Свіжі публікації




"Дитина біля екрану"

У наші дні телевізор, відеомагнітофон, комп'ютер міцно увійшли в життя малюків. У багатьох сім'ях, як тільки дитина навчиться сидіти, його влаштовують перед екраном, який все більше замінює бабусині казки, мамині колискові, розмови з батьком... Екран стає головним «вихователем» дитини. За даними ЮНЕСКО, 93% сучасних дітей 3-5 років дивляться на екран 28 годин на тиждень, тобто близько чотирьох годин у день, що набагато перевершує тривалість спілкування з дорослими. Таке проведення часу цілком влаштовує не тільки дітей, але і батьків. У самому справі, дитина не пристає, нічого не просить, не піддається ризику і в той же час отримує враження, дізнається щось нове, долучається до сучасної цивілізації. Однак це, здавалося б, безпечне заняття може спричинити за собою вельми сумні наслідки не лише для здоров'я дитини (про порушення зору, дефіцит руху, зіпсованої поставі вже сказано досить багато), але і для його психічного розвитку. В даний час, коли підростає перше покоління «екранних дітей», ці наслідки стають все більш очевидними.

Одне з них - відставання в розвитку мови. В останні роки і батьки, і педагоги часто скаржаться на затримки мовленнєвого розвитку: діти пізно починають говорити, мало і погано розмовляють, їхня мова бідна і примітивна. Спеціальна логопедична допомога потрібна практично кожній групі дитячого саду. Така картина спостерігається не тільки в нашій країні, але і у всьому світі. Як показали спеціальні дослідження, 25% чотирирічних дітей страждають серйозними порушеннями у мовному розвитку. В середині 70-х років дефіцит мови спостерігалося тільки у 4% дітей того ж віку. За 20 останніх років кількість мовних порушень зросла більш ніж у шість разів!

Однак причому тут телебачення? Адже дитина, що сидить біля екрану, постійно чує мова. Хіба це не сприяє мовленнєвому розвитку? Яка різниця, хто говорить з дитиною - дорослий чи герой мультфільму? Різниця величезна. Мова - це не наслідування чужих слів і не запам'ятовування мовних штампів. Оволодіння мовою в ранньому віці відбувається тільки в живому, безпосередньому спілкуванні, коли дитина не тільки слухає чужі слова, але і відповідає іншій людині, коли він включений в діалог. Причому включений не тільки слухом і артикуляцією, але всіма своїми діями, думками і почуттями. Відповідні висловлювання дитини виникають виключно на живу промову, адресовану саме йому.

Мовні звуки, не звернені до малюка особисто і не припускають відповіді, не зачіпають його волю, не спонукають до дії і не викликають яких-небудь образів. Вони залишаються порожнім звуком». Мова, що виходить з екрану, залишається малоосмисленним набором чужих слів, не стає «своєю». Тому діти воліють мовчати, а висловлюються криками або жестами.

Однак зовнішня розмовна мова - це лише вершина айсберга, за якою ховається величезна брила внутрішньої мови. Адже мова - це не тільки засіб спілкування, а й засіб мислення, уяви,оволодіння своєю поведінкою, засіб усвідомлення своїх переживань, себе в цілому.

Останнім часом педагоги і психологи все частіше відзначають у дітей нездатність до самозаглибленню, до концентрації на якому - небудь занятті, відсутність зацікавленості справою. Дані симптоми були узагальнені в картину нової хвороби - «дефіцит концентрації». Це захворювання особливо яскраво проявляється в процесі навчання і характеризується гіперактивністю і ситуативностью поведінки, підвищеної неуважністю: діти не затримуються на будь-яких заняттях, швидко перемикаються, гарячково прагнуть до зміни вражень, проте їх різноманіття сприймають поверхово і уривчасто, не аналізуючи і не пов'язуючи між собою. Таким дітям необхідна постійна зовнішня стимуляція.

Багатьом з них стало важко сприймати інформацію на слух - вони не можуть утримати в пам'яті попередню фразу і зв'язати окремі пропозиції. Слышимая мова не викликає у них будь-яких образів і стійких вражень. З цієї ж причини їм важко читати: розуміючи окремі слова і короткі речення, вони не здатні утримувати їх у пам'яті, в результаті не розуміють тексту в цілому. Тому дітям нецікаво, нудно читати навіть самі хороші книги.

Ще один факт, котрий відзначають педагоги, - різке зниження фантазії і творчої активності дітей. Вони втрачають здатність і бажання чимось зайняти себе. Не докладають зусиль для винаходу ігор, твору казок, для створення власного уявного світу. Їм нудно малювати, конструювати, вигадувати нові сюжети. Їх нічого не цікавить і не захоплює. Відсутність внутрішнього світу позначається і на стосунках між дітьми. Помічено, що спілкування з однолітками стає все більш поверхневим і формальним: їм нема про що розмовляти, сперечатися, нічого обговорювати. Вони воліють возитися, штовхатися або натиснути кнопку телевізора і чекати нових - готових розваг.

Але, мабуть, найбільш явне свідчення наростання внутрішньої порожнечі - дитяча жорстокість і агресивність. Кількість злочинів, скоєних дітьми та підлітками, останнім часом різко зросла. Вражають не тільки жорстокість, але і безглуздість, невмотивованість цих дитячих «витівок». Звичайно, хлопці билися завжди, але останнім часом змінилася якість дитячої агресивності. Раніше при з'ясуванні відносин на шкільному подвір'ї бійка закінчувалася, як тільки супротивник був лежачим на землі, тобто переможеним. Цього було достатньо, щоб відчувати себе переможцем. В наш час переможець із задоволенням б'є лежачого ногами, втративши будь-яке почуття міри. При цьому діти не віддають собі звіт у власних діях і не передбачають їх наслідків. Підлітки б'ють і вбивають один одного не тому, що вони злі або підступні, і не заради досягнення якоїсь мети, а «просто так», тому що на душі пусто і хочеться гострих відчуттів.

І звичайно ж, бич нашого часу - наркотики: 35% всіх російських дітей і підлітків уже мають досвід наркоманії, причому це число катастрофічно зростає. Догляд наркотики - яскраве свідчення внутрішньої порожнечі, неможливості знайти цінності в реальному світі або в собі. Відсутність життєвих орієнтирів, внутрішня нестійкість і порожнеча вимагають наповнення - нової штучної стимуляції, нових «таблеток щастя».

Звичайно, далеко не у всіх дітей перераховані «симптоми» спостерігаються в повному наборі. Але тенденції у зміні психології сучасних дітей досить очевидні і викликають тривогу. Наше завдання - не налякати в черговий раз читача жахливою картиною падіння моралі сучасної молоді, а зрозуміти витоки цих тривожних явищ.

Але невже всьому виною телевізор? Так, якщо мова йде про маленьку дитину, не готовому адекватно сприймати інформацію з екрану. Коли домашній екран поглинає всі сили та увагу малюка, підміняє собою спілкування з близькими дорослими, він, безумовно, надає потужний формує, вірніше, деформирующее вплив на становлення психіки і особистості зростаючого людини. Наслідки та масштаби цього впливу можуть позначитися значно пізніше в найнесподіваніших областях.

Дитячий вік - період найбільш інтенсивного становлення внутрішнього світу, формування особистості. Змінити або надолужити згаяне в цей період в подальшому практично неможливо. Раннє і дошкільне дитинство (до 6-7 років) - період зародження найбільш загальних, фундаментальних здібностей людини. Термін «фундаментальні» тут вжито в прямому значенні - це те, на чому буде будуватися і триматися всі «будинок» особистості людини. Змінити фундамент, коли будинок вже збудовано, не можна. Якщо фундамент неміцний або викривлений, будівля буде нестійким і в будь-який момент може обвалитися. У психічному розвитку кожний наступний етап «накладається» на попередній і багато в чому визначається їм. Отже, ранній віковий період є найбільш відповідальним - він визначає подальший розвиток людини.



Читайте також:





© Vihovateli.com.ua 2014 - сайт для вихователів дитячих садків.