«Ігри на координацію мови з рухом»

Мова - такий вид діяльності, для якого необхідна сформованість слухових і зорових функцій, а також рухових навичок. Для правильного вимовляння звуку дитині потрібно вимовити артикуляторный устрій, який складається із складного комплексу рухів, при цьому артикуляція, голос і подих мають бути координовані в роботі. И.м.сєченов писав, що «...всяке відчуття по природі змішане... До нього обов'язково домішується м'язове відчуття, яке є більш сильним у порівнянні з іншими».[2]

Про важливу роль рухового аналізатора у розвитку вищих психічних функцій людини стверджували В.М. Бехтерев, Л.В.Нейман та Виготський Л.С. [2] Вони звернули увагу педагогів на взаємозв'язок мови і руху і виділили наступні цілі ритмічного виховання: виявити ритмічні рефлекси, пристосувати організм дитини відповідати на певні подразники (слухові, зорові), встановити рівновагу у діяльності нервової системи дитини, стримати занадто збуджених дітей і растормозить заторможенных, врегулювати неправильні і зайві рухи.

Досвід нашої роботи побудований на основі програми під редакцією Л.А.Головчиц «Виховання і навчання глухих і слабочуючих дітей дошкільного віку» [3] та методичних розробок Т.М.Власовой, А.Н.Пфафенродт «Фонетична ритміка» [1]; Н.Д.Шматко, О.О.Новиковой «Мовна ритміка для малюків» [8].

Навіть незначне зниження слуху, яке розпочалося в ранньому дитинстві, негативно позначається на формуванні мови дитини, а при глухоті без спеціального навчання словесна мова взагалі не з'являється. Усна мова дітей з порушенням слуху, як відомо, характеризується не тільки великою кількістю дефектів у вимові звуків мови, але і порушенням ритміко-інтонаційної сторони.[4] А для спілкування з оточуючими важливо, щоб мова глухого була фонетично виразної, щоб його вимову було максимально членораздельным і природним, тобто щоб в його усному мовленні присутні були чітко протиставлені один одному всі елементи фонетичної системи мови: звуки, словесний наголос, інтонація. [7]

Розвиток рухового апарату є чинником, стимулюючим розвиток мовлення, і йому належить провідна роль у формуванні нервово-психічних процесів у дітей.

Однією з найважливіших характеристик мови є її темп і ритм. Послоговой мовний ритм є рівномірно повторюються, по своїх механізмах він є спорідненим ходьбі, дихання, серцебиття.[6]

При порушеному слуху у дітей спостерігається відставання не лише у мовному, а й у руховому розвитку, отже, працюючи зі слабочуючими дітьми над промовою, доцільно проводити вправи на координацію мови з рухом.[5] Ці вправи включаються в різні види діяльності дітей: НОД, прогулянки, режимні моменти, ранкова гімнастика, музичні заняття, заняття з фізичної культури.

Основною метою використання ігор на координацію мови з рухом у дітей з порушеннями слуху є - подолання мовного порушення шляхом розвитку і корекції рухової сфери у поєднанні зі словом і рухом, а також, формування зрозумілої, найбільш наближеною до природної мови з вираженою інтонаційної та ритмічної стороной.Их практичне застосування спрямоване на рішення наступних завдань:
- формування вміння змінювати силу і висоту голосу, зберігаючи нормальний тембр, без грубих відхилень від норми;

- формування вміння відтворювати мовний матеріал в заданому темпі;
- розвиток навичок сприйняття, розрізнення і відтворення різних ритмів;

- розвиток фізіологічного та мовленнєвого дихання, злитості мови;
- розвиток координації спільних рухів і тонких рухів пальців рук;

- формування уміння орієнтування в просторі і власному тілі;

- активізація мовних процесів;

- виховання вміння працювати спільно в колективі.

В процесі практичної роботи нами були розроблені і апробовані цикли ігор для спільної діяльності дорослого і дітей, які проводяться з проговариванием віршованих текстів, і повторенням розучені вправ загального характеру; включаються в різні види дитячої діяльності.

Специфіка роботи в нашій групі передбачає тісну співпрацю з учителем - дефектологом та іншими фахівцями (вихователем за ДЕНЬ, музичним керівником, психологом) і така спадкоємність в роботі дозволяє досягти позитивних результатів.

Діти навчилися легко, розкуто виконувати такі види рухів, як ходьба, переходи від швидкої ходьби до повільної і навпаки; біг, повороти тулуба вправо і вліво, нахили; рухи рук в сторони, вгору, вниз, вперед, чергування рук в різних рухах; тупання, хлопки. Навчилися виконувати руху в тому чи іншому ритмі. Звичайно, перший час такі вправи проводяться спільно - дитина діє по наслідуванню дорослому і в заданому їм темпі і ритмі. Рухова свобода дітей, вміння їх ритмічно і легко рухатися, бути гнучким позитивно позначаються і на вимові.

Використання в діяльності всіх фахівців групи вправ на координацію мови з рухом допомагає створювати умови для проведення планомірної роботи з опорою на збережувальні види сприйняття для більш успішного навчання дитини з порушеннями слуху. Їх корекційна спрямованість передбачає виправлення рухових, мовних, поведінкових розладів, порушень спілкування, недостатність вищих психічних функцій. Під час проведення НОД вчителем - дефектологом помічено, що при сукупності рухів тіла і мовних органів відбувається зняття напруженості і монотонності мови, які властиві дітям з вадами слуху. Розкутість і невимушеність, придбані дітьми при виконанні ритмічних рухів тілом, надають позитивний вплив і на рухові властивості мовних органів.

Застосування ігор на координацію мови з рухом допомогло досягти наступних результатів:

- поліпшення рівня вимови дитини з порушеннями слуху;

- підвищення рівня позитивного настрою, рівня спілкування дітей з однолітками;

- формування умінь наслідувальних дій, орієнтування на загальний ритм рухів, відтворення рухів за зразком і вмінь моделювання дій за аналогією;

- підвищення рівня самооцінки дітей, довільної регуляції поведінки та розвитку міжособистісних відносин; колективних навичок поведінки.

Регулярне використання, повторення вправ, ігри на координацію мови з рухом позитивно вплинуло на розвиток уваги, мислення, пам'яті, зробило сприятливий вплив на розвиток мови людини, що слабко чує дитини.

Ігри на координацію мови з рухом

Фізкультурна пауза «ВЕДМІДЬ»

Координація мовлення з рухом, розвиток спритності, мовленнєвого дихання.

Як на гірці сніг, сніг, І під горою - сніг, сніг. І на ялинці - сніг, сніг. І під ялинкою - сніг, сніг. А під снігом спить ведмідь. Тихіше, тихіше ... Не шуміти!

Діти стоять обличчям у коло, в центрі лежить «ведмідь». Діти повільно підносять руки вгору. Повільно присідають і опускають руки. Знову встають і піднімають руки. Присідають і опускають руки. Навшпиньки біжать по колу. Тримають руки на поясі.

 

 «СОНЕЧКО»

Розвиток дрібної моторики, координації мовлення та рухів.

Сонечко, сонечко Золоте денце. Гори, Гори ясно Щоб не згасло. Побіг до саду струмок,   Прилетіли сто граків, А кучугури тануть, тануть, А квіточки підростають.

Діти йдуть один за одним по колу, тримаючись за руки. Діти простягають по черзі руки вперед. Діти розводять руки в сторони і притискають їх до сердечку. Роблять хвилеподібні рухи витягнутими вперед руками. Руки в сторони, імітують змахи крил. Діти повільно присідають. Піднімаються на носочках і тягнуться вгору.

 

«СНІЖИНКИ»

Координація мовлення з рухом, розвиток уяви

Сніжинки пухові, Веселі, живі! Ви кружляє, мерцаете В мовчанні лісовому. І землю устилаете Блискучим сріблом.

Діти біжать по колу, взявшись за руки. Кружляють на носочках на місці.   Повільно присідають.

 

«СНІЖОК»

Раз, два, три, чотири Ми з тобою сніжок ліпили Круглий, міцний, дуже гладкий І зовсім-зовсім не солодкий, Раз - підкинемо,   Два - зловимо, Три - уроним, І...зламаємо,

Загинають пальчики, починаючи з великого «Ліплять», змінюючи положення долонь Показують коло, стискають долоні разом, гладять однією долонею іншу Загрожують пальчиком Дивляться вгору, підкидають уявний сніжок Присідають, ловлять уявний сніжок Встають, опускають «сніжок» Тупотять.

 

«САД»

Ми в зелений сад підемо, Багато яблучок зірвемо, Ми покладемо все кошик У дитячий садок їх віднесемо, І потім компот поп'ємо,

Крокують Тягнуться, зривають «яблука» Нахиляються , складають «яблучка» в кошик Несуть перед собою кошик П'ють «компот».

 

«ДЕРЕВО»

Дерево закінчується десь у хмарах, Хмари гойдаються на його руках, Ці руки сильні рвуться в вишину, Тримають небо синє, зірки і місяць!

Діти піднімають руки вгору Качають руками Рух гойдання посилюється Корпус гойдається вправо-вліво.

 

 «ГРЯДКА»

Я давно чекала весну У мене свої справи Мені ділянка в городі Нині мама відвела, Я візьму свою лопатку Я піду, вскопаю грядку М'якою грядка повинна бути Це люблять насіння показують, Посаджу на ній моркву І редиску. А з боків Будуть кущики бобів.

діти йдуть по колу, взявшись за руки   змінюють напрямок руху   зупиняються, показують, як копають   як розпушують грядку граблями   Йдуть по колу, зображуючи, що розкидають насіння.

 

 «СІРЕНЬКІ ПІР'ЯЧКО»

Горобці - горобчики, Сіренькі пір'ячко! Клюйте, клюйте крихти, У мене з долоні! Ні, з долоньки не клюють, І погладити не дають. Як би нам порозумітися, Щоб далися погладити?

Діти поплескують руками по боках. Махають руками вгору-вниз. Стукають кулаками перед собою один про іншого Дмуть на розкриті долоні. Розводять руки в сторони, знизують плечима. Руки на пояс, нахили тулуба вправо-вліво.

 

 «ДІМ»

Праворуч тук! Зліва тук! Попереду тук, тук, тук! Тук, тук молотком . Будуємо , будуємо новий будинок. Виріс будинок, величезний будинок. Дружно всі жити в ньому.

Правою рукою стукають по підлозі. Лівою рукою стукають по підлозі. Однією рукою стукають перед собою. Стукають кулачками один про одного. Через верх розводять руки в сторони. Піднімаються навшпиньки. Роблять запрошуючий жест.

 

«ШОФЕР»

Кочу, лечу Во весь опор. Я - сам шофер І сам - мотор. Натискаю на педаль - І машина мчить у далечінь.

Діти біжать по колу і крутять уявний кермо.     Зупиняються, натискають правою ногою на уявну педаль і біжать в протилежну сторону.

 

«МАШИНА»

Бі - бі - бі - Гуде машина, Тук-тук-тук Мотор стукає, Їдемо, їдемо, їдемо, їдемо- Він так голосно говорить. Шини труться про дорогу: Шу - Шу - шу - Вони шарудять. Швидко крутяться колеса. Та-Та-Та- Вперед поспішають.

Діти ритмічно постукують кулачком однієї руки об кулачок іншої руки .   Ритмічно плескають у долоні.     Потирають долоні один об одного.     Ритмічно крутять руками.

 

«НІЖКИ»

Попрямували ніжки топ-топ-топ! Прямо по доріжці топ-топ-топ! А тепер ходімо швидше Топ - топ-топ-топ-топ-топ-топ! Ну, крокуйте веселіше. Топ - топ-топ-топ-топ-топ-топ! За Оленкою побігли, Але анітрохи не втомилися!

Ходьба звичайним кроком один за одним       Ходьба з прискоренням «топающим кроком».     Біг один за одним

 

 «М'ЯЧИК»

Розвиток загальної моторики, почуття ритму, вміння стрибати на шкарпетках. Координація мовлення з рухами.

Раз, два Стрибай м'ячик. Раз, два І ми поскачем. Дівчатка та хлопчики Стрибають, як м'ячики.

Педагог запрошує дітей на килим і пропонує їм вишикуватися в коло.     За два стрибки на носках, тримаючи руки на поясі, на кожен рядок.

 

 «ВЕДМЕЖАТА»

Ведмежата частіше жили, Головою своєї крутили. Ось так! Ведмежата мед шукали, Дружно кущик розгойдали, Ось так! Вперевалочку ходили Та із річки воду пили. Ось так!

А потім вони танцювали, Лапи вище піднімали. Діти переступають з ноги на ногу, крутять головою. Імітують розгойдування кущика. Рухаються вперевалочку, незграбно, роблять вигляд, що зачерпують долонями воду п'ють. Танцюють, високо піднімаючи ноги.

 

 «МИ КРОКУЄМО»

Стежками ми крокуємо так! Стежками ми крокуємо так! По доріжках ми крокуємо, Ніжки вище піднімаємо, Ніжки вище піднімаємо так! Якщо калюжа - перепрыгним так!   А потім назад повернемося, І посміхнемося один одному, Разом всі покружимся ось так!

Діти виконують кроки на місці.     Крокують на місці, високо піднімаючи коліна й одночасно розмахуючи зігнутими в ліктях руками. Злегка нахиляють корпус вперед, широко розводять руки в сторони, потім виконують стрибок вперед. Роблять 4 кроки назад. Повертаються один одному і посміхаються. Кружляють на місці.

 

 «ХМАРИНКА»

Хмаринка сховалася за ліс. Дивиться сонечко з небес. І таке чисте, добре, променисте.   Якщо б ми його дістали... Ми б його розцілували.

Діти закривають обличчя долонями. Прикладають долоню до лоба і повертають голову праворуч і ліворуч. Діти гладять себе по щоках і простягають руки вперед. на носочках тягнуться вгору. Чмокають «цілують» губами.

 

 «СОНЕЧКО»

Вранці сонечко встає вище, вище, вище. До ночі сонечко зайде нижче, нижче, нижче.

Діти піднімають руки вгору і тягнуться на носочках. Присідають і опускають руки вниз.

 

 «КУРЧАТА І КІТ»

Курчата по двору гуляли, Курчата зернятка шукали. Ключ гай-ключ гай-ключ гай, ключ гай-ключ гай-ключ гай. Так я зернятка клюю. А як вийде Васька-кіт, Лапкою мордочку втре. Разбегайся хто куди, А то пташок чекає біда!

Стрибки на двох ногах з просуванням вперед.   Присідають, постукати пальчиками по підлозі.   «Кіт» виконує рухи по тексту.   Діти тікають до мами «курочку».

 

«ПАРК АТРАКЦІОНІВ»

Ми на каруселі сіли, Закрутилися каруселі. Присіли на гойдалки, То вниз, то вгору летіли. А тепер з тобою вдвох Ми на човні пливемо. Ми вийдемо на берег з човна І поскачем по галявині. Наче зайчики, ніби зайчика.

Діти, тримаючись за руки, кружляють. Тримаючись за руки: один гравець стоїть, другий присідає. Тримаючись за руки, гойдаються: вправо-вліво, вперед-назад. Стрибки на двох ногах.

 

Список літератури:

1. Виготський Л. С. Розвиток вищих психічних функцій [Текст]/ Л.С.Выготский. - М.: АПН РРФСР, 1960. - 171 с.
2. Власова, Т. М. Фонетична ритміка [Текст]/ Т. М. Власова, А. Н. Пфафенродт. - М.: Навчальна література, 1997. - 376 с., іл.
3. Головчиц, Л. А. Виховання і навчання слабочуючих дітей дошкільного віку [Текст]/ програми для спеціальних дошкільних закладів /Л. А. Головчиц, Л. П. Носкова, М. Д. Шматко. - М: Просвітництво, 1991. - 157с.
4. Зеніна, Т. Екологічне виховання дітей раннього віку [Текст]/ Т. Зеніна // Дошкільне виховання, 2005. № 7 с. 16 - 26.
5. Ігнатовська, А. Як працюють в «Жемчуженке ?» [Текст] / А.с Ігнатовська // Дошкільне виховання 2006. № 10 с. 32 - 39.
6. Сайкіна, Е. Р., Фрилева, Ж. О. Фізкульт-привіт минуткам і пауз! [Текст] / Е. Р. Сайкіна, Ж. О. Фрилева // Збірник фізичних вправ для дошкільників школярів: Навчально-методичний посібник для педагогів шкільних і дошкільних установ. - СПб .: «ДИТИНСТВО-ПРЕС», 2005. - 128с.
7. Сорокіна, Н. Музика і діти [Текст] / Н. Сорокіна // Дошкільне виховання 2002. № 7 с. 101-115.
8. Шматко, Н.Д. Мовленнєва ритміка для малят [Текст] /Заняття з глухими і слабочуючими дітьми 2-3 років. - М: Радянський спорт, 2003. - 68 с.

Читайте також: