ предметів: трафарети, пластилін, папір, непридатний матеріал, конструктор тощо).

 

Висновок.

Питання розвитку дрібної моторики дітей досить актуальне. Це неодноразово підкреслюється педагогами, психологами та іншими фахівцями в галузі дошкільної освіти.

Створюючи в групі необхідну розвиваюче середовище, що сприяє розвитку дрібної моторики, враховуючи вікові особливості дітей, отримавши підтримку і допомогу батьків, спеціалістів дитячого саду я змогла домагатися поставленої мети.

Таким чином, у результаті виконаної роботи прийшла до висновку, що цілеспрямована, систематична та планомірна робота з розвитку дрібної моторики рук у дітей дошкільного віку сприяє формуванню інтелектуальних здібностей, позитивно впливає на мовні зони кори головного мозку, а найголовніше - сприяє збереженню фізичного і психічного здоров'я дитини.

 

Список використаної літератури:

1. Основна загальноосвітня програма «Від народження до школи»/ Під ред. Н. Е. Веракси, Т. З. Комарової, М. А. Васильєвої. - М.: МОЗАЇКА-СИНТЕЗ, 2010.

2. Аксьонова М. Розвиток тонких рухів пальців рук у дітей з порушенням мовлення. // Дошкільне виховання. - 1990. - № 8. - с. 62 - 65.
3. Азовцева Н.В., Родованская М.Є., Рузіна М.С. Пальчиковий игротренинг // Початкова школа. - 1999. - №8. - с. 11 - 15.

4. Бабаєва Т.І. Вдосконалення підготовки дітей до школи в дитячому саду. - Л., 1990.
5. Бардышева, Т.Ю. Балакучі пальчики журнал «Для самих маленьких» / Т.Ю. Бардышева. - М., 2001/
6. Бєлкіна В.Н., Васильєва М.М. Діти: Навчання і розвиток. Вихователям і батькам. / Ярославль «Академія розвитку», «Академія», 1998 р.
7. Біла А.Є. Пальчикові ігри для розвитку мовлення дошкільнят: Посіб. для батьків і педагогів / А.Є. Біла, В.І. Мирясова - М.: ТОВ «Видавництво Астрель», 2002 - с. 46: іл./

8. Бочкарьова О.І. Ігрова діяльність на заняттях з розвитку мовлення. Молодша група. / Волгоград: ВТД «Корифей», 2008 р.

9. Виготський Л. С. Навчання та розвиток у дошкільному віці. / К.С. Виготський - М: Педагогіка, 1986. - 533 с.
10. Дружинін Ст. Н. Психологія загальних здібностей. - М, 1995.
11.Козырева Л.М. Кажу красиво і правильно: розвиток мовлення у дітей від народження до 5 років. / Єкатеринбург: У-Факторія, 2005 р.
12. Кольцова М.М., Рузіна М.С. Дитина вчитися говорити. Пальчиковий игротренинг» / Сага, 2002 р.
13. Косінова Е. Гімнастика для пальчиків. / М: Омега - Прес, 2002 р.
14. Максаков О.І. Розвиток правильного мовлення дитини в сім'ї. / Посібник для батьків і вихователів. / М: Мозаїка - Синтез, 2008 р.

15. Методи обстеження промови дітей / Під. заг. ред. Г.В. Чиркиной. - М., - 2004.

16. Рузіна М.С. Країна пальчикових ігор. - С.-Пб., 2000.
17. Савіна Л.П. Пальчикова гімнастика для розвитку мовлення дошкільнят. / Посібник для батьків і педагогів. / М: ТОВ «Видавництво АСТ», 2000 р.

18. Сафонова О.В. Корекційно-педагогічна робота по активізації мовленнєвої діяльності дошкільників із ЗНМ // Логопедія в дитячому соду. - 2006. - №6.

19. Шмаков С.А. Ігри-жарти, ігри-мишка. - М., 1993.

Читайте також: