|
|
Цикл дидактичних ігор з пізнавального розвитку дітей старшого дошкільного віку за темою: «Повітря, вода»
Мета:
В ігровій формі закріпити знання дітей про властивості води і повітря.
Ігри на ознайомлення з властивостями води і повітря.
Тема: «Краплинка»
Мета: закріпити знання дітей про те, що вода-це рідина і може приймати різну форму.
Хід гри:
Педагог пропонує дітям «перетворитися» в крапельок. Уявіть, що ми з вами крапельки. Всі крапельки самостійні (діти хаотично гуляють по залу).
Але ось крапельки зустрічаються один з одним, і виходить струмочок, (діти розбиваються на пари і беруться за руки, пари рухаються один за одним).
А тепер струмочок тече і впадає в море, (діти беруться за руки і утворюють велике коло).
Наш коло може міняти форму, як і вода (діти беруться за руки і утворюють велике коло).
Наш коло може міняти форму, як і вода (коло з дітей витягується в овал).
А тепер уявіть, що воду налили в чашку і поставили на гарячу плиту. Що станеться?
(вода буде нагріватися)
Отже, кожен з вас - частинка води. Ваші долоньки такі гарячі, що вам вже боляче тримати один одного за руки ваші руки опускаються, спека змушує вас активніше рухатися. Кожен з вас став частинкою пара, (діти бігають по залу).
А тепер вас заморожують. Вам стає холодно. Треба стати ближче один до одного і обнятися, щоб стало тепліше, (діти обіймають один одного).
Подивіться, тепер вашу групу вже не можна розтягнути, вона придбала свою форму, як частинки льоду. Ми з вами - частинки води, але кожен раз ми з'єднувалися по - різному.
Педагог разом з дітьми роблять висновки:
- В пароподібному стані зв'язків між частинками води немає, і кожна частинка рухається сама по собі.
- У рідкому стані зв'язку між частинками води більш сильні, але вони дуже гнучкі, еластичні, тому вода в рідкому стані не має чіткої форми.
- Вода у твердому стані - лід. У твердому стані частинки води міцно пов'язані один з одним.
Тема: «Тверде - рідке»
Мета: закріпити знання дітей про воду, що вона буває в різних станах (твердому, рідкому, газоподібному); розвивати уяву, емпатію; вміння робити висновки.
Матеріал: картки зі схематичним зображенням води у твердому, рідкому, газоподібному стані за ТРИЗу., картинки.
Хід гри:
Педагог показує дітям картинки з водою в різних станах (сніг, пар, лід тощо). В яких станах буває вода? (твердих, рідких, газоподібних). Педагог пропонує дітям стати в коло і взятися за руки. Наше коло, як і вода, може змінювати форму (коло витягнути в овал).
А тепер переставте собі, що вода нагрівається, їй стає гаряче. Кожен з вас - частка пара. Ваші долоньки стали гарячими, що вам стало важко триматися один за одного. Ваші руки опускаються, спека змушує активно рухатися, (діти бігають по групі). А тепер вас заморожують, вам стає холодно, що ви в цьому випадку робить? (стаємо ближчими один до одного).
Звичайно, треба стати ближче один одному, обняти один одного, щоб вам стало тепліше. Подивіться, тепер нашу групу вже не можна розтягнути, вона придбала свою форму, як частка льоду. Наша група - це все ті ж частинки води, але кожен раз вони з'єднані по - різному. Розкажіть мені, як пов'язані частинки один з одним.
Педагог разом з дітьми роблять висновки: (під час висновків педагог показує схеми), коли вода нагрівається, вона перетворюється в пару. Зв'язків між частинками води немає, і кожна рухається ніби сама по собі. У рідкому стані зв'язку між частинками води більш сильні, але вони дуже гнучкі еластичні, тому вода в рідкому стані не має своєї форми, а коли вода перебуває у твердому стані, її частинки міцно пов'язані один з одним. Вода у твердому стані - лід, який має свою форму.
Тема: «Тіло, рідина, газ»
Мета: розвивати емпатію, уяву, закріпити знання про агрегатних станах води.
Матеріал: схеми з ТРИЗу
Хід гри:
Педагог пропонує пограти в гру і з'ясувати, чим же відрізняються одна то друга тверда речовина, рідина та газ. Все, що є навколо нас, складається з маленьких - маленьких частинок. Ці частинки ведуть себе по - різному в твердих тілах, рідини (води) і газі (повітрі).
Діти і зображують частинки в твердому речовині. Вони з'єднують свою долоньку з долонькою сусіда. При цьому потрібно стояти нерухомо: частинки в твердих тілах майже не рухаються, вони вільні.
Зображуючи рідина, діти поодинці повільно пересуваються по кімнаті, кружляють, деякі з них можуть взятися за руки (руки витягнуті) - рідина тече.
Зображують газ, діти швидко бігають на відстані один від одного. При цьому їм не буде вистачати місця в кімнаті, і вони почнуть стикатися один з одним.
Тема: «Розрізні картинки»
Мета: розвивати мислительну діяльність, закріпити знання про різних водоймах,
виховувати дбайливе ставлення до води.
Матеріал: фотографії різних водойм, розрізні картинки водойм, прапорці.
Хід гри:
Педагог звертається до дітей. Які водойми ви знаєте? (моря, океани, річки, озера тощо ). Показ картин різних водойм. Звертає увагу на стіл, подивіться, у мене всі картки переплуталися, (показ розрізних картинок). Ви не допоможете їх скласти?
Візьміть по дві картки одного кольору. Діти з картками синього кольору повинні підійти до столу з синім трикутником, жовтого кольору до столу з жовтим трикутником, фіолетового кольору до столу з фіолетовим трикутником і т. п.
А тепер найцікавіше, переверніть ці картки і з'єднайте їх між собою. Діти виконують завдання. Педагог перевіряє якість виконаного завдання. Кожна група розповідає, що вона склала (озеро, море, річку тощо). Педагог пропонує подивитися уважно на всі картинки і сказати що у них спільне? (на всіх картинках зображені водойми).
Тема: «Ми - крапельки»
Мета: закріпити уявлення про кругообіг води в природі, розвивати емпатію. уява, мислительну діяльність, зв'язне мовлення (підбір епітетів); уміння робити висновки; виховувати дбайливе ставлення до води.
Матеріал: паперові корони з малюнками крапельок, капелюх мами Хмари. Схема кругообігу води в природі.
Хід гри:
1-й варіант
Провести з дітьми бесіду і розглянути схему кругообігу води в природі. Пояснити дітям, що крапельки води постійно подорожують: з дощем випадає на землю, біжать в струмочках, поять рослини, а потім, під променями сонця, знову повертаються додому - до тучкам, з яких колись прийшли на землю у вигляді дощу. Педагог пропонує дітям перетворитися в крапельки дощу.
Діти отримують паперові корони з малюнками крапельки. Педагог, або дитина, перетворюється в маму Хмаринку.
Педагог читає вірш Б. Заходер «Дощик»
Кожен раз після слів «кап - кап», діти стрибають і плескають у долоні.
Дощик пісеньку співає:
Кап, кап...
Тільки хто її зрозуміє-
Кап, кап?
Не зрозуміємо ні я, не ти.
Та зате зрозуміють квіти,
Листя і весняна,
І зелена трава.
Найкраще зрозуміє зерно:
Проростати почне воно!
Кап, кап.
Завдання дітям - крапельок: полетіти на Землю, полити рослини, напоїти тварин, людей (кожна дитина сам вибирає свій варіант), а коли пригріє сонечко, повернутися до мами Хмаринці і розповісти про свою подорож. Діти розбігаються в сторони, бігають по кімнаті, «поливаючи» кімнатні квіти (звучить спокійна музика), потім збираються разом, стають один за одним, утворюючи струмочки (струмочків повинно бути декілька). Потім по команді педагога струмочки з'єднуються разом, (діти беруть один одного за руки і утворюють два потічка). Струмочки з'єднуються в річку, а річка впадає в море (діти утворюють широке коло). Тут пригріває сонечко, і мама Хмаринка просить крапельок повернутися додому. Діти кружляють, по одному повертаються до хмаринці. Коло замкнулося. Мама Хмаринка радіє їх поверненню, а потім запитує, що вони робили на землі, кому допомогли. Діти фантазують, наприклад: наповнив річку водою, полила рослина, напоїв верблюда і т. п.
2-й варіант
педагог читає вірш А.Стойло «Крапелька дощу»
Ця крапелька дощу
В теплу землю впала.
Не пропала, не пропала
Ця крапелька дощу:
Вийшов гриб - дощовик,
Вийшов гриб - боровик,
Їх сестричка - гриб лисичка,
Їх подружка - гриб волнушка,
Вийшла тонка травинка,
Вийшла тонка горобина...
Обговорення вірша. Кому допомогла вирости крапелька дощу?
Педагог пропонує дітям перетворитися в крапельок і розповісти, що вони зробили в цій ролі: кого напоїли, врятували від посухи тощо як вони подорожували по землі? Дайте зразок початку розповіді «Я маленька крапелька дощу...?» (і далі слід розповідь про її подорожі і справах). В кінці зробити висновки: всім живим істотам на землі потрібна вода, є рослини, тварини, яким для життя, розвитку потрібно багато води, і є такі, які задовольняються невеликою кількістю води.
Тема: «Тварини водойм»
Мета: закріпити уявлення про мешканців водойм, про їх пристосовуваності до середовища існування; розвивати розумову діяльність.
Матеріал: набір карток мешканців водойм і суші, макет водойми.
Хід гри:
Запропонуйте дітям уважно розглянути малюнки тварин на картках і відзначити їх пристосовність до проживання саме у воді. При розглядання карток виділіть характерні ознаки кожної тварини. Наприклад, у гусака, качки, жаби, бобра - на лапках є перетинки. Хвіст у бобра - це і весло, і кермо одночасно.
Запропонувати дітям подумати, чому кажуть: «Як з гуся вода?». Що це означає? Чому саме з гуся, а не з курки?
Запропонуйте дітям набір карток різних тварин і малюнок водойми. Водні мешканці заблукала і ніяк не знайдуть свою річку, а діти можуть допомогти їм. Завдання дітям: вибрати з набору карток водних мешканців і помістити їх на малюнок водойми. За якими ознаками можна визначити, що ці тварини мешкають саме у воді?
Тема: «Ланцюжка річки»
Мета: розширювати уявлення про мешканців водойми. Познайомити з харчовими зв'язками мешканців водойми. Закріпити уявлення про пристосування тварин до умов життя у воді.
Матеріал: картки із зображенням мешканців річки за типом «Доміно».
Ігрові дії: Гравці по черзі викладають харчові ланцюжки. Наприклад комар - жаба - чапля; ряска - риба - видра - людина.
Тема: «Поверхи річки»
Мета: закріпити уявлення про мешканців річки, їх способі життя. Дати елементарне уявлення про ярусах і нішах в екосистемі «річка». Розвивати допитливість, інтерес до природи рідного краю.
Матеріал: кольорова схема ярусів річки: жовтий (дно), синій (вода), зелений (берег); зображення мешканців річки (молюски - беззубка, котушка, прудовік; комахи - личинки ручейника, бабки, жук - плавунець, водомір, комар, бабка; земноводні - жаба; риби; ссавці - бобер, хохуля; птиці - чапля , качка, чайка, крачка; рослини - верба, очерет, латаття, кубушка, ряска).
Гравці з кольорових смужок викладають «поверхи річки» і розміщують на них мешканців.
Тема: «Кому потрібна вода»
Мета: закріпити знання дітей про те, що вода потрібна усьому живому, розвивати зв'язне мовлення, виховувати дбайливе ставлення до води.
Матеріал: великі картки із зображенням води. маленькі картки із зображенням тварин, людини, рослин.
Хід гри:
Діти по черзі викладають по колу маленькі картки і називають кому потрібна вода.
Тема: «Літаючі насіння»
Мета: закріпити уявлення дітей про вітрі і його роллю в житті рослин на прикладі насіння, які він розносить. Розвивати тактильну пам'ять, мислення; вміння дотримуватись правил гри.
Матеріал: насіння рослин: кульбаби, клена, ясена, берези, сосни, і т.д. лупи, а також насіння гороху, квасолі, соняшнику. Ящик відчуттів, комплект карток «Кульбаба».
Хід гри:
1-й варіант
Гра починається з «ящика відчуттів». Покладіть в нього насіння з крильцями, шишки, ялини, сосни. Запропонуйте дітям по черзі визначити на дотик насіння рослин. При цьому ніхто не повідомляє про свої відкриття до тих пір, поки останній учасник не ознайомиться з вмістом. Свій секрет кожен повинен тримати в таємниці. Потім діти розповідають, що вони виявили в ящику і за якими ознаками вони це зробили. Покажіть дітям, що насправді ховалося всередині скриньки.
2-й варіант
Педагог розладжує перед дітьми літаючі насіння в один ряд. Розглянути все насіння з крильцями - клена, липи, берези, ялини, сосни. Які у них крильця? У одних великі, в інших - маленькі. Але всі вони тонкі прозорі. Для чого потрібні ці крильця? Порівняємо їх з крилами метеликів, бабок, які вміють літати. Значить і крильця насіння допомагають їм літати по повітрю, подорожувати. А для чого насінню потрібно літати? Адже не з цікавості ж вони відправляються на повітряні прогулянки? Обговоріть припущення дітей, нагадайте їм, для чого взагалі потрібні насіння, як з них з'являються маленькі рослини.
Тема: «Дерево - насіння»
Мета: закріпити знання дітей про дерева та їх ролі у навколишньому житті. Познайомити дітей з насінням, мають різноманітні «крильця» для перенесення вітром. Розвивати уяву, пам'ять, мислення.
Хід гри:
Педагог зображує дерево, діти - літаючі насіння. Спочатку діти - насіння ростуть на дереві,- стоять поруч з педагогом. Потім налетів вітер (звучить музика), насіння падають. Летять. Діти махають руками, розбігаються в сторони. Потім літаючі насіння падають на землі - діти присідають, закривши голову руками. Звучить «весняна» музика (крапель) - приходить весна, світить сонечко, йде дощик. З насіння виростають маленькі деревця: діти повільно піднімаються, руками - гілками тягнуться до сонця, виростають. У відповідь дерево - мама, вітаючи їх, теж махає руками. Педагог коментує те, що відбувається.
Можна завчити пісеньку про дереві або використовувати вірші.
Педагог:
Я - дерево-мама, а ви - мої дітки,
Колисала я вас в колисці на гілці,
Але час минув, вам пора відлітати,
Пора вам великими деревами стати.
Діти:
На дереві - мамі ми довго висіли,
Але вітер примчав, і ми полетіли,
Відплисти подалі від мами хочемо,
Нас вітер підхопить, і ми полетимо!
Нам крильця наші літати допомагають,
Де ми приземлимося, лише вітер дізнається.
На рідну землю ми всі впадемо,
Земля нас нагодує, земля - це дім,
Весною нас сонце промінням зігріє,
А дощик напоїть водою, як зуміє.
Тоді прорастем ми зеленим листом.
Нам дерево - мама помахає у відповідь.
Як нам стати великими, не даси раду?
І дерево - мама, хитаючись, шумить.
Поради, даючи, листям ворушить.
Тема: «Харчові ланцюжки водойм»
Мета: закріпити знання дітей про харчових ланцюжках водойми.
Матеріал: картки тварин і рослин.
Хід гри:
Педагог пропонує картинки мешканців водоймища і просить викласти дітей, хто кому необхідний для живлення.
Діти викладають картки.
Комар - жаба - чапля
Черв'як - риба - чайка
Водорості - равлик - рак
Ряска - мальок - хижа риба.
Тема : «Повітря, вода, вітер»
Мета: розвивати мислення, пам'ять, виховувати увагу, кмітливість, швидкість реакції. Дотримувати правила гри.
Хід гри
Гравці стають у коло, ведучий, який стоїть в середині. Підійшовши до кого-небудь із гравців, ведучий говорить одне з чотирьох слів - «повітря», «вода», «земля», «вітер» - рахує до п'яти.
Гравець повинен за цей час назвати (залежно від слова, яке йому задано) птицю, рибу. Звіра чи покружляти на місці (вітер). Хто не встиг дати відповідь, виходить з кола, потім ведучий звертається до іншого і т. д. Несподівано замість чотирьох зазначених слів ведучий говорить кому-небудь «вогонь» при тому всі гравці повинні помінятися місцями, а ведучий стає на чиє-небудь місце в колі, останній, не встиг в коло, стає ведучим.
Читайте також: