Свіжі публікації




Робоча програма педагога навчального напрямку «Пізнавально-мовленнєвий розвиток»
Освітня область «Комунікація» для дітей 2 - 3 років (перша молодша група)

Пояснювальна записка

Концептуальні засади програми

Робоча програма - це нормативно-управлінський документ, структурна і функціональна одиниця виховно-освітнього простору, що забезпечує динамічну єдність суб'єктів педагогічного процесу, системи їх стосунків та умов діяльності.

Мета даного документа - рішення конкретних завдань, визначених комплексними і парціальними освітніми програмами, реалізованими в ДНЗ, соціальною ситуацією розвитку та експериментальної діяльністю.

Робоча програма визначає організацію виховно-освітнього процесу (зміст, форми) в ДНЗ.

Робоча програма забезпечує різнобічний розвиток дітей у віці від 4 до 5 років з урахуванням їх вікових і індивідуальних особливостей по основних напрямках - фізичному, соціально-особистісного, пізнавально-мовному, художньо-естетичним. Програма забезпечує досягнення вихованцями готовності до школи.

Розроблення програми здійснено відповідно до:

  • Законом РФ від 10.07.1992 №3266-1 «Про освіту»;
  • Конвенцією про права дитини ООН;
  • Типовим становищем про дошкільному освітньому установі (затверджено Постановою уряду РФ від 12.09.08г. №666);
  • Наказом Міністерства освіти РФ від 09.03.04г. №1312 «Про затвердження федерального базисного навчального плану та примірних навчальних планів для освітніх установ Російської Федерації, що реалізують програми загальної освіти;
  • Наказом Міністерства освіти РФ від 23.11. 2009 р. N 655 «Про затвердження та введення в дію федеральних державних вимог до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти;
  • Постановою про затвердження Санпін 2.4.1.2731-10 Зміна №1 до 2.4.1. 2660-10 «Санітарно-епідеміологічні вимоги до улаштування, утримання і організації режиму роботи дошкільних організаціях» та зареєстрованому в Мін'юсті Росії від 22.12.2010 №19342 затвердженим постановою Головного державного санітарного лікаря РФ від 20.12.2010 №164;
  • «Програма виховання і навчання в дитячому садку» під редакцією М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. Москва - 2010р.

Освітня область «Комунікація»

«Зміст освітньої галузі „Комунікація" спрямоване на досягнення цілей оволодіння конструктивними способами і засобами взаємодії з оточуючими людьми через рішення наступних завдань:

розвиток вільного спілкування з дорослими та дітьми;

розвиток усіх компонентів усного мовлення дітей (лексичної сторони, граматичного ладу мовлення, произносительной сторони мови; зв'язного мовлення - діалогічної та монологічної форм) в різних формах дитячої діяльності;

практичне оволодіння вихованцями норм мови».

 

Розвиток вільного спілкування з дорослими та дітьми

Сприяти розвитку мови як засобу спілкування. Давати дітям різноманітні доручення, які дадуть їм можливість спілкуватися з однолітками і дорослими («Зазирни в роздягальню і розкажи мені, прийшов», «Дізнайся у тітки Олі і розкажи мені...», «Попередь Мітю... ти сказав Міте? І що він тобі відповів?»).

Пропонувати для самостійного розглядання картинки, книги, іграшки в якості наочного матеріалу для спілкування дітей один з одним і вихователем. Розповідати дітям про ці предмети, а також цікаві події (наприклад, про звички і хитрощі домашніх тварин). На картинках показувати стану людей і тварин: радіє, сумує і т. д.

Домагатися того, щоб до кінця третього року життя мова стала повноцінним засобом спілкування дітей один з одним.

 

Розвиток усіх компонентів усної мови, практичне оволодіння нормами мови

Формування словника

На основі розширення орієнтування дітей в найближчому оточенні розвивати розуміння мови і активізувати словник.

Розвивати вміння дітей по словесному вказівкою педагога знаходити предмети за назвою, кольором, розміром («Принеси Марійці вазочку варення», «Візьми червоний олівець», «Заспівай пісеньку маленького ведмедика»); називати їх розташування («Грибок на верхній поличці, у ко», «Стоять поряд»); імітувати дії людей і руху тваринного («Покажи, як поливають з лієчки», «Походи, як ведмежа»).

Збагачувати словник дітей:

  • іменниками, що позначають назви іграшок, предметів особистої гігієни (рушник, зубна щітка, гребінець, носову хустинку), одягу, взуття, посуду, меблів, постелі (ковдра, подушка, простирадло, піжама), транспортних засобів (автомобіль, автобус), овочів, фруктів, домашніх тварин та їх дитинчат;
  • дієсловами, що позначають трудові дії (прати, прасувати, ле -чить, поливати), дії, протилежні за значенням (відкривати - закривати, знімати - одягати, брати - класти), дії, характеризующие взаємини людей (допомогти, пожаліти, подати, обійняти), їх емоційний стан (плакати, сміятися, радотися, ображатися);
  • прикметниками, що позначають колір, розмір, смак, температуру предметів (червоний, синій, солодкий, кислий, великий, маленький, холодний, гарячий);
  • прислівниками (близько, далеко, високо, швидко, темно, тихо, холодно, жарко, слизько).

Сприяти вживання засвоєних слів у самостійної промови. До кінця року дошкільнята повинні мати словниковий запас не менш 1000-1200 слів.

 

Звукова культура мовлення

Вправляти дітей у виразній вимові окремих голосних і приголосних звуків (крім свистячих, шиплячих і сонорних), у правильному відтворенні звукоподражаний, слів і нескладних фраз (з 2-4 слів).

Сприяти розвитку артикуляційного та голосового апарату, мовного дихання, слухового уваги.

Формувати вміння користуватися (по наслідуванню) висотою і силою голосу («Кицька, брись!», «Хто прийшов?», «Хто стукає?»).

 

Граматичний лад мовлення

Удосконалювати граматичну структуру мови.

Вчити узгоджувати іменники і займенники з дієсловами, вживати дієслова в майбутньому та минулому часі, змінювати їх особам, використовувати в мовленні прийменники (в, на, у, за, під).

Вправляти у вживанні деяких питальних слів (хто, що, де) і нескладних фраз, що складаються з 2-4 слів («Кисонька-мурысенька, куди пішла?»).

 

Зв'язкова мова

Допомагати дітям відповідати на найпростіші («що?», «хто?», «що робить?») і більш складні питання («у що одягнений?», «що везе?», «кому?», «який?», «де?», «коли?», «куди?»).

Заохочувати спроби дітей старше 2 років 6 місяців за власною ініціативою або на прохання вихователя розповідати про зображеному на малюнку, про новій іграшці (обновці), про події з особистого досвіду.

Під час ігор-інсценувань вчити дітей повторювати нескладні фрази. Допомагати дітям старше 2 років 6 місяців драматизувати уривки з добре знайомих казок.

Формувати вміння слухати невеликі оповідання без наочного супроводу.

 

Освітня область «Комунікація»

Таблиця 1. Розподіл тим Н.О.Д. на 2012-2013 р.р.

Тижня

Зміст

 

 

I тиждень

II тиждень

 

III тиждень

IV тиждень

 

 

I тиждень

II тиждень

III тиждень

IV тиждень

 

 

I тиждень

II тиждень

III тиждень

IV тиждень

 

 

I тиждень

II тиждень

III тиждень

 

IV тиждень

 

 

 

I тиждень

II тиждень

III тиждень

IV тиждень

 

 

I тиждень

II тиждень

III тиждень

 

IV тиждень

 

 

 

I тиждень

II тиждень

III тиждень

 

IV тиждень

 

 

I тиждень

 

II тиждень

III тиждень

IV тиждень

 

 

 

I тиждень

II тиждень

III тиждень

IV тиждень

 

Вересень

Ведмедик. Гра «Побудуємо Мишка будиночок»

Розглядання на фланелеграфе картинки «Пташиний двір»

Гра «Чудесний мішечок»

У бабусі в гостях. Гра «Чудесний мішечок»

Лісова гостя. Гра «Квіткова галявина»

 

Жовтень

Кішка з кошенятами. Гра «Знайди миски для кішки з кошенятами»

Собака з песенятами. Порівняння іграшок собаки і цуценя.

Знайомство з іграшковим будинком. Гра «Сховай зайчика від лисиці»

Р.М. пісенька «Ладушки, ладушки...». Красива чашка (горошок)

 

Листопад

Ведмежа сім'я. Гра «Хто сховався?»

Коза з козенятами. Коза і козеня (порівняння)

Знайомство з іграшковим зайчиком. Гра «Знайди пару»

Навчимо ляльку роздягатися після прогулянки. Різнокольоровий одяг.

 

Грудень

Птахи взимку. Гра «Які бувають птахи?»

Їжачок. Гра «Чарівний мішечок»

Розглядання сюжетної картинки «Лисиця з лисенятами».

Знайомство з іграшковою лисицею.

Як звірята готуються до свята ялинки.

Гра «Знайди кожному сніговикові ялинку»

 

Січень

Лісові мешканці. Гра «Викладання ялинок з трикутників різних розмірів»

Зимовий одяг і взуття. Гра «Порівняння одягу та взуття»

Іграшки в гостях у хлопців. Гра «Назви і розстав посуд»

Влаштуємо ляльці кімнату. Гра «Знайди ліжечко для кожної матрьошки»

 

Лютий

Такі різні предмети. Гра «Знайди на дотик і назви предмет»

Спостереження на прогулянці за пташкою. Гра «Пташки (один-багато)»

Спільне твір оповідання «Як ми годували пташок»

Гра «Розглядання іграшкових птахів (снігур, синичка)»

Гра «Вгадай по голосу». Розгляд і порівняння героїв казки Ст. Сутєєва «Хто сказав мяу?»

 

Березень

Ознайомлення з якістю предметів. Гра «Широкий-вузький»

Спостереження за рибками в акваріумі. Гра «Порівняємо рибок»

Вибираємо іграшки для прогулянки. Гра «Покажи предмет (ознаки предметів: твердий, м'який, гладкий, пухнастий)»

Розглядання кімнатних рослин

 

Квітень

Розглядання картини «Діти грають в кубики»

Гра «Якого кольору кубик»

Розповідь вихователя «Як Катя знайшла Цуценя»

Гра «Кольоровий килимок для цуценяти»

Що робить кухар. Гра «Знайди предмети для кухаря»

Професії наших мам і тат. Гра «Кому що потрібно для роботи»

 

Травень

Хто що їсть? Домашні тварини та їх дитинчата (порівняння)

Розповідь вихователя про домашніх птахів. Гра «Подаруй півнику пір'їнка»

Інсценування знайомих потішок на фланелеграфе.

Розглядання будиночків для тварин.

Що росте за вікном? Гра «Які бувають дерева?»

 

 

До кінця року діти можуть: поділитися інформацією («Грача бачив» тощо), поскаржитися на незручність (замерз, втомився, хочу їсти) і на дії однолітків (віднімає іграшку, ображає). Супроводжує промовою ігрові та побутові дії. Слухає читання невеликих творів без наочного супроводу.

Таблиця 2. Зв'язок з іншими освітніми галузями.

 

Область

Зв'язок з областями

Фізична

культура

Знання назв спортивного інвентарю, промовляння текстів рухливих ігор, розвиток мовлення, слухового апарату, збагачення словника

Здоров'я

Чемно вітається при вході в групу, відпрошується ввечері у вихователя, прощається, звертається з проханням допомогти зав'язати шнурки, застібнути куртку і т.д. Проявляє навички охайності (помічає непорядок в одязі, просить серветку або носову хустку). Самостійно їсть, висловлює думку про якість їжі, звертається з проханням дати добавку.

Пізнання

Формування цілісної картини світу, розширення кругозору, ознайомлення з навколишнім, з предметним світом, формування елементарних математичних уявлень

Соціалізація

Формування знань про своє місто, про родинної приналежності, почуття належності до світової спільноти, реалізація партнерського взаємодії

Музика

Здатність відтворювати зміст пісень під музичний супровід, читати вірші, потішки, брати участь у коротких інсценізаціях і виконувати ролі

Праця

Виконує найпростіші трудові дії, супроводжуючи їх висловлюванням вражень, спостерігає за трудовими діями дорослих, ставить питання, бере участь в обговоренні трудових процесів

Читання художньої літератури

Слухає доступні за змістом вірші, забавлянки, оповідання, казки. При повторному читанні промовляє слова, фрази, запам'ятовує і читає віршики. Розглядає ілюстрації, картинки, називає знайомі предмети, зображені на них.

Безпека

Дотримується елементарних правил поведінки в дитячому садку, взаємодії з тваринами, рослинами. Знає небезпечні об'єкти: проїжджа частина, глибока яма, гарячий предмет і т.д. Має елементарні уявлення про правила дорожнього руху

Художній-

ве творчість

Знає чотири основні кольори спектру, називає необхідний для роботи матеріал: фарби, олівці, папір, пластилін. Просить допомогти при утрудненні, висловлює і висловлює промовою радість, отриману в результаті творчості

 

Напрямки роботи з сім'єю.

Показувати батькам необхідність і актуальність комунікативного розвитку дітей, потреба в активному спілкуванні з батьками, однолітками, оточуючими людьми. Знайомити з можливостями дошкільного закладу, а також інших установ у комунікативному взаємодії, сприяє розвитку всіх компонентів усного мовлення дітей, произносительной сторони мови, зв'язним (діалогічної і монологічної) форм у різних видах дитячої діяльності.

Підтримувати прагнення батьків до формування у дітей мовленнєвої культури на матеріалі художніх текстів.

Планувати спільну роботу з батьками з розвитку у дітей всіх компонентів усного мовлення (лексичної сторони, граматичного ладу мовлення, практичного оволодіння дітьми нормами російської мови)

 

Таблиця 3. Методичне забезпечення.

Програмне забезпечення.

Зміст

Посібники

Програми

Технології

Посібники

Васильєва М.А., Веракса Н.Є. Від народження до школи. - М., 2011

Гербова В.В. Виховання та розвиток дітей раннього віку. - М., 1981.

Боголюбська М.К., Шевченко В.В. Художнє читання і розповідання в дитячому саду. - М., 1966

Бородич А.М. Методика розвитку промови дітей. - М., 1981

Гербова В.В. Вчуся говорити. - М, 2003

Гербова В.В. Книга для читання вдома і в дитячому саду. - М, 2006

Ільчук Н.П. Хрестоматія для дошкільнят 2 - 4 років. - М, 1997

Сохін Ф.О. Розвиток мовлення дітей дошкільного віку. - М., 1976

Карпухіна М.О. Програмна розробка освітніх галузей «Читання художньої літератури»

«Комунікація» в першій молодшій групі дитячого саду. - В., 2012

 



Читайте також:





© Vihovateli.com.ua 2014 - сайт для вихователів дитячих садків.